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摘 要：传统“填鸭式”的语文阅读教学方法不易于培养学生的思维与情感，因此，在新课程改革的倡导下，小学语文阅读教学应采用合作探究学习方法，给学生创设一个开放性、趣味性的阅读学习情境，让他们在思考、交流、合作与探究中锻炼逻辑思维与口语表达能力，加深对阅读材料的理解与认知，实现语文阅读教学改革目标。
关键词：小学语文；阅读教学；合作探究
阅读是学生认知世界、获得情感体验的有效途径，通过高效率、高质量的阅读教学活动，不仅有助于小学生丰富词汇积累，也能开阔他们的视野与思路，为学好语文知识奠定基础。在小学语文阅读教学中引入合作探究方法，即通过小组学习的形式促进学生之间的竞争与合作，促进小学生在融洽的课堂学习氛围中激活学习兴趣，提高阅读理解能力。
一、小学语文阅读教学中合作探究的意义
1.体现互动交流的新型教学理念
小组合作探究学习方式的运用，给小学语文阅读教学增添了活力，对于教师来说也有一定的激励与督促作用。为了真正发挥合作探究的作用，教师要转变教学观念，重新整合教学思路与教学方法，优化教学内容，给小学生创造全新的阅读学习环境。通过小组合作与师生互动，提高小学生阅读学习的积极性，更利于他们把握与理解课文的内容，在合作中树立学习的自信心。
2.加强学生对阅读材料的认知与理解
在传统的语文阅读教学中，教师只注重讲解文章的大意思想，带领学生分析课文结构，而学生对课文内涵的把握不足，再加上教师占据了课堂的主体地位，学生根本没有思考与表达观点的机会，“填鸭式”的教学模式压制了小学生的天性，长此以往，他们就失去了阅读学习的兴趣。而创新性地采用小组合作探究学习方法，重新树立了学生的课堂主体地位，每个人在小组中都扮演了重要的角色，激活了学习的动力，能保证小学生全身心地投入小组讨论中，集中注意力思考问题与解决问题，加强对阅读材料的认知与理解，提高阅读学习的效率。
3.培养学生的合作与竞争能力
合作精神与竞争意识是当今社会人才的必备能力，所以在小学阶段的语文阅读教学中运用合作探究学习方式，对提高小学生的团队合作意识、增强竞争力有着积极的意义。在学习过程中，以小组为单位形成一个集体组织，各小组之间既有竞争，也有合作，每个学生都要为小组的荣誉而努力，在学习中深刻体会合作的重要性，增强人际交往能力与合作发展能力。
二、小学语文阅读教学中合作探究的方法
1.创设合作探究的学习情境
考虑到小学生强烈的好奇心，教师在阅读教学中可创设一定的情境吸引小学生的注意力，调动他们合作学习的积极性。例如，在教学《走进丽江》时，为了让学生体会丽江的神奇美景，教师利用多媒体设备播放丽江视频资料，学生仿佛走进了玉龙雪山，激活了他们的积极情感，投入到人与自然的和谐共处情境中。随后，学生结合自己观察的景色，通过想象与思考，带有感情地朗讀文章，品味优美的字词句，为丽江的神奇自然景观而感到惊叹。这样学生在情境中逐渐理解了阅读材料表达的内容，突破了学习的重点与难点，在真实的情境中轻松地完成了阅读学习任务。
2.合作探究离不开教师的引导
在小组合作探究中，虽然强调了学生的主体地位，但是由于小学生的阅历浅显、理解能力欠佳，教师的适度引导必不可少。当小组合作遇到障碍不能顺利进行时，教师要以平等的身份加入小组讨论，启迪学生的思维。例如，在教学《望庐山瀑布》时，组织学生开展合作探究，各小组学生富有感情地朗读诗歌，以此感悟诗中表达的壮阔景色与丰富情感。由于古诗歌一直都是小学生语文学习的难点，学生很难理解其中的抽象语句，教师应多介绍作者生平与创作背景等资料，为学生进一步理解诗歌大意奠定基础。
3.合作探究中激发学生思想情感
合作探究既是一种全新的教学理念，也是一种高效率的教学方法，语文阅读教学中引入合作探究模式并非局限于课堂时间内，而是将阅读学习与小学生熟悉的现实生活相结合，调动小学生的阅读学习兴趣。例如，在教学《会飞的蒲公英》时，要求各小组的学生到户外去寻找蒲公英、观察蒲公英，联系课文中的描述，掌握蒲公英的特点。这样的合作学习方式深受小学生的欢迎，他们的参与兴致较高，经过亲自寻找、观察与思考的过程，他们不仅认识了蒲公英，也掌握了课文的深刻寓意，即父母对自己寄予的希望。这样，学生在合作中探究与思考，升华了情感，这才是阅读学习的根本目标。
总之，在小学语文阅读教学改革中引入合作探究方法，对提高教学效率非常有用。小学生通过合作学习方式提升了阅读兴趣，增强了竞争意识，锻炼了口语表达能力与阅读理解能力，达成一举多得的教学效果。并且在合作分组过程中，充分尊重每个学生的个体差异，调动组内各个成员的参与积极性，这与新课程改革的发展要求相一致，合作探究教学方法值得推广与应用。
参考文献：
[1]王佳佳.小学语文合作学习的开展策略研讨[J].才智，2015（20）：127.
[2]白秀艳.小学语文教学中合作学习法的应用[J].中国校外教育，2016（20）：121-123.
关键词：小学语文；阅读教学；合作探究
阅读是学生认知世界、获得情感体验的有效途径，通过高效率、高质量的阅读教学活动，不仅有助于小学生丰富词汇积累，也能开阔他们的视野与思路，为学好语文知识奠定基础。在小学语文阅读教学中引入合作探究方法，即通过小组学习的形式促进学生之间的竞争与合作，促进小学生在融洽的课堂学习氛围中激活学习兴趣，提高阅读理解能力。
一、小学语文阅读教学中合作探究的意义
1.体现互动交流的新型教学理念
小组合作探究学习方式的运用，给小学语文阅读教学增添了活力，对于教师来说也有一定的激励与督促作用。为了真正发挥合作探究的作用，教师要转变教学观念，重新整合教学思路与教学方法，优化教学内容，给小学生创造全新的阅读学习环境。通过小组合作与师生互动，提高小学生阅读学习的积极性，更利于他们把握与理解课文的内容，在合作中树立学习的自信心。
2.加强学生对阅读材料的认知与理解
在传统的语文阅读教学中，教师只注重讲解文章的大意思想，带领学生分析课文结构，而学生对课文内涵的把握不足，再加上教师占据了课堂的主体地位，学生根本没有思考与表达观点的机会，“填鸭式”的教学模式压制了小学生的天性，长此以往，他们就失去了阅读学习的兴趣。而创新性地采用小组合作探究学习方法，重新树立了学生的课堂主体地位，每个人在小组中都扮演了重要的角色，激活了学习的动力，能保证小学生全身心地投入小组讨论中，集中注意力思考问题与解决问题，加强对阅读材料的认知与理解，提高阅读学习的效率。
3.培养学生的合作与竞争能力
合作精神与竞争意识是当今社会人才的必备能力，所以在小学阶段的语文阅读教学中运用合作探究学习方式，对提高小学生的团队合作意识、增强竞争力有着积极的意义。在学习过程中，以小组为单位形成一个集体组织，各小组之间既有竞争，也有合作，每个学生都要为小组的荣誉而努力，在学习中深刻体会合作的重要性，增强人际交往能力与合作发展能力。
二、小学语文阅读教学中合作探究的方法
1.创设合作探究的学习情境
考虑到小学生强烈的好奇心，教师在阅读教学中可创设一定的情境吸引小学生的注意力，调动他们合作学习的积极性。例如，在教学《走进丽江》时，为了让学生体会丽江的神奇美景，教师利用多媒体设备播放丽江视频资料，学生仿佛走进了玉龙雪山，激活了他们的积极情感，投入到人与自然的和谐共处情境中。随后，学生结合自己观察的景色，通过想象与思考，带有感情地朗讀文章，品味优美的字词句，为丽江的神奇自然景观而感到惊叹。这样学生在情境中逐渐理解了阅读材料表达的内容，突破了学习的重点与难点，在真实的情境中轻松地完成了阅读学习任务。
2.合作探究离不开教师的引导
在小组合作探究中，虽然强调了学生的主体地位，但是由于小学生的阅历浅显、理解能力欠佳，教师的适度引导必不可少。当小组合作遇到障碍不能顺利进行时，教师要以平等的身份加入小组讨论，启迪学生的思维。例如，在教学《望庐山瀑布》时，组织学生开展合作探究，各小组学生富有感情地朗读诗歌，以此感悟诗中表达的壮阔景色与丰富情感。由于古诗歌一直都是小学生语文学习的难点，学生很难理解其中的抽象语句，教师应多介绍作者生平与创作背景等资料，为学生进一步理解诗歌大意奠定基础。
3.合作探究中激发学生思想情感
合作探究既是一种全新的教学理念，也是一种高效率的教学方法，语文阅读教学中引入合作探究模式并非局限于课堂时间内，而是将阅读学习与小学生熟悉的现实生活相结合，调动小学生的阅读学习兴趣。例如，在教学《会飞的蒲公英》时，要求各小组的学生到户外去寻找蒲公英、观察蒲公英，联系课文中的描述，掌握蒲公英的特点。这样的合作学习方式深受小学生的欢迎，他们的参与兴致较高，经过亲自寻找、观察与思考的过程，他们不仅认识了蒲公英，也掌握了课文的深刻寓意，即父母对自己寄予的希望。这样，学生在合作中探究与思考，升华了情感，这才是阅读学习的根本目标。
总之，在小学语文阅读教学改革中引入合作探究方法，对提高教学效率非常有用。小学生通过合作学习方式提升了阅读兴趣，增强了竞争意识，锻炼了口语表达能力与阅读理解能力，达成一举多得的教学效果。并且在合作分组过程中，充分尊重每个学生的个体差异，调动组内各个成员的参与积极性，这与新课程改革的发展要求相一致，合作探究教学方法值得推广与应用。
参考文献：
[1]王佳佳.小学语文合作学习的开展策略研讨[J].才智，2015（20）：127.
[2]白秀艳.小学语文教学中合作学习法的应用[J].中国校外教育，2016（20）：121-123.