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摘要：传统、单一的教学方法已然不适用于现代课堂教学。初中语文教材内容中需要学生掌握和理解的知识越来越多，而且难度提高，学生如果没有兴趣学习，对学习内容理解不透彻，学习质量会明显下降，因此教师采用多元化教学方法势在必行。
关键词：初中语文教学;多元化教学;方法探究
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-095
初中语文教材中包含了散文、消息、短文、口语交际、名著导读、各类写作等内容，知识面变广，对学生学习能力的要求也就更高。这就需要教师根据时代的变化、学生的观念、教材内容复杂性等进行深入剖析，从而促使学生对将要学习的知识进行探索。同时，教师还需要充分了解学生的个性特点、学习能力，以此为基础设计合理的教学方案，才能更有效地开展多元化教学。
一、以兴趣为基础进行多元化教学
初中生的年龄以及性格特点使然，对感兴趣的教学方式更愿意参与进来，因此多元化的教学方法，需要以兴趣为基础来开展教学。
例如，初中生有极强的表现欲，所以笔者在教学时利用学生这一特点找寻学生的兴趣点进行教学设计。在进行《智取生辰纲》这一内容教学时，笔者让学生根据教材内容以及影视剧中的相关内容自己编排表演，学生在听到让他们表演时，非常感兴趣，课下主动去研究主人公的性格特点，并会细致的分析课文内容，在表演过程中可以看到，学生的表演入木三分。
在表演结束后，教师还可以对学生进行简单的“采访”，进而帮助学生回顾自己所表演角色的性格特点，强化记忆。同时，教师还可以适当对学生的表演进行点评，教师的点评过程相当于完成了教学评价，给予学生反馈，会进一步促进学生領悟文章中心思想的表达。学生在前期的表演准备以及表演过程中对人物的性格特点以及矛盾冲突刻画人物的方法掌握得非常全面。这种学生感兴趣的教学方法不需要教师苦口婆心来进行，学生通过兴趣点自主参与，教学质量会有明显的提升。
二、利用多媒体使学生身临其境
多媒体在现代教学中已被普遍应用，因其可以将视、听感官等资源进行融合，更容易将学生带入到情境中，学生身临其境，能更容易掌握相关学习知识，因此多媒体成为现在教师教学中不可或缺的一部分。同时，由于多媒体更容易吸引学生，使课堂氛围轻松愉悦，学生主体性也可得到提升。
例如，在进行八年级语文下册《壶口瀑布》这一内容的教学时，笔者考虑到很少有学生去过壶口瀑布，因此笔者采用多媒体来完成此内容的教学，促进学生进一步感受壶口瀑布的气势磅礴。课前笔者准备了一些关于壶口瀑布的视频和图片，在课上为学生们进行播放，让学生真正看到课文中形容的“除了扑面而来的水汽、震耳欲聋的涛声，仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没……”，学生观看到视频后，能切身体验到雨季时壶口瀑布的气势磅礴与凶险，和作者一起感受“在岸上看到那团白烟，心还在不住地跳。”在这样相对真实的场景中，不需要任何言语去表达，学生就能感同身受。同时，学生还能进一步体会到作者遣词造句的特点、作者描写壶口瀑布语句的精湛。
三、创建生活情境与学生产生共鸣
生活情境是多元化教学中极为重要的一部分。语文教育的目的不只是为了分数，更重要的是让学生能认知和了解世界，因此教育不仅不能脱离生活反而需要拉近学生与生活的距离。当前教学中许多教师和家长为了追求分数，导致学生的学习已经脱离生活，因此教师在教学中需要为学生创建生活情境，让学生走进生活，才能更好地调动学生语文学习的积极性，进而更好地进行多元化教学，提升教学质量。
例如在进行部编版《回忆我的母亲》这一内容教学时，笔者让学生回归家庭，去观察自己母亲的日常生活。并与同学们共同分享平时与母亲相处或是生活中母亲都做了哪些令自己感动的故事，引导学生从生活出发，进而体会文章中作者想要表达的情感。学生会将生活中观察到的母亲日常生活状态，如做家务、在家中加班工作时的情况自然表达出来，与作者文章中描述的内容形成情感上的共鸣，更能深刻地理解文章中心思想。
四、加强合作教学，促进学生综合能力的提升
新课程改革的推进，小组合作教学应用广泛。在小组合作学习、交流中，初中生的学习思维因与他人的不断碰撞而更活跃，因此有助于学生自主思考、合作探究以及交际能力等综合能力的发展。
例如，在进行《我的叔叔于勒》这一内容教学时，教师提出问题，“课文题目是《我的叔叔于勒》，但文章描写的大多是菲利普夫妇，同学们以小组为单位来探讨一下究竟谁是主人公？”让学生通过小组合作一起探讨答案。当学生讨论结束后，请每个小组派一名代表回答问题，其他小组学生补充回答，最后教师再进行点拨，帮助学生更好的理解文章内容。这种教学方式，学生主动参性度远超传统教学模式。在整个过程中，学生始终处于主动学习、主动探索的状态之中，课堂教学质量明显提高。
多元化教学方法较多，但是要想真正有效的实施，就需要我们教师深入到学生的生活学习当中去，进而根据学生的性格特点、学习能力等制定合理的多元化教学策略。同时教师还应不断更新自我思想，采用多元化教学模式;不断对教学内容进行探讨研究，为学生找到合适的多元化教学方法并有效实施，才能真正体现出多元化教学的巨大价值。
参考文献：
[1]吴叔望.初中语文多元化教学模式实践策略研讨[J].神州，2020（26）.
[2]江春.多元化教学方法在初中语文教学中的运用研究[J].中文信息，2020（09）.
[3]叶翀.初中语文多元化教学法的应用研究[J].读与写，2020，17（23）.
（作者单位：山东省淄博市淄川区岭子镇中学，山东 淄博255000）
关键词：初中语文教学;多元化教学;方法探究
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-095
初中语文教材中包含了散文、消息、短文、口语交际、名著导读、各类写作等内容，知识面变广，对学生学习能力的要求也就更高。这就需要教师根据时代的变化、学生的观念、教材内容复杂性等进行深入剖析，从而促使学生对将要学习的知识进行探索。同时，教师还需要充分了解学生的个性特点、学习能力，以此为基础设计合理的教学方案，才能更有效地开展多元化教学。
一、以兴趣为基础进行多元化教学
初中生的年龄以及性格特点使然，对感兴趣的教学方式更愿意参与进来，因此多元化的教学方法，需要以兴趣为基础来开展教学。
例如，初中生有极强的表现欲，所以笔者在教学时利用学生这一特点找寻学生的兴趣点进行教学设计。在进行《智取生辰纲》这一内容教学时，笔者让学生根据教材内容以及影视剧中的相关内容自己编排表演，学生在听到让他们表演时，非常感兴趣，课下主动去研究主人公的性格特点，并会细致的分析课文内容，在表演过程中可以看到，学生的表演入木三分。
在表演结束后，教师还可以对学生进行简单的“采访”，进而帮助学生回顾自己所表演角色的性格特点，强化记忆。同时，教师还可以适当对学生的表演进行点评，教师的点评过程相当于完成了教学评价，给予学生反馈，会进一步促进学生領悟文章中心思想的表达。学生在前期的表演准备以及表演过程中对人物的性格特点以及矛盾冲突刻画人物的方法掌握得非常全面。这种学生感兴趣的教学方法不需要教师苦口婆心来进行，学生通过兴趣点自主参与，教学质量会有明显的提升。
二、利用多媒体使学生身临其境
多媒体在现代教学中已被普遍应用，因其可以将视、听感官等资源进行融合，更容易将学生带入到情境中，学生身临其境，能更容易掌握相关学习知识，因此多媒体成为现在教师教学中不可或缺的一部分。同时，由于多媒体更容易吸引学生，使课堂氛围轻松愉悦，学生主体性也可得到提升。
例如，在进行八年级语文下册《壶口瀑布》这一内容的教学时，笔者考虑到很少有学生去过壶口瀑布，因此笔者采用多媒体来完成此内容的教学，促进学生进一步感受壶口瀑布的气势磅礴。课前笔者准备了一些关于壶口瀑布的视频和图片，在课上为学生们进行播放，让学生真正看到课文中形容的“除了扑面而来的水汽、震耳欲聋的涛声，仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没……”，学生观看到视频后，能切身体验到雨季时壶口瀑布的气势磅礴与凶险，和作者一起感受“在岸上看到那团白烟，心还在不住地跳。”在这样相对真实的场景中，不需要任何言语去表达，学生就能感同身受。同时，学生还能进一步体会到作者遣词造句的特点、作者描写壶口瀑布语句的精湛。
三、创建生活情境与学生产生共鸣
生活情境是多元化教学中极为重要的一部分。语文教育的目的不只是为了分数，更重要的是让学生能认知和了解世界，因此教育不仅不能脱离生活反而需要拉近学生与生活的距离。当前教学中许多教师和家长为了追求分数，导致学生的学习已经脱离生活，因此教师在教学中需要为学生创建生活情境，让学生走进生活，才能更好地调动学生语文学习的积极性，进而更好地进行多元化教学，提升教学质量。
例如在进行部编版《回忆我的母亲》这一内容教学时，笔者让学生回归家庭，去观察自己母亲的日常生活。并与同学们共同分享平时与母亲相处或是生活中母亲都做了哪些令自己感动的故事，引导学生从生活出发，进而体会文章中作者想要表达的情感。学生会将生活中观察到的母亲日常生活状态，如做家务、在家中加班工作时的情况自然表达出来，与作者文章中描述的内容形成情感上的共鸣，更能深刻地理解文章中心思想。
四、加强合作教学，促进学生综合能力的提升
新课程改革的推进，小组合作教学应用广泛。在小组合作学习、交流中，初中生的学习思维因与他人的不断碰撞而更活跃，因此有助于学生自主思考、合作探究以及交际能力等综合能力的发展。
例如，在进行《我的叔叔于勒》这一内容教学时，教师提出问题，“课文题目是《我的叔叔于勒》，但文章描写的大多是菲利普夫妇，同学们以小组为单位来探讨一下究竟谁是主人公？”让学生通过小组合作一起探讨答案。当学生讨论结束后，请每个小组派一名代表回答问题，其他小组学生补充回答，最后教师再进行点拨，帮助学生更好的理解文章内容。这种教学方式，学生主动参性度远超传统教学模式。在整个过程中，学生始终处于主动学习、主动探索的状态之中，课堂教学质量明显提高。
多元化教学方法较多，但是要想真正有效的实施，就需要我们教师深入到学生的生活学习当中去，进而根据学生的性格特点、学习能力等制定合理的多元化教学策略。同时教师还应不断更新自我思想，采用多元化教学模式;不断对教学内容进行探讨研究，为学生找到合适的多元化教学方法并有效实施，才能真正体现出多元化教学的巨大价值。
参考文献：
[1]吴叔望.初中语文多元化教学模式实践策略研讨[J].神州，2020（26）.
[2]江春.多元化教学方法在初中语文教学中的运用研究[J].中文信息，2020（09）.
[3]叶翀.初中语文多元化教学法的应用研究[J].读与写，2020，17（23）.
（作者单位：山东省淄博市淄川区岭子镇中学，山东 淄博255000）