论文部分内容阅读
摘 要：创新思维作为高级的人脑思维过程，通常指寻求一种突破常规定义及界限的新方法，其不但可以改变过去陈旧的思维弊端，高效地解决现有问题，而且能够产生独创新颖的思维模式。当下小学生的思维特点主要以具体的形象思维为主，并伴随着其经验、知识、年龄的增长、逐渐向以抽象思维为主的形态过渡。
关键词：小学语文;阅读;思维能力;策略
近年来，随着课程改革与素质教育的不断深化，小学语文教育也在不断地改革与进步中完善，与此同时，创新能力作为国家兴旺发达的原动力也逐渐受到越来愈多人的重视，小学语文的教学也在一定程度上承担了学生们的创新能力的培养任务，那么，如何在小学语文的教学中培养学生的创新思维能力就成了一个问题。
一、激发兴趣，诱发创新思维
语文教学有其自身的特点。第一，积累性。语文知识的获得不是一蹴而就的，与其他学科相比，需要有一定时间的积累。第二，模仿性。在小学语文教育中，利用学生的模仿性进行教学是非常重要的育人手段。第三，体验性。学生需通过各种不同形式的感受、体验，才能更好地了解文章中蕴含的思想感情。考虑到小学生心智尚未发展成熟的特质，在语文教学过程中应摒弃过去那种“满堂灌”的教育方式。在阅读内容的选取上一定要浅显易懂，在阅读方式的培养上，不能出现过去那种老师带领学生朗读的单调手段。这就要求语文老师在备课时，充分掌握当下小学生的学习特质和思维特点，制定合理的教学目标。比如，在教授《观潮》这一节课的时候，首先引导学生，进行课前阅读分析，提出几个问题：“钱塘江大潮通常几月几号开始，在什么地方观潮是最好的呢？”让学生带着问题进行思考，查找有关资料。一些同学习惯从课外书里翻查资料，有的同学习惯去自然科学里面找答案。教师可以鼓励学生带着自己的答案，去和教材进行比对，提出自己的想法，甚至可以去质疑老师的观点。再比如，《蝙蝠和雷达》一文中，提到“蝙蝠无论怎么飞，从来没见过它和什么东西相撞”，有的学生会提出疑问，“为什么课文用‘撞’而不用‘碰’呢？ ” “既然蝙蝠看不到，为啥还要进化出眼睛呢？”教师可以借由这些问题，让学生发挥自己的想象力，引导他们以自己独到的视角来思维，从而锻炼他们的想象力，培养其创新思维，激发学生的自主阅读兴趣。
二、鼓励学生对问题进行发散性思考
在创新思维能力的培养中，发散性思维的培养是必不可少的，思维定式是培养创新思维能力的大敌，因此，需要通过发散性思维的训练来激活学生的头脑，让学生为了尽快找到问题的解决方法而对问题进行发散性的思考，通过更多的途径来解决现有的问题。正因如此，教师所要做的就是解放学生的天性，打破现有的体系对他们的思维所造成的禁锢，给学生更多的自由思考的空间，鼓励学生大胆地进行思考，挖掘学生的發散性思维能力，最终达到培养创新性思维能力的目的。
例如，在教授《狼和鹿》这篇文章时，可以让学生就“到底是狼好还是鹿好”这一问题展开讨论，学生的论断不尽相同，并且在课堂上就自己的观点展开论述与探讨，让课堂的气氛更加活跃，学生的创造性思维也在这种氛围中逐渐萌芽、成长，教师们也要对学生的观点进行思考，在肯定的同时也帮助学生对自己的观点的理论性与可行性进行完善与进化，通过适当的引导，促使学生的创造性思维成为更加合理可行的想法，而不是乌托邦的空谈，这样的一个过程也在侧面使得学生对于“实践是检验真理的唯一标准”这一论述有更鲜明的认识。
三、思辨讨论，营造创新氛围
小学阶段是学生形成自己思维的重要时期，在课堂上教师应鼓励学生大胆发言，引导学生就相同与不同、错与对、新与旧的辩证关系进行讨论，使其在不同的认识层面，进行理解问题、考虑问题。比如，在教授《司马光砸缸》的知识背景时，教师可以先抛出一个话题，司马光小朋友只有 7 岁，他是否有力气拿起石头砸破缸呢，因为此时大部分学生与司马光的年龄相仿，学生们会通过自己的角度去对问题进行探究，再比如，教学《在牛肚子里的旅行》时，可以打破原有的老师教、学生听的课堂氛围，让学生根据自己的理解，扮演其中两只小蟋蟀的角色，通过肢体的表演表现出来，这样可以让思想和行为同时进行，让学生更积极地参与到表演中来，更深入地挖掘课文中的新鲜要素，打破学生只专注故事本身的局限，从而从侧面培养了学生探究精神和创造性思维的能力。
四、利用教学活动培养学生的创造性思维能力
对于小学生来说，文字永远没有亲眼见到的来的印象深刻，因此，教师在上课时可以穿插一些课堂活动，通过对课堂的延伸来让学生更好地体验到文字所要讲述的内容与其内涵的道理，与此同时，课堂活动也能使学生在较为轻松的氛围下加速创造性思维的产生。
例如，在一年级的课本中有《蘑菇该奖给谁》这么一课，教师可以将小白兔、小灰兔和兔妈妈三个角色分给学生，让学生在熟读文章后对课文上的内容进行表演，不仅打破了沉闷的课堂氛围，还让学生通过活灵活现的表演，对文章的内容有了更直观的感受，更加易于激发学生的创新思维的产生。
总之，在小学语文的教学中，教师所要做的正是为学生创新思维能力的成长提供肥沃的土壤，点燃学生创新思维的火花，在教学中积极鼓励学生的探索与尝试的同时，也鼓励学生打破常规，大胆创新，从而不断提高学生的创新思维能力，为国家未来的发展提供更加优秀的人才。
参考文献：
[1] 单红娟.小学语文思维训练的原则[J].新课程（小学版），2009（02）.
[2] 李维楷.浅谈小学语文课堂教学中学生创新思维的培养[J].课程教育研究，2013.
关键词：小学语文;阅读;思维能力;策略
近年来，随着课程改革与素质教育的不断深化，小学语文教育也在不断地改革与进步中完善，与此同时，创新能力作为国家兴旺发达的原动力也逐渐受到越来愈多人的重视，小学语文的教学也在一定程度上承担了学生们的创新能力的培养任务，那么，如何在小学语文的教学中培养学生的创新思维能力就成了一个问题。
一、激发兴趣，诱发创新思维
语文教学有其自身的特点。第一，积累性。语文知识的获得不是一蹴而就的，与其他学科相比，需要有一定时间的积累。第二，模仿性。在小学语文教育中，利用学生的模仿性进行教学是非常重要的育人手段。第三，体验性。学生需通过各种不同形式的感受、体验，才能更好地了解文章中蕴含的思想感情。考虑到小学生心智尚未发展成熟的特质，在语文教学过程中应摒弃过去那种“满堂灌”的教育方式。在阅读内容的选取上一定要浅显易懂，在阅读方式的培养上，不能出现过去那种老师带领学生朗读的单调手段。这就要求语文老师在备课时，充分掌握当下小学生的学习特质和思维特点，制定合理的教学目标。比如，在教授《观潮》这一节课的时候，首先引导学生，进行课前阅读分析，提出几个问题：“钱塘江大潮通常几月几号开始，在什么地方观潮是最好的呢？”让学生带着问题进行思考，查找有关资料。一些同学习惯从课外书里翻查资料，有的同学习惯去自然科学里面找答案。教师可以鼓励学生带着自己的答案，去和教材进行比对，提出自己的想法，甚至可以去质疑老师的观点。再比如，《蝙蝠和雷达》一文中，提到“蝙蝠无论怎么飞，从来没见过它和什么东西相撞”，有的学生会提出疑问，“为什么课文用‘撞’而不用‘碰’呢？ ” “既然蝙蝠看不到，为啥还要进化出眼睛呢？”教师可以借由这些问题，让学生发挥自己的想象力，引导他们以自己独到的视角来思维，从而锻炼他们的想象力，培养其创新思维，激发学生的自主阅读兴趣。
二、鼓励学生对问题进行发散性思考
在创新思维能力的培养中，发散性思维的培养是必不可少的，思维定式是培养创新思维能力的大敌，因此，需要通过发散性思维的训练来激活学生的头脑，让学生为了尽快找到问题的解决方法而对问题进行发散性的思考，通过更多的途径来解决现有的问题。正因如此，教师所要做的就是解放学生的天性，打破现有的体系对他们的思维所造成的禁锢，给学生更多的自由思考的空间，鼓励学生大胆地进行思考，挖掘学生的發散性思维能力，最终达到培养创新性思维能力的目的。
例如，在教授《狼和鹿》这篇文章时，可以让学生就“到底是狼好还是鹿好”这一问题展开讨论，学生的论断不尽相同，并且在课堂上就自己的观点展开论述与探讨，让课堂的气氛更加活跃，学生的创造性思维也在这种氛围中逐渐萌芽、成长，教师们也要对学生的观点进行思考，在肯定的同时也帮助学生对自己的观点的理论性与可行性进行完善与进化，通过适当的引导，促使学生的创造性思维成为更加合理可行的想法，而不是乌托邦的空谈，这样的一个过程也在侧面使得学生对于“实践是检验真理的唯一标准”这一论述有更鲜明的认识。
三、思辨讨论，营造创新氛围
小学阶段是学生形成自己思维的重要时期，在课堂上教师应鼓励学生大胆发言，引导学生就相同与不同、错与对、新与旧的辩证关系进行讨论，使其在不同的认识层面，进行理解问题、考虑问题。比如，在教授《司马光砸缸》的知识背景时，教师可以先抛出一个话题，司马光小朋友只有 7 岁，他是否有力气拿起石头砸破缸呢，因为此时大部分学生与司马光的年龄相仿，学生们会通过自己的角度去对问题进行探究，再比如，教学《在牛肚子里的旅行》时，可以打破原有的老师教、学生听的课堂氛围，让学生根据自己的理解，扮演其中两只小蟋蟀的角色，通过肢体的表演表现出来，这样可以让思想和行为同时进行，让学生更积极地参与到表演中来，更深入地挖掘课文中的新鲜要素，打破学生只专注故事本身的局限，从而从侧面培养了学生探究精神和创造性思维的能力。
四、利用教学活动培养学生的创造性思维能力
对于小学生来说，文字永远没有亲眼见到的来的印象深刻，因此，教师在上课时可以穿插一些课堂活动，通过对课堂的延伸来让学生更好地体验到文字所要讲述的内容与其内涵的道理，与此同时，课堂活动也能使学生在较为轻松的氛围下加速创造性思维的产生。
例如，在一年级的课本中有《蘑菇该奖给谁》这么一课，教师可以将小白兔、小灰兔和兔妈妈三个角色分给学生，让学生在熟读文章后对课文上的内容进行表演，不仅打破了沉闷的课堂氛围，还让学生通过活灵活现的表演，对文章的内容有了更直观的感受，更加易于激发学生的创新思维的产生。
总之，在小学语文的教学中，教师所要做的正是为学生创新思维能力的成长提供肥沃的土壤，点燃学生创新思维的火花，在教学中积极鼓励学生的探索与尝试的同时，也鼓励学生打破常规，大胆创新，从而不断提高学生的创新思维能力，为国家未来的发展提供更加优秀的人才。
参考文献：
[1] 单红娟.小学语文思维训练的原则[J].新课程（小学版），2009（02）.
[2] 李维楷.浅谈小学语文课堂教学中学生创新思维的培养[J].课程教育研究，2013.