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一、什么是早期家庭教育
儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当正确的早期教育对其日后发展有很大的作用。这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期（6～11、12岁）、少年期（11、12～14、15岁）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要。因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。早期家庭教育主要指的是对0～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
二、听障儿童家庭现状
1.家庭缺少和睦的氛围与榜样性
听障儿童家庭，由于有残疾孩子，家庭成员中会彼此抱怨、指责、情绪低落，还会伴随各种矛盾，如：父母和老人的矛盾、父母之间的矛盾、家庭经济的矛盾、家长个人感情的矛盾……，各种冲突常常会在孩子面前爆发。紧张的家庭氛围，直接影响听障儿童的心理健康，影响家庭教育质量的高低。
绝大多数听障儿童家长文化水平低，从事的工作也是社会最低层的体力劳动，生活中个人行为习惯很差。比如：随地吐痰，有家长没有感恩之心，做人方面也有问题，对于社会、学校对听障儿童的关心和爱护也觉得理所当然。让听障儿童从小就缺乏对他人的感谢之心，做人缺乏尊严。这些都是受父母潜移默化的影响。
2.我给钱，你教育
作为一名特教教师接触了很多听障儿童家长，我发现有半数以上的家长认为，教育纯粹是学校的事，家长只要按时交钱就可以了。每一位送孩子来的家长都会对班主任说一句话“孩子没上过学，什么都不懂，给您添麻烦了，不听话就打没事。”
这些家长都忽略了听障儿童教育中十分关键的因素：家庭因素。其实“聋人教育能否成功，有三个决定性的因素，其中家庭因素是最关键的。”由此可见，家庭因素在聋童教育中有不可估量的作用。对于做父母这一工作，没有进行必要的培训。只要到了婚龄，一对男女互相认可后，就可以结合在一起做夫妻，然后顺理成章地生下孩子来做父母。在法律上，他们是合法的父母；但在素质上，他们往往未必是合格的家长。
3.只要会讲话，知识无所谓
记得有一次一位家长这样对我说：“你们应该多安排几节语训课，只要她会讲话，别人不知道她是个哑巴就可以了。文化知识无所谓。”我也问过部分家长，他们的也有相同的观点。
这样的认识，实际上是对聋童教育目标的一个错误理解，家长迫切希望听到自己的孩子开口讲话，这是可以理解的。但听障儿童的发展和许多的健全孩子一样，应该是全面的，多角度的，如果放弃了对知识的掌握，单纯的追求“会讲话”，是万万不能的。这样的错误目标，使得有些家长宁可把孩子送到语训中心，也不愿送到聋校。结果是得不偿失。家长的错误目标往往影响一个听障儿童的一生。我曾经和一个家长谈到这个问题，我问他：“你对孩子的最终要求是什么？”他说：“以后毕业了，有一个工作，能照顾好自己就可以了，我从没想过他能做成什么”。我又问他：“如果你是老板，你是愿意要一个只会讲话而没有正常思维的人呢，还是愿意要一个讲话不好，但思维很好的人呢”？他没有回答我。在不只重视发展语言的情况下，全力发展聋生的其它方面的能力。他的思维水平不会低于只重视发展语言的聋生。
三、听障儿童家庭教育对策思考
1.正视现实，做一名教育型的家长
俗话说：“世上没有相同的两片叶子”，世上也没有相同的教育，对于残疾孩子的教育更是不同于普通孩子的教育。新课程下特殊教育已不再是“缺陷补偿”，而是发挥其潜力，家长首先要确认自己的孩子属于哪一类残疾儿童，找其优势，扬长补短，才能有的放矢给孩子进行有效的教育。
作为家长，由于平时很难接触到有关特殊教育方面的知识，所以就需要翻看书记、查阅资料、向有关特殊教育的专业人士請教，结合孩子实际给他制订一个合适的发挥其潜能的教育计划，家长更是要付出巨大的艰辛与努力，与孩子一起共同来完成对孩子的家庭教育，这一点是很极其重要的。
2.创建健全的家庭生活是教育的根本
如果家中有一位残疾儿童，无论什么原因，都会给家长带来巨大的心理压力，父母不免会感到震惊，失望，忧郁，恐惧，甚至很多家长内疚和羞愧。特殊儿童家长往往会经过几个阶段：否认-自疚-困惑-恼怒-盲目求助-沮丧—接受。处在内疚状态的父母也许会用过分保护甚至溺爱的方式来照顾孩子，以至养成孩子依赖，自我中心的个性，而恼怒或沮丧的父母可能采取权威的态度，控制强烈以至儿童产生无力感。教育的根本就是如何创造健全的家庭生活，使儿童生活幸福快乐。
3.增设家长教育培训内容
在为听障儿童提供良好的知识教育的同时，家长应更多关心他们的身心健康发展，加强听障儿童的生存能力的教育，安全教育，和法制教育，特别要加强家校联系和沟通，及时把学生在校情况和孩子在家表现互相反馈，结成共同教育孩子的联盟主体，填补听障儿童教育的空白。
“三岁看大，七岁看老”、有爱心、负责任的家长，就是理想的家长，也是教育必需的。因为负责任的家长会关心孩子的成长，不断摸索培养孩子的经验，学习教育孩子的知识，并且在培养孩子的同时注重自身素质的提高，用自己的积极态度去影响孩子。理想的家长应该永远镇定自若，永远慈爱地对待孩子，永远懂得用最好的方法去管教孩子，永远舍得在孩子身上花足够的时间，永远对孩子抱着乐观的态度，永远知道怎样回答孩子的问题。
但是实际上，想要成为心目中理想的家长太难了。没有任何一位家长能够永远像理想中的那样完美。即使做了家长，仍然要在生活中成长，仍然要面对生活的种种考验，仍然会有自己的缺点，应该力求做得更好，力求向一个完美的家长靠拢。在家庭教育中，充当重要角色的家长要与学校、孩子的老师时刻保持联系，与学校的正规教育保持一致。在孩子的成长过程中不断充实自己，提高自己各方面的修养，为了孩子约束自己的言行，为孩子做一个榜样，使教育保持其完整性。
儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当正确的早期教育对其日后发展有很大的作用。这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期（6～11、12岁）、少年期（11、12～14、15岁）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要。因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。早期家庭教育主要指的是对0～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
二、听障儿童家庭现状
1.家庭缺少和睦的氛围与榜样性
听障儿童家庭，由于有残疾孩子，家庭成员中会彼此抱怨、指责、情绪低落，还会伴随各种矛盾，如：父母和老人的矛盾、父母之间的矛盾、家庭经济的矛盾、家长个人感情的矛盾……，各种冲突常常会在孩子面前爆发。紧张的家庭氛围，直接影响听障儿童的心理健康，影响家庭教育质量的高低。
绝大多数听障儿童家长文化水平低，从事的工作也是社会最低层的体力劳动，生活中个人行为习惯很差。比如：随地吐痰，有家长没有感恩之心，做人方面也有问题，对于社会、学校对听障儿童的关心和爱护也觉得理所当然。让听障儿童从小就缺乏对他人的感谢之心，做人缺乏尊严。这些都是受父母潜移默化的影响。
2.我给钱，你教育
作为一名特教教师接触了很多听障儿童家长，我发现有半数以上的家长认为，教育纯粹是学校的事，家长只要按时交钱就可以了。每一位送孩子来的家长都会对班主任说一句话“孩子没上过学，什么都不懂，给您添麻烦了，不听话就打没事。”
这些家长都忽略了听障儿童教育中十分关键的因素：家庭因素。其实“聋人教育能否成功，有三个决定性的因素，其中家庭因素是最关键的。”由此可见，家庭因素在聋童教育中有不可估量的作用。对于做父母这一工作，没有进行必要的培训。只要到了婚龄，一对男女互相认可后，就可以结合在一起做夫妻，然后顺理成章地生下孩子来做父母。在法律上，他们是合法的父母；但在素质上，他们往往未必是合格的家长。
3.只要会讲话，知识无所谓
记得有一次一位家长这样对我说：“你们应该多安排几节语训课，只要她会讲话，别人不知道她是个哑巴就可以了。文化知识无所谓。”我也问过部分家长，他们的也有相同的观点。
这样的认识，实际上是对聋童教育目标的一个错误理解，家长迫切希望听到自己的孩子开口讲话，这是可以理解的。但听障儿童的发展和许多的健全孩子一样，应该是全面的，多角度的，如果放弃了对知识的掌握，单纯的追求“会讲话”，是万万不能的。这样的错误目标，使得有些家长宁可把孩子送到语训中心，也不愿送到聋校。结果是得不偿失。家长的错误目标往往影响一个听障儿童的一生。我曾经和一个家长谈到这个问题，我问他：“你对孩子的最终要求是什么？”他说：“以后毕业了，有一个工作，能照顾好自己就可以了，我从没想过他能做成什么”。我又问他：“如果你是老板，你是愿意要一个只会讲话而没有正常思维的人呢，还是愿意要一个讲话不好，但思维很好的人呢”？他没有回答我。在不只重视发展语言的情况下，全力发展聋生的其它方面的能力。他的思维水平不会低于只重视发展语言的聋生。
三、听障儿童家庭教育对策思考
1.正视现实，做一名教育型的家长
俗话说：“世上没有相同的两片叶子”，世上也没有相同的教育，对于残疾孩子的教育更是不同于普通孩子的教育。新课程下特殊教育已不再是“缺陷补偿”，而是发挥其潜力，家长首先要确认自己的孩子属于哪一类残疾儿童，找其优势，扬长补短，才能有的放矢给孩子进行有效的教育。
作为家长，由于平时很难接触到有关特殊教育方面的知识，所以就需要翻看书记、查阅资料、向有关特殊教育的专业人士請教，结合孩子实际给他制订一个合适的发挥其潜能的教育计划，家长更是要付出巨大的艰辛与努力，与孩子一起共同来完成对孩子的家庭教育，这一点是很极其重要的。
2.创建健全的家庭生活是教育的根本
如果家中有一位残疾儿童，无论什么原因，都会给家长带来巨大的心理压力，父母不免会感到震惊，失望，忧郁，恐惧，甚至很多家长内疚和羞愧。特殊儿童家长往往会经过几个阶段：否认-自疚-困惑-恼怒-盲目求助-沮丧—接受。处在内疚状态的父母也许会用过分保护甚至溺爱的方式来照顾孩子，以至养成孩子依赖，自我中心的个性，而恼怒或沮丧的父母可能采取权威的态度，控制强烈以至儿童产生无力感。教育的根本就是如何创造健全的家庭生活，使儿童生活幸福快乐。
3.增设家长教育培训内容
在为听障儿童提供良好的知识教育的同时，家长应更多关心他们的身心健康发展，加强听障儿童的生存能力的教育，安全教育，和法制教育，特别要加强家校联系和沟通，及时把学生在校情况和孩子在家表现互相反馈，结成共同教育孩子的联盟主体，填补听障儿童教育的空白。
“三岁看大，七岁看老”、有爱心、负责任的家长，就是理想的家长，也是教育必需的。因为负责任的家长会关心孩子的成长，不断摸索培养孩子的经验，学习教育孩子的知识，并且在培养孩子的同时注重自身素质的提高，用自己的积极态度去影响孩子。理想的家长应该永远镇定自若，永远慈爱地对待孩子，永远懂得用最好的方法去管教孩子，永远舍得在孩子身上花足够的时间，永远对孩子抱着乐观的态度，永远知道怎样回答孩子的问题。
但是实际上，想要成为心目中理想的家长太难了。没有任何一位家长能够永远像理想中的那样完美。即使做了家长，仍然要在生活中成长，仍然要面对生活的种种考验，仍然会有自己的缺点，应该力求做得更好，力求向一个完美的家长靠拢。在家庭教育中，充当重要角色的家长要与学校、孩子的老师时刻保持联系，与学校的正规教育保持一致。在孩子的成长过程中不断充实自己，提高自己各方面的修养，为了孩子约束自己的言行，为孩子做一个榜样，使教育保持其完整性。