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一、巧借电教媒体，激发学生兴趣，创设语文教学情境
电化教学手段运用到我们的语文课堂上，可以多方面的调动学生的感官参与到我们的语文教学活动中来。电教手段的引入可以从听觉、视觉、声情并茂的感知、身临其境的投入到教学氛围中来。现在我们语文课本部编教材的使用，在每单元的语文教学中都有文言文或者古诗词的引入，在我国这些古文的教学内容里，主要对学生进行人文教育、中国传统文化教育、培养学生的爱国情感和民族自豪感。我 在古文的教学中充分利用电教手段，在上课前搜集整理好课件，借助大屏幕让学生步入中国古典文化殿堂，进行古典文化洗礼的学习，让 学生如沐春风、似润春雨。
我在讲《爱莲说》一课时，首先引导学生理解“莲的形象的象征意义”，探究“托物言志”的写作手法。我特意制作了莲花的动画，让学生观看莲的生长环境了解当时的写作背景，并与菊花、牡丹的美进行对比，进而让学生把握文章的主旨。并且课前搜集一些描写花的诗句名篇，扩充了学生的視野，积累了诗句佳篇。我就这样充分利用电教媒体，调动起学生们学习本课的兴趣，把他们带入到我创造的教学氛围中来。
兴趣是每个学生的好老师，学生只有产生了兴趣爱好，才会有求知的欲望，才会对学习的知识产生浓厚的兴趣。电教媒体的运用调动起学生们学习语文的浓厚兴趣，优化了我的语文课堂。
二、巧借电教媒体，突破教学重难点，彰显学生民主地位
我把语文课堂交互方式分为：老师和学生之间的交互方式，学生和学生之间的交互方式，教师和学生的交互方式和学生与学生的交互方式。我在语文教学过程中充分利用这三种交互方式，但是不是单一的使用一种，而是这三种交互方式的综合运用。这样师生互动，生生互动的充分结合，让学生成为课堂上的真正主人。这样我们的语文课堂和谐、融洽、民主、在讨论合作学习中完成语文的教学任务，提高语文课堂的教学效率。
语文课堂教学中要为学生为主体教师为主导，实施我们的民主教学。在语文教学中突出学生的民主地位，建立起和谐民主的教学氛围，语文学科是一门国学学科，有是一门审美学科，语文课是一个美的载体，在语文的学习过程中培养了学生们的审美能力和审美情趣及审美水平。我巧借电教媒体在语文课堂上充分的运用，让学生近一步提高审美能力和审美情趣及审美水平，达成了语文课堂三维立体的教学目标。让学生充分参与到语文的教学活动中来，发挥了他们的主体地位。我在语文课堂上改变了自己以前的教学模式，不在是单向的交互方式，采取师生双向互动的交互方式，实现我的语文课堂的民主化，营造了民主、和谐、自主、高效的教学氛围和教学情境，使得我的语文教学质量不断提高。
电教手段的使用具有直观性和快捷性，它可以不受时间界限的限制，为我们的语文教学提供了丰富的教学材料。在我的语文课堂中，教学的重点和难点，我都利用电教媒体来解决，突破学生质疑的地方、启发学生的思考、激发学生的分析，让学生对所学的课文加深理解和 掌握，解决语文课堂上的重点和难点。语文课本是按单元进行划分的，根据具体的文章篇目以及文章的内涵把同一题材同一风格的作品编排到一起。根据单元内容的不同，每个单元都有不同的教学重点和教学难点，单元的重难点，也是我们每课教学的重难点。
语文是一门基础性很强的学科，有是一门工具性的学科，在我们的生活中处处运用，它又与其他学科相辅相成。在语文的教学过程中会遇到很多我们无法理解、不曾经历的环境和领域，这样就给我们学生的学习，还有学习目标的达成，产生了阻碍和难度。我在讲七年下册五单元课文有四篇探险课文，《伟大的悲剧》是冰天雪地的南极，《在沙漠中心》是荒无人烟的沙漠，《登上地球之巅》是世界最高的珠穆朗玛峰，《真正的英雄》是宇宙奥秘的探索。我在教学这个单元的时候，巧用电教媒体打破时空和地域的局限性，把学生带入探险的队伍之中，通过生动形象的视频影像资料，结合科学知识引导学生分析课文，突破教学的重难点，完成本单元的教学目标。
三、巧借电教媒体，激发思想共鸣，提升学生道德情操
电教媒体的使用对我们语文教学是非常重要和必要的，语文 本来就是一门情感丰富内容包罗万象的学科，对学生进行着情感教育和爱国主义思想教育，担负着提高学生道德素养的审美情操的艰巨任务。巧借电教媒体在语文教学中充分调动了学生情感的共鸣，以达成我们语文教学的任务。
我们的语文课本里有许多感情真挚、情感丰富、意蕴深长的情感文本。我在进行这类课文的教学时，充分调动学生的感情因素，引发他们产生与作品作者情感的共鸣。在教学《我的母亲》时，引导学生说说自己的母亲的点滴小事，一起观看《妈妈再爱我一次》的精彩画面，播放《世上只有妈妈好》的歌曲，让学生跟着深情歌唱，在激情澎湃的情感共鸣中提升了学生的道德情操。我在教毛主席诗词《沁园春雪》这篇文章时，充分利用电教手段，精心制作课件，让学生置身于冰天雪地的北国风光之中。气势磅礴的雪景一览无余，雪后初晴的魅力画卷依次展现。雪中的长城、平原、山脉如诗如画，竞相比美，好一派中华北国雪景啊！学生对祖国山河的眷恋、赞美、喜爱之情充满胸怀。纵论历史英雄人物，利用大屏幕按时间顺序展示历史帝王的丰功伟绩，但是在毛主席的心目中，最值得歌颂和赞美的还是我们社会主义的开创者和建设者。树立起学生的民族自豪感和自尊心，更激发了 学生为社会主义现代化建设而奋斗的坚定信念。
我在自己的语文教学实践中，深深感受到了电教媒体的重要作用，巧用电教媒体，大屏幕、电子白板、实物投影都起到东风化雨的作用；电化教学用得不当，只能算是教学课件的展示罢了。所以我们要根据语文的学科特点，灵活的选择电化教学的手段，融入到我们的课堂之上，真正起到巧借东风化春雨的催化作用，提高语文教学效果。让我们借助电化教学这一媒介，以民主互动为途径，共建起民主和谐的“学习乐园”！
电化教学手段运用到我们的语文课堂上，可以多方面的调动学生的感官参与到我们的语文教学活动中来。电教手段的引入可以从听觉、视觉、声情并茂的感知、身临其境的投入到教学氛围中来。现在我们语文课本部编教材的使用，在每单元的语文教学中都有文言文或者古诗词的引入，在我国这些古文的教学内容里，主要对学生进行人文教育、中国传统文化教育、培养学生的爱国情感和民族自豪感。我 在古文的教学中充分利用电教手段，在上课前搜集整理好课件，借助大屏幕让学生步入中国古典文化殿堂，进行古典文化洗礼的学习，让 学生如沐春风、似润春雨。
我在讲《爱莲说》一课时，首先引导学生理解“莲的形象的象征意义”，探究“托物言志”的写作手法。我特意制作了莲花的动画，让学生观看莲的生长环境了解当时的写作背景，并与菊花、牡丹的美进行对比，进而让学生把握文章的主旨。并且课前搜集一些描写花的诗句名篇，扩充了学生的視野，积累了诗句佳篇。我就这样充分利用电教媒体，调动起学生们学习本课的兴趣，把他们带入到我创造的教学氛围中来。
兴趣是每个学生的好老师，学生只有产生了兴趣爱好，才会有求知的欲望，才会对学习的知识产生浓厚的兴趣。电教媒体的运用调动起学生们学习语文的浓厚兴趣，优化了我的语文课堂。
二、巧借电教媒体，突破教学重难点，彰显学生民主地位
我把语文课堂交互方式分为：老师和学生之间的交互方式，学生和学生之间的交互方式，教师和学生的交互方式和学生与学生的交互方式。我在语文教学过程中充分利用这三种交互方式，但是不是单一的使用一种，而是这三种交互方式的综合运用。这样师生互动，生生互动的充分结合，让学生成为课堂上的真正主人。这样我们的语文课堂和谐、融洽、民主、在讨论合作学习中完成语文的教学任务，提高语文课堂的教学效率。
语文课堂教学中要为学生为主体教师为主导，实施我们的民主教学。在语文教学中突出学生的民主地位，建立起和谐民主的教学氛围，语文学科是一门国学学科，有是一门审美学科，语文课是一个美的载体，在语文的学习过程中培养了学生们的审美能力和审美情趣及审美水平。我巧借电教媒体在语文课堂上充分的运用，让学生近一步提高审美能力和审美情趣及审美水平，达成了语文课堂三维立体的教学目标。让学生充分参与到语文的教学活动中来，发挥了他们的主体地位。我在语文课堂上改变了自己以前的教学模式，不在是单向的交互方式，采取师生双向互动的交互方式，实现我的语文课堂的民主化，营造了民主、和谐、自主、高效的教学氛围和教学情境，使得我的语文教学质量不断提高。
电教手段的使用具有直观性和快捷性，它可以不受时间界限的限制，为我们的语文教学提供了丰富的教学材料。在我的语文课堂中，教学的重点和难点，我都利用电教媒体来解决，突破学生质疑的地方、启发学生的思考、激发学生的分析，让学生对所学的课文加深理解和 掌握，解决语文课堂上的重点和难点。语文课本是按单元进行划分的，根据具体的文章篇目以及文章的内涵把同一题材同一风格的作品编排到一起。根据单元内容的不同，每个单元都有不同的教学重点和教学难点，单元的重难点，也是我们每课教学的重难点。
语文是一门基础性很强的学科，有是一门工具性的学科，在我们的生活中处处运用，它又与其他学科相辅相成。在语文的教学过程中会遇到很多我们无法理解、不曾经历的环境和领域，这样就给我们学生的学习，还有学习目标的达成，产生了阻碍和难度。我在讲七年下册五单元课文有四篇探险课文，《伟大的悲剧》是冰天雪地的南极，《在沙漠中心》是荒无人烟的沙漠，《登上地球之巅》是世界最高的珠穆朗玛峰，《真正的英雄》是宇宙奥秘的探索。我在教学这个单元的时候，巧用电教媒体打破时空和地域的局限性，把学生带入探险的队伍之中，通过生动形象的视频影像资料，结合科学知识引导学生分析课文，突破教学的重难点，完成本单元的教学目标。
三、巧借电教媒体，激发思想共鸣，提升学生道德情操
电教媒体的使用对我们语文教学是非常重要和必要的，语文 本来就是一门情感丰富内容包罗万象的学科，对学生进行着情感教育和爱国主义思想教育，担负着提高学生道德素养的审美情操的艰巨任务。巧借电教媒体在语文教学中充分调动了学生情感的共鸣，以达成我们语文教学的任务。
我们的语文课本里有许多感情真挚、情感丰富、意蕴深长的情感文本。我在进行这类课文的教学时，充分调动学生的感情因素，引发他们产生与作品作者情感的共鸣。在教学《我的母亲》时，引导学生说说自己的母亲的点滴小事，一起观看《妈妈再爱我一次》的精彩画面，播放《世上只有妈妈好》的歌曲，让学生跟着深情歌唱，在激情澎湃的情感共鸣中提升了学生的道德情操。我在教毛主席诗词《沁园春雪》这篇文章时，充分利用电教手段，精心制作课件，让学生置身于冰天雪地的北国风光之中。气势磅礴的雪景一览无余，雪后初晴的魅力画卷依次展现。雪中的长城、平原、山脉如诗如画，竞相比美，好一派中华北国雪景啊！学生对祖国山河的眷恋、赞美、喜爱之情充满胸怀。纵论历史英雄人物，利用大屏幕按时间顺序展示历史帝王的丰功伟绩，但是在毛主席的心目中，最值得歌颂和赞美的还是我们社会主义的开创者和建设者。树立起学生的民族自豪感和自尊心，更激发了 学生为社会主义现代化建设而奋斗的坚定信念。
我在自己的语文教学实践中，深深感受到了电教媒体的重要作用，巧用电教媒体，大屏幕、电子白板、实物投影都起到东风化雨的作用；电化教学用得不当，只能算是教学课件的展示罢了。所以我们要根据语文的学科特点，灵活的选择电化教学的手段，融入到我们的课堂之上，真正起到巧借东风化春雨的催化作用，提高语文教学效果。让我们借助电化教学这一媒介，以民主互动为途径，共建起民主和谐的“学习乐园”！