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【摘要】：声乐课堂中用好互动教学可以最大程度地调动学生的能动性，增强师生间的互动，将教学活动由被动的状态变成主动参与的状态，将学生的主体地位充分发挥出来，摒弃原有的以教师为中心的传统课堂，使学生成为课堂的主人，提高声乐教学效果。因此，对声乐课堂中的互动教学进行深入探讨具有实际指导意义，它将对声乐教学具有一定的理论指导价值。
【关键词】：互动教学;声乐课堂;应用
一、声乐课堂教学的特殊性
大多数声乐课堂都是一对一或一对多的教学模式，但都采取的是小组课的形式，通常声乐教师是坐在钢琴旁，在弹奏中指导学生发声并演唱。教师需要在教学过程中一遍一遍纠正学生的发声，或为学生做演唱示范。在考试中，同样是学生一个一个地进行演唱，教师在台下对演唱情况进行现场打分。这样的考试形式要求了声乐课堂需要将学生的演唱功力落实到个人，需要在日常教学中对学生演唱能力及水平经常性、反复地练习和指导，也对学生的心理、生理等方面有较高的要求，只依靠理论学习很难学好声乐。因此，声乐课程所以一門实践性极强的课程。
二、我国传统声乐课堂存在的问题
在我国传统声乐课堂中，声乐教学是按照声乐课程设置的教学体系进行，是一个固定的教学套路。课堂上基本以单独授课为主要形式，教师通常会一边教学一边弹奏，一遍遍为学生做示范。整个声乐课堂教学是以教师为先导，学生是主体，通过具体歌唱，将其中的技能技巧传授给学生。由于声乐课程是一门实践性较强的特殊专业，教师的教学方法及技巧尤为重要。这样的教学活动中，已经隐含着互动性较强的教学成分。传统的声乐课堂依然是教师是主导，因此教师的教学理念及态度，教学方法及技巧对学生接受知识的程度至关重要。教师教学的中心不仅是讲授声乐知识，更重要的是如何提高教学效果。
三、互动教学在声乐课堂中如何吸引学生参与并展现创造力
在声乐课堂上互动性较强的课堂氛围有助于吸引学生的注意力，帮助学生展现创造力。 只有激发出学生的积极性，才能通过课堂的教学活动发展学生的能力。声乐教学课堂更应当鼓励学生尽情展示自己的才华，强调学生参与进课堂的机会，让学生表现了自己的演唱能力，通过得到教师和同学们的肯定来获得心理上的成就感，重点是强化自身对演唱能力的认可，增强自我评价，提高自信心，以此来争取获得更大的成功。
教师在互动教学过程中，要积极发现不同学生的声音特点及演唱功底，可以按照不同学生的声音特点发挥不同的优势，为学生提供更多展示自己的平台，根据不同学生的不同接受能力及表现力为学生提供认识自我、发现自我的机会。
四、互动教学在声乐课堂中的应用策略
1.利用多种手段，营造情境
为学生的声乐课堂营造一定的情境，用这样的方式可以激发学生的好奇心，促使学生对课堂教学内容产生浓厚的兴趣和注意力。教师可以借助学生的好奇心，在互动教学过程中增加悬念、设计疑点，将学生的注意力不断吸引在教学内容上，这样学生可以全身心投入到教学活动中。
教师也可以通过故事性较强的讲授方式，将教学内容通过表演形式展现给学生，让学生对即将学习的东西有一个方向性的把握，加深学生对知识的掌握能力，或者激发学生的表演欲望，让学生通过自己登台表演，吸引课堂的注意力。
多媒体教学手段可以运用在声乐课堂中，为学生带来视觉和听觉的双重享受，对课堂的时间及空间的界限将被打破，学生完全可以利用多媒体在课外进行学习。
2.采用多种手法进行交流
课堂交流是实现互动教学的重要手段，是师生之间相互传递信息的重要形式。在声乐课堂中，教师是信息的主要发布者，学生则处于信息接受者一方。声乐课程地教学内容便是通过师生间的交流实现的，教师进行教学活动时，学生可以通过与教师的交流实现学习声乐内容的目标。但是声乐的交流仅通过语言还远远不够，需要对呼吸、肢体语言等多方面进行教学，教师要通过多种形式，对声乐的知识进行讲授，才能形象地将声乐的知识明白地传授给学生，让学生了解教师想要表达的内涵。
3.观察学生提出交流的问题
观察学生对教学内容接受情况时的神态及情绪，及时发现并提出问题，对学生困惑不解的问题进行讲解。声乐课堂大多采用地是一对一的教学模式，学生的细微神情、一举一动都在教师的眼中，通过对歌曲的演唱练习表现出来的神情是对教师讲解内容的最直接反馈。如果学生在某些内容练习时表现出一种不自信的神情，教师可以通过对学生的交流及时鼓励和增强学生的自信心，帮助学生克服困难，纠正错误，以此来达到预期的教学效果。
五、结语
在声乐课堂中，互动教学模式是该学科应当积极尝试的教学方式，加强教学互动模式将会对声乐课堂带来很大的推动作用。这种双向性地教学形式，有助于教师提高教学水平，帮助学生提高创造能力 ，帮助师生间建立良好的教学环境，最大程度地激发学生参与课堂内容的积极性，提高教学效率。
参考文献：
[1]粟敏，黄春霞，刘美玲. 改善互动教学现状，提高互动教学效果[J]. 学园. 2013（11）
[2]胡亚涛，刘绍晨，李玉红. 以学生为本 倡互动教学[J]. 承德医学院学报. 2006（01）
[3]韩雪松，牟永贵. 大学互动教学设计的策略分析[J]. 黑龙江高教研究. 2011（04）
【关键词】：互动教学;声乐课堂;应用
一、声乐课堂教学的特殊性
大多数声乐课堂都是一对一或一对多的教学模式，但都采取的是小组课的形式，通常声乐教师是坐在钢琴旁，在弹奏中指导学生发声并演唱。教师需要在教学过程中一遍一遍纠正学生的发声，或为学生做演唱示范。在考试中，同样是学生一个一个地进行演唱，教师在台下对演唱情况进行现场打分。这样的考试形式要求了声乐课堂需要将学生的演唱功力落实到个人，需要在日常教学中对学生演唱能力及水平经常性、反复地练习和指导，也对学生的心理、生理等方面有较高的要求，只依靠理论学习很难学好声乐。因此，声乐课程所以一門实践性极强的课程。
二、我国传统声乐课堂存在的问题
在我国传统声乐课堂中，声乐教学是按照声乐课程设置的教学体系进行，是一个固定的教学套路。课堂上基本以单独授课为主要形式，教师通常会一边教学一边弹奏，一遍遍为学生做示范。整个声乐课堂教学是以教师为先导，学生是主体，通过具体歌唱，将其中的技能技巧传授给学生。由于声乐课程是一门实践性较强的特殊专业，教师的教学方法及技巧尤为重要。这样的教学活动中，已经隐含着互动性较强的教学成分。传统的声乐课堂依然是教师是主导，因此教师的教学理念及态度，教学方法及技巧对学生接受知识的程度至关重要。教师教学的中心不仅是讲授声乐知识，更重要的是如何提高教学效果。
三、互动教学在声乐课堂中如何吸引学生参与并展现创造力
在声乐课堂上互动性较强的课堂氛围有助于吸引学生的注意力，帮助学生展现创造力。 只有激发出学生的积极性，才能通过课堂的教学活动发展学生的能力。声乐教学课堂更应当鼓励学生尽情展示自己的才华，强调学生参与进课堂的机会，让学生表现了自己的演唱能力，通过得到教师和同学们的肯定来获得心理上的成就感，重点是强化自身对演唱能力的认可，增强自我评价，提高自信心，以此来争取获得更大的成功。
教师在互动教学过程中，要积极发现不同学生的声音特点及演唱功底，可以按照不同学生的声音特点发挥不同的优势，为学生提供更多展示自己的平台，根据不同学生的不同接受能力及表现力为学生提供认识自我、发现自我的机会。
四、互动教学在声乐课堂中的应用策略
1.利用多种手段，营造情境
为学生的声乐课堂营造一定的情境，用这样的方式可以激发学生的好奇心，促使学生对课堂教学内容产生浓厚的兴趣和注意力。教师可以借助学生的好奇心，在互动教学过程中增加悬念、设计疑点，将学生的注意力不断吸引在教学内容上，这样学生可以全身心投入到教学活动中。
教师也可以通过故事性较强的讲授方式，将教学内容通过表演形式展现给学生，让学生对即将学习的东西有一个方向性的把握，加深学生对知识的掌握能力，或者激发学生的表演欲望，让学生通过自己登台表演，吸引课堂的注意力。
多媒体教学手段可以运用在声乐课堂中，为学生带来视觉和听觉的双重享受，对课堂的时间及空间的界限将被打破，学生完全可以利用多媒体在课外进行学习。
2.采用多种手法进行交流
课堂交流是实现互动教学的重要手段，是师生之间相互传递信息的重要形式。在声乐课堂中，教师是信息的主要发布者，学生则处于信息接受者一方。声乐课程地教学内容便是通过师生间的交流实现的，教师进行教学活动时，学生可以通过与教师的交流实现学习声乐内容的目标。但是声乐的交流仅通过语言还远远不够，需要对呼吸、肢体语言等多方面进行教学，教师要通过多种形式，对声乐的知识进行讲授，才能形象地将声乐的知识明白地传授给学生，让学生了解教师想要表达的内涵。
3.观察学生提出交流的问题
观察学生对教学内容接受情况时的神态及情绪，及时发现并提出问题，对学生困惑不解的问题进行讲解。声乐课堂大多采用地是一对一的教学模式，学生的细微神情、一举一动都在教师的眼中，通过对歌曲的演唱练习表现出来的神情是对教师讲解内容的最直接反馈。如果学生在某些内容练习时表现出一种不自信的神情，教师可以通过对学生的交流及时鼓励和增强学生的自信心，帮助学生克服困难，纠正错误，以此来达到预期的教学效果。
五、结语
在声乐课堂中，互动教学模式是该学科应当积极尝试的教学方式，加强教学互动模式将会对声乐课堂带来很大的推动作用。这种双向性地教学形式，有助于教师提高教学水平，帮助学生提高创造能力 ，帮助师生间建立良好的教学环境，最大程度地激发学生参与课堂内容的积极性，提高教学效率。
参考文献：
[1]粟敏，黄春霞，刘美玲. 改善互动教学现状，提高互动教学效果[J]. 学园. 2013（11）
[2]胡亚涛，刘绍晨，李玉红. 以学生为本 倡互动教学[J]. 承德医学院学报. 2006（01）
[3]韩雪松，牟永贵. 大学互动教学设计的策略分析[J]. 黑龙江高教研究. 2011（04）