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摘要：英语教学过程中使用多媒体辅助教学具有得天独厚的优势。但是，如果处理不好，不仅收不到应有的教学目的，还会因多媒体活动冲淡学习主题，引发适得其反的效果。本文就多媒体在英语教学中的作用、多媒体使用中出现的一些问题以及运用要求及课件设计原则等作一定的分析。
关键词：英语教学多媒体运用问题探讨
随着现代化教育信息技术空间的拓展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为目前课堂教学活动的主流。多媒体辅助教学技术是现代教育采用的最先进的教学手段，能通过计算机把数字化的文字、图形图像、音频视频、动作等集中和控制起来，并在这些形式之间建立起逻辑联系，协同表示更丰富和复杂的信息内容。
一、运用多媒体辅助英语教学的意义
与传统的“粉笔+黑板”教学手段相比，多媒体辅助英语教学有很好的作用。表现在：第一、有效训练学生形成正确的语音和语调。由于教师教学能力、地方方言以及学生的学习能力等因素，英语学习过程中学生的某些发音常常不够准确。我们知道，发音一旦形成，再想改变的话，并不是一件容易的事。要解决这一问题，最有效的方法就是使用多媒体技术。它集图、文、声一起，语音、语调规范标准。而且牛津英语的教材光盘中的课文、单词的录音，由英语语音相当标准的人范读而成。其他英语教材中有一些好的英语软件，也是不但有标准的读音，而且有发音的“剖面图”让学生可以对照。有了老师的正确指导，久而久之，学生的标准发音就能培养、训练出来。第二、有效培养和提高学生的听说能力。初中学生中的“哑巴英语”现象长期以来就是一个难以正视的问题。因为牛津英语教学恰恰以听说为主，那么要培养和提高学生的英语听说能力，除了老师的讲和说外，使用计算机辅助教学是一个最好的办法。它可以使学生边听边看，视听觉相结合，听懂了，学会了，自然就想学着说，这样就可以进行人机对话。当学生用正确的英语对答上来，计算机还会给予鼓励，当学生听不懂或答不上时，计算机会给予提示，使学生在真实的语境中进行运用。
二、英语教学利用多媒体技术的要求
利用多媒体辅助英语教学，不仅能调动学生的学习积极性，而且能有效提高课堂教学的效率。为此，英语教师第一是要认真选择多媒体材料、精心制作教学课件。牛津英语教材是以“结果——功能”体系为主旨编写的。英语教学需要一个反复、多问地运用英语进行交际的过程。但是，目前能与现行教材配套使用的优秀教学软件还远远不够。所以教师应根据自己的教学经验和需要，认真选择适合授课内容的视听材料，或精心编辑制作课件并灵活运用。从而使这些材料和课件起到帮助学生理解和掌握所学内容的作用。这样不仅能扩大学生的知识面，培养学生良好的语感，更重要的是它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答和练习，便可达到交流反馈的目的。第二是要做到适时适度的运用。多媒体手段的播放不适时会导致英语课堂教学效果差。有的学习材料对学生的英语基础知识要求较高，如果教师事先没有做好充分的准备，没有让学生先复习一下有关的背景知识就进行演示，而在演示时又不分阶段或演示过多过长，这会缩短学生独立思考的时间。而教学中的有些内容是需要教师进行讲授的，如果过度使用多媒体，多数学生只会被生动的画面所吸引，而忽视了视听媒体所蕴含的教学内容，学习效果反而会适得其反。第三是要学会熟练操作计算机。教师如果不能熟练操作计算机或在技能操作上不当，反而容易造成课堂混乱，直接影响课堂教学进程。
三、多媒体教学课件设计应重视的几个问题
在多媒体技术进行辅助教学的同时，必须注意到多媒体技术只是辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课的不足，而不能代替教师的教学活动。因此，多媒体辅助教学的课件开发时须注意：第一、不能“以辅代主”。教学活动中，学生是主体，教师是主导。如果过多依赖多媒体技术把所有的教学环节全部用多媒体技术表现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到播音员和解说员的作用而起不到应有的主导作用。第二、不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要盲目地使用，会造成课堂无效信息的泛滥，会分散学生的注意力，影响教学目标的实现。第三、不能“以教师的活动代替学生的思考”。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的教学手段，刺激和调动学生的积极性，启发学生发现问题、思考问题、解决问题。因此，在应用多媒体进行教学时，必须注意不能挤占学生的探索、思考、分析的时间，必须把学生的思维能力培养作为教学的首要目标。第四、不能“以人机对话代替师生对话”。教学活动是一个师生共同参与的双边活动。如果盲目依赖计算机，只注重人机对话而忽略师生之间的信息反馈，那么就会使教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“满堂灌”的教学方式。英语教学活动中，要通过课件设计，实现师生之间的对话、信息交流、反馈，实现教学双方对动态的教学过程的把握，以完成教学目标。第五、不能“以形象思维代替抽象思维”。教学活动的一个重要目的，就是培养学生的抽象思维能力，对初中学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。如果只简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，势必会影响到学生抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的长期发展。总之，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对其运用应适时、适度、适当，这样才能真正达到提高课堂教学效率的目的。
关键词：英语教学多媒体运用问题探讨
随着现代化教育信息技术空间的拓展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为目前课堂教学活动的主流。多媒体辅助教学技术是现代教育采用的最先进的教学手段，能通过计算机把数字化的文字、图形图像、音频视频、动作等集中和控制起来，并在这些形式之间建立起逻辑联系，协同表示更丰富和复杂的信息内容。
一、运用多媒体辅助英语教学的意义
与传统的“粉笔+黑板”教学手段相比，多媒体辅助英语教学有很好的作用。表现在：第一、有效训练学生形成正确的语音和语调。由于教师教学能力、地方方言以及学生的学习能力等因素，英语学习过程中学生的某些发音常常不够准确。我们知道，发音一旦形成，再想改变的话，并不是一件容易的事。要解决这一问题，最有效的方法就是使用多媒体技术。它集图、文、声一起，语音、语调规范标准。而且牛津英语的教材光盘中的课文、单词的录音，由英语语音相当标准的人范读而成。其他英语教材中有一些好的英语软件，也是不但有标准的读音，而且有发音的“剖面图”让学生可以对照。有了老师的正确指导，久而久之，学生的标准发音就能培养、训练出来。第二、有效培养和提高学生的听说能力。初中学生中的“哑巴英语”现象长期以来就是一个难以正视的问题。因为牛津英语教学恰恰以听说为主，那么要培养和提高学生的英语听说能力，除了老师的讲和说外，使用计算机辅助教学是一个最好的办法。它可以使学生边听边看，视听觉相结合，听懂了，学会了，自然就想学着说，这样就可以进行人机对话。当学生用正确的英语对答上来，计算机还会给予鼓励，当学生听不懂或答不上时，计算机会给予提示，使学生在真实的语境中进行运用。
二、英语教学利用多媒体技术的要求
利用多媒体辅助英语教学，不仅能调动学生的学习积极性，而且能有效提高课堂教学的效率。为此，英语教师第一是要认真选择多媒体材料、精心制作教学课件。牛津英语教材是以“结果——功能”体系为主旨编写的。英语教学需要一个反复、多问地运用英语进行交际的过程。但是，目前能与现行教材配套使用的优秀教学软件还远远不够。所以教师应根据自己的教学经验和需要，认真选择适合授课内容的视听材料，或精心编辑制作课件并灵活运用。从而使这些材料和课件起到帮助学生理解和掌握所学内容的作用。这样不仅能扩大学生的知识面，培养学生良好的语感，更重要的是它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答和练习，便可达到交流反馈的目的。第二是要做到适时适度的运用。多媒体手段的播放不适时会导致英语课堂教学效果差。有的学习材料对学生的英语基础知识要求较高，如果教师事先没有做好充分的准备，没有让学生先复习一下有关的背景知识就进行演示，而在演示时又不分阶段或演示过多过长，这会缩短学生独立思考的时间。而教学中的有些内容是需要教师进行讲授的，如果过度使用多媒体，多数学生只会被生动的画面所吸引，而忽视了视听媒体所蕴含的教学内容，学习效果反而会适得其反。第三是要学会熟练操作计算机。教师如果不能熟练操作计算机或在技能操作上不当，反而容易造成课堂混乱，直接影响课堂教学进程。
三、多媒体教学课件设计应重视的几个问题
在多媒体技术进行辅助教学的同时，必须注意到多媒体技术只是辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课的不足，而不能代替教师的教学活动。因此，多媒体辅助教学的课件开发时须注意：第一、不能“以辅代主”。教学活动中，学生是主体，教师是主导。如果过多依赖多媒体技术把所有的教学环节全部用多媒体技术表现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到播音员和解说员的作用而起不到应有的主导作用。第二、不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要盲目地使用，会造成课堂无效信息的泛滥，会分散学生的注意力，影响教学目标的实现。第三、不能“以教师的活动代替学生的思考”。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的教学手段，刺激和调动学生的积极性，启发学生发现问题、思考问题、解决问题。因此，在应用多媒体进行教学时，必须注意不能挤占学生的探索、思考、分析的时间，必须把学生的思维能力培养作为教学的首要目标。第四、不能“以人机对话代替师生对话”。教学活动是一个师生共同参与的双边活动。如果盲目依赖计算机，只注重人机对话而忽略师生之间的信息反馈，那么就会使教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“满堂灌”的教学方式。英语教学活动中，要通过课件设计，实现师生之间的对话、信息交流、反馈，实现教学双方对动态的教学过程的把握，以完成教学目标。第五、不能“以形象思维代替抽象思维”。教学活动的一个重要目的，就是培养学生的抽象思维能力，对初中学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。如果只简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，势必会影响到学生抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的长期发展。总之，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对其运用应适时、适度、适当，这样才能真正达到提高课堂教学效率的目的。