摘  要：在小学数学教学过程中，小学数学教师应将数学的教学内容与学生的兴趣点结合起来，在激发学生学习兴趣的基础上，引导学生思考数学知识与实际生活之间的联系，借此深化学生对相关知识理念的理解程度。此外，教师还应科学使用多媒体教学工具，使数学课堂教学立体化，借助立体化的教学情境，提升数学知识的应用实践性，进而切实提高小学数学课堂教学质量。基于此，本文针对小学数学教学方法进行了进一步分析和探讨，希望可为广大小学数学教师提供有效借鉴和参考。
　　关键词：小学数学;教学方法;引导性;学习兴趣
　　一、分层教学，突出个性化教学理念
　　在课上教学的过程中，小学数学教师应注重使用分层教学方法，突出个性化教学理念。受限于大班授课形式，在实际的教学过程中，小学数学教师可能无法针对每一名学生设置不同的教学计划，为此，教师可结合学生的实际情况，将班级学生从整体上分层化。从分层标准角度分析，教师可以学生的近期考试成绩或者学年考试平均成绩为分层基础，结合学生日常上课听课学习的积极性，将班级学生分为基础知识型和思维训练型。
　　二、科学应用教学工具，将课堂教学立体化
　　在实际的教学过程中，对于一些数学概念，学生的生活体验感不强，为此，小学数学教师应科学应用教学工具，将课堂教学立体化，更为关键的是，小学数学教师可借助多媒体教学工具，提升课堂教学互动性。例如在讲解与“小数的意义和性质”相关的知识内容时，学生在实际生活中对小数的了解并不多，对相关数学概念的理解不够透彻。此时，教师可利用多媒体为学生播放相应的微课视频，引导学生借助微课视频了解小数的意义和性质。为了提升微课视频的应用效果，小学数学教师应注意控制好视频的播放时间，一般而言，微课视频的播放时间应保持在5～10分钟。同时，小学数学教师也应合理选择微课视频的播放环节，一般而言，微课视频可在课前导学环节播放，起到吸引学生学习兴趣的作用。
　　三、创设教学情境，注重数学学习生活体验
　　小学数学教学也应具有一定的实践性，为此，在教学过程中，小学数学教师可将学生的实际生活场景加入数学课堂教学中，通过创设具体的教学情境的方式，引导学生借助生活常识思考相应的数学概念。例如在讲解与认识“负数”相关内容时，小学数学教师可创设“超市结算”的生活场景，引导学生思考“在超市购物没带够钱时，如果要用数字表示此时收银员应收的钱，应该怎么表示”。之后，教师可提问学生具体的问题，借助此类问题和具体的生活场景，教师可将“亏”“不满足”等概念与“负数”的概念联系起来，从而加深学生对负数概念的理解。
　　总之，小学作为学生学习的初始阶段，应养成良好的思维习惯，特别是在学习数学的过程中，应锻炼数学计算能力，掌握一般的解题机器技巧，在面对一些比较难理解的数学概念时，也应形成自身独立的思考模式。为此，小学数学教师在课上教学中也应以此为课堂教学的重点，优化小学数学课堂教学方法，改善小学数学课堂教学效果。
　　（责任编辑：邹宇铭）
　　参考文献：
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　　[2] 李永強. 小学数学课堂高效教学方法效果探究[J]. 知识文库，2021（02）：54-55.