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一、在写字教学中培养学生良好学习习惯
1.先要培养学生认真仔细的书写习惯
由于汉字本身笔画多，结构复杂，而且笔画结构变化丰富，小学生初学写字，必须态度认真。认真的书写和适量的练习，才能记住各种笔画的书写方法和汉字的各种结构的组合规律，把字写得清晰、端正、美观，具有艺术性。同时还要教育学生养成良好的书写习惯。例如，在教学生练习毛笔字时就曾专门讲过学习习惯的问题，笔的使用和保养，文具的摆放，特别是墨汁和墨水在使用时的注意点。学生好的习惯养成了，写字的效果也提高了。
2.要培养学生动脑与动手相结合的学习习惯
利用计算机辅助教学培养学生的积极性十分必要。写字练习是一种手与大脑交替进行的操作性活动。写字课中，教师要利用动画可以使字变活，显得有声有色，有静有动，从而形成一个动静结合的环境。激发学生在动手练字的同时善于动脑，对范字进行深入的观察分析比较，记住变化间的长短高低，粗细、曲直的变化，发现行笔中的微妙变化及偏旁部首的巧妙组合。只有养成动脑与动手结合的习惯，才能尽快的掌握笔画的书写要领和字的结构规律。
3.指导学生养成学以致用的学习习惯
我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘写字教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时，也能了解和掌握更多的知识技能。练字的过程就是改掉自己不正确书写习惯，形成新的正确的书写习惯的过程。有的学生练字很刻苦，临写例字也很好，但实际书写水平却进展缓慢，原因就是为了练字而练字，他们只有在老师指导下，能写好练习的例字，但平时写字没有运用所学的知识，旧惯改不掉，新习惯没养成，自然见不到成效。只有学以致用、用以促学、学用相长、知行合一，才是学习的根本。
二、习字练字结合，培养良好品质端正做人态度
当代著名的书法家林散之曾说过：“学字就是做人，字如其人，什么样的人，就写什么样的字，学会做人，写字也容易写好。”从古至今，就有“字如其人”“书为心画”“心正则笔正”的说法。因此在写字课中必须加强道德品质的培养。例如教学楷体字的结构要领之一-重心平稳，即字的结构要端正不歪斜。联系到做人，写字课上就可以指导学生写字不歪斜。写的字重心平稳美观大方会受到人们的赞美。做人只有堂堂正正，才能受人尊敬。
1.教育学生要懂礼貌，谦让
中国汉字结构独特，造型优美，内涵丰富，不仅给人以美的享受，还给人以许多启迪。如，汉字结构的疏密有致、向背俯仰、互相呼应，书法篇章的布局谋篇、疏密收放，无不给人以深刻的启示。作为教者应该因势利导，善于利用一切可利用的资源来为自己的教学服务。教写左右结构的字一般要讲究相让，穿插。如 “观”字，“又”字笔画少，“见”笔画多，字形大，是整个字的主要部分，所以“又”应该写得窄小些。又因为“见”字有一竖弯钩存在，所以“又”的捺要短小，使下方留有空隙，便于字的两部分主次分明，整个字的结构优美。在教学这部分知识的时候，教师可以引导学生，写这个字就仿佛两个同桌一样，一个胖大，一个瘦小。那么瘦小的同学就要让一下胖大的同学在课桌上站的位置稍小一点，胖大的同学才能比较舒服的写字做作业。如果两人互不谦让，肯定会为抢地盘发生不快的争吵。同学之间一定要讲礼貌，互相谦让，才能成为一个团结的优秀的班集体。同样写左右结构的字时，要协调安排好左右两部分的大小、宽窄，或左让右，或右让左，才能组成一个个结构优美的字。
2.教育学生虚心、谨慎、宽容大度
曾在《读者》杂志上看到过这样一句话：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就会有两个思想，甚至更多的理想。”这就说明，培养新时代的人才，对于集体之间的交流是不容忽视的。因此在教学中，教师应该给学生分析，讨论的机会，使学生在写字课上勇于发表自己的看法，互相补充，互相借鉴，取长补短，正视自己的缺点，乐于接受别人的意见，尊重他人的成果。
因此，在写字课中，必须重视情感智力的教育，充分显示写字教学中特有的“育德，启智，健体，审美，创新”等方面的育人功能。与此同时，也能促進写字教学效率的提高。
3.磨炼学生的毅力
爱迪生有句名言“成功是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”。意思就是，一个人要想取得成功，就必须拥有顽强的毅力，坚持不懈地努力、努力、再努力。学习写字是一个长期工程，在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。因此，在写字课上必须要注意磨炼学生的毅力。给学生讲王羲之“墨池”的故事，讲古人“练字蕉叶代纸，退笔成冢”的故事，来激励学生刻苦练字。这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一讲这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，另一方面也在潜移默化中督促他养成这样的意志品质，从而循序渐进的增强学生的毅力。
4.陶冶学生的高雅情操
教书必须育人，写字课上同样需要对学生进行道德情操教育。在写字的教学中，为学生穿插讲述古今书法家动人的传统美德的故事，“羲之为老妇书扇”等，引导学生向德艺双馨的书法家学习，不断地提高他们的道德修养。训练学生写作品时，要精选健康向上的诗词或名言警句进行书写，写之前对学生讲清诗文的含义，使学生理解并吸取其中的文化营养。还可以丰富学生的审美情趣，激发他们去追求美好生活的渴望，形成一种蓬勃向上的人格力量，从而逐渐树立积极进取的人生观。
实践证明，在写字课中融入情感教育是十分必要的，尽管我们不能立竿见影地看到具体的教学成效，但情感教育给学生带来的影响是潜移默化的，真所谓“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。
1.先要培养学生认真仔细的书写习惯
由于汉字本身笔画多，结构复杂，而且笔画结构变化丰富，小学生初学写字，必须态度认真。认真的书写和适量的练习，才能记住各种笔画的书写方法和汉字的各种结构的组合规律，把字写得清晰、端正、美观，具有艺术性。同时还要教育学生养成良好的书写习惯。例如，在教学生练习毛笔字时就曾专门讲过学习习惯的问题，笔的使用和保养，文具的摆放，特别是墨汁和墨水在使用时的注意点。学生好的习惯养成了，写字的效果也提高了。
2.要培养学生动脑与动手相结合的学习习惯
利用计算机辅助教学培养学生的积极性十分必要。写字练习是一种手与大脑交替进行的操作性活动。写字课中，教师要利用动画可以使字变活，显得有声有色，有静有动，从而形成一个动静结合的环境。激发学生在动手练字的同时善于动脑，对范字进行深入的观察分析比较，记住变化间的长短高低，粗细、曲直的变化，发现行笔中的微妙变化及偏旁部首的巧妙组合。只有养成动脑与动手结合的习惯，才能尽快的掌握笔画的书写要领和字的结构规律。
3.指导学生养成学以致用的学习习惯
我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘写字教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时，也能了解和掌握更多的知识技能。练字的过程就是改掉自己不正确书写习惯，形成新的正确的书写习惯的过程。有的学生练字很刻苦，临写例字也很好，但实际书写水平却进展缓慢，原因就是为了练字而练字，他们只有在老师指导下，能写好练习的例字，但平时写字没有运用所学的知识，旧惯改不掉，新习惯没养成，自然见不到成效。只有学以致用、用以促学、学用相长、知行合一，才是学习的根本。
二、习字练字结合，培养良好品质端正做人态度
当代著名的书法家林散之曾说过：“学字就是做人，字如其人，什么样的人，就写什么样的字，学会做人，写字也容易写好。”从古至今，就有“字如其人”“书为心画”“心正则笔正”的说法。因此在写字课中必须加强道德品质的培养。例如教学楷体字的结构要领之一-重心平稳，即字的结构要端正不歪斜。联系到做人，写字课上就可以指导学生写字不歪斜。写的字重心平稳美观大方会受到人们的赞美。做人只有堂堂正正，才能受人尊敬。
1.教育学生要懂礼貌，谦让
中国汉字结构独特，造型优美，内涵丰富，不仅给人以美的享受，还给人以许多启迪。如，汉字结构的疏密有致、向背俯仰、互相呼应，书法篇章的布局谋篇、疏密收放，无不给人以深刻的启示。作为教者应该因势利导，善于利用一切可利用的资源来为自己的教学服务。教写左右结构的字一般要讲究相让，穿插。如 “观”字，“又”字笔画少，“见”笔画多，字形大，是整个字的主要部分，所以“又”应该写得窄小些。又因为“见”字有一竖弯钩存在，所以“又”的捺要短小，使下方留有空隙，便于字的两部分主次分明，整个字的结构优美。在教学这部分知识的时候，教师可以引导学生，写这个字就仿佛两个同桌一样，一个胖大，一个瘦小。那么瘦小的同学就要让一下胖大的同学在课桌上站的位置稍小一点，胖大的同学才能比较舒服的写字做作业。如果两人互不谦让，肯定会为抢地盘发生不快的争吵。同学之间一定要讲礼貌，互相谦让，才能成为一个团结的优秀的班集体。同样写左右结构的字时，要协调安排好左右两部分的大小、宽窄，或左让右，或右让左，才能组成一个个结构优美的字。
2.教育学生虚心、谨慎、宽容大度
曾在《读者》杂志上看到过这样一句话：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就会有两个思想，甚至更多的理想。”这就说明，培养新时代的人才，对于集体之间的交流是不容忽视的。因此在教学中，教师应该给学生分析，讨论的机会，使学生在写字课上勇于发表自己的看法，互相补充，互相借鉴，取长补短，正视自己的缺点，乐于接受别人的意见，尊重他人的成果。
因此，在写字课中，必须重视情感智力的教育，充分显示写字教学中特有的“育德，启智，健体，审美，创新”等方面的育人功能。与此同时，也能促進写字教学效率的提高。
3.磨炼学生的毅力
爱迪生有句名言“成功是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”。意思就是，一个人要想取得成功，就必须拥有顽强的毅力，坚持不懈地努力、努力、再努力。学习写字是一个长期工程，在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。因此，在写字课上必须要注意磨炼学生的毅力。给学生讲王羲之“墨池”的故事，讲古人“练字蕉叶代纸，退笔成冢”的故事，来激励学生刻苦练字。这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一讲这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，另一方面也在潜移默化中督促他养成这样的意志品质，从而循序渐进的增强学生的毅力。
4.陶冶学生的高雅情操
教书必须育人，写字课上同样需要对学生进行道德情操教育。在写字的教学中，为学生穿插讲述古今书法家动人的传统美德的故事，“羲之为老妇书扇”等，引导学生向德艺双馨的书法家学习，不断地提高他们的道德修养。训练学生写作品时，要精选健康向上的诗词或名言警句进行书写，写之前对学生讲清诗文的含义，使学生理解并吸取其中的文化营养。还可以丰富学生的审美情趣，激发他们去追求美好生活的渴望，形成一种蓬勃向上的人格力量，从而逐渐树立积极进取的人生观。
实践证明，在写字课中融入情感教育是十分必要的，尽管我们不能立竿见影地看到具体的教学成效，但情感教育给学生带来的影响是潜移默化的，真所谓“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。