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摘要：陶行知教育思想能够帮助教师更好地组织学科教学。初中英语教师应对其教育思想展开深入的解读，然后结合教学实际对其展开科学合理的应用和渗透，以此来增强教学效果，推动学生各方面素质和能力的不断提升，促使英语教学效益高质量生成。
关键词：陶行知;初中英语;生活教育;教学做合一
中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-025
初中英语课程属于基础教育中一个重要组成部分。在实践教学的过程中，需要为学生构建一个良好的语言学习以及交流环境，以激发学生的学习欲望。陶行知教育思想能够对此发挥出一定的促进作用，因此，有必要对其展开实践应用，进一步提升初中英语教学效果。
一、注重教学与生活相结合，践行生活即教育思想
“生活即教育”属于陶行知先生众多教育思想当中极为关键的一个思想，其充分强调了生活与教育密不可分，实际教学要密切结合生活，要懂得知识从生活中来，而知识又必将应用于生活。初中英语教师在教学中应注重结合生活实际展开教学，一是增强学生对知识的熟悉感，帮助学生更好地了解、掌握知识。二是激发学生的学习兴趣，促使学生更好地投入到学习中。
例如，在教授苏教译林版初中英语《Dream homes》这部分内容时，主要教学目标是让学生能够在较为陌生的语境中有效识别出具体信息，如有关家以及家里物件的相应单词，同时，在听力材料中准确获取相关信息，培养学生的听说能力。对此，教师可以开展生活化教学，如教师可以让学生结合自身生活实际，联想身边物品，并用英语描述出来。教师可以为学生设置以下问题引导学生开展“自学质疑”。如“ the room for sleeping in”“ the room we have our meals in”等，让学生将这些物品的英文名称表述出来。这种方式贴近学生生活，能够激发学生的兴趣，有助于学生以饱满的热情参与到教学活动中。教师还可以组织学生探讨“Describe the difference in home”，让学生描述自己家与同学家的差别，以此开展小组交流活动，用英语讲述自家都有什么，然后让学生进行对比，再用英语进行差别描述。教师还可组织学生用英语描述一下自己的“理想家园”。借助这种方式，学生的听说能力可以得到进一步提升，能更好地掌握一些有关家庭物件的单词，从而切实达到教学目标，推动教学质量的提高。
二、落实教学做合一理念，发挥学生主观能动性
教学做合一强调的是教师在实际教学中，不但要将基本知识传授给学生，同时还应教给学生相应的学习方法。然后，组织和引导学生开展自主学习、自主探索，切实发挥学生的主观能动性，促使学生养成良好的自主学习习惯以及自主运用知识的习惯，这有助于学生英语学习能力的进一步提升。要做到这一点，教师需要转变以往传统的灌输式教学，切实尊重学生的主体地位，利用各种有效措施引导和发挥学生的主观能动性，推动其自主探究知识。对此，陶行知先生在一次演讲中曾做过一件有趣又生动的事情：其直接将一只大公鸡拿到了讲桌上，按住公鸡的头，不断地强迫公鸡吃米，但是公鸡就是不吃。后来他放开了公鸡，并且远离了一会儿，大公鸡很快就开始吃米了。这个实例说明，学生就像這只大公鸡，越是强行灌输知识，学生越是不愿意学，即便学了也不能完全消化，很快就忘记，应该让学生自由地开展学习，充分发挥学生的主观能动性，才可以取得良好的学习效果。
对此，教师在落实教学做合一思想的过程中也应如此，想办法把学生的主观能动性发挥出来，才可以取得良好的教学效果。
例如，在教学苏教译林版初中英语《Neighbours》这部分内容时，教师可以组织学生开展角色扮演活动，让部分学生扮演各种职业的邻居，彼此之间开展对话活动，如“Hello， I am your new neighbor， I am a doctor.”“Dear neighbor， what are you going to do？”让学生自由发挥，以邻居的身份展开对话，如介绍自身的职业、互相问好、一起探讨某些话题等。这样，不但教学氛围变得更加轻松活跃，还能够让学生在角色扮演过程中主动地运用英语开展交流，增强英语语感，进一步发展学生英语表达能力以及运用能力，知识内化得也会更快。此外，这种交流性的对话教学还能够让学生切实感受英语，促使学生养成良好的英语应用习惯，有助于其英语知识学习能力的进一步提高。
三、注重回归社会生活，感受英语教育的价值
在陶行知教育思想当中，其认为学校中的教育资源终究是有限的，应该与社会生活进行对接，实现学校与社会生活之间的互相促进作用，以此来丰富教学方法、教学资源以及教学环境，让学生能够更好地吸收知识以及运用知识，从而体会到知识的价值，进而更加积极主动地去学习知识，甚至是创新知识。英语作为一门语言学科，其工具性非常强，将英语教学回归社会生活，能够对教学质量以及教学效率的提高产生良好的促进作用。
例如，在教学《Outdoor fun》一课时，教师可以组织学生离开学校走进公园、田野、海洋馆等，去观察和体验户外生活的乐趣。然后，再让学生将自身体验到的以及观察到的乐趣记录下来，课上用英语进行描述或者让学生写一篇题为“The outdoor fun I experienced”的英语文章，让学生结合亲身经历以及自身所掌握的英语词句完成创作。如此，不但能够有效帮助学生获取极为丰富的素材，同时，还能够增强学生的英语写作信心，在写作过程中加深知识印象，促使学生取得良好的学习效果。
综上所述，英语学习的主要目的是运用，所以，帮助学生学好、用好英语知识是英语教师的重要职责。陶行知教育思想能够有效帮助教师达成这一目的，所以，初中英语教师应对其教育思想做深入解读，并合理应用到英语教学实际中，以此提高学生的英语学习能力，促使英语教学效益高质量生成。
（作者单位：如皋市长江镇港城实验学校初中部，江苏 如皋226532）
关键词：陶行知;初中英语;生活教育;教学做合一
中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-025
初中英语课程属于基础教育中一个重要组成部分。在实践教学的过程中，需要为学生构建一个良好的语言学习以及交流环境，以激发学生的学习欲望。陶行知教育思想能够对此发挥出一定的促进作用，因此，有必要对其展开实践应用，进一步提升初中英语教学效果。
一、注重教学与生活相结合，践行生活即教育思想
“生活即教育”属于陶行知先生众多教育思想当中极为关键的一个思想，其充分强调了生活与教育密不可分，实际教学要密切结合生活，要懂得知识从生活中来，而知识又必将应用于生活。初中英语教师在教学中应注重结合生活实际展开教学，一是增强学生对知识的熟悉感，帮助学生更好地了解、掌握知识。二是激发学生的学习兴趣，促使学生更好地投入到学习中。
例如，在教授苏教译林版初中英语《Dream homes》这部分内容时，主要教学目标是让学生能够在较为陌生的语境中有效识别出具体信息，如有关家以及家里物件的相应单词，同时，在听力材料中准确获取相关信息，培养学生的听说能力。对此，教师可以开展生活化教学，如教师可以让学生结合自身生活实际，联想身边物品，并用英语描述出来。教师可以为学生设置以下问题引导学生开展“自学质疑”。如“ the room for sleeping in”“ the room we have our meals in”等，让学生将这些物品的英文名称表述出来。这种方式贴近学生生活，能够激发学生的兴趣，有助于学生以饱满的热情参与到教学活动中。教师还可以组织学生探讨“Describe the difference in home”，让学生描述自己家与同学家的差别，以此开展小组交流活动，用英语讲述自家都有什么，然后让学生进行对比，再用英语进行差别描述。教师还可组织学生用英语描述一下自己的“理想家园”。借助这种方式，学生的听说能力可以得到进一步提升，能更好地掌握一些有关家庭物件的单词，从而切实达到教学目标，推动教学质量的提高。
二、落实教学做合一理念，发挥学生主观能动性
教学做合一强调的是教师在实际教学中，不但要将基本知识传授给学生，同时还应教给学生相应的学习方法。然后，组织和引导学生开展自主学习、自主探索，切实发挥学生的主观能动性，促使学生养成良好的自主学习习惯以及自主运用知识的习惯，这有助于学生英语学习能力的进一步提升。要做到这一点，教师需要转变以往传统的灌输式教学，切实尊重学生的主体地位，利用各种有效措施引导和发挥学生的主观能动性，推动其自主探究知识。对此，陶行知先生在一次演讲中曾做过一件有趣又生动的事情：其直接将一只大公鸡拿到了讲桌上，按住公鸡的头，不断地强迫公鸡吃米，但是公鸡就是不吃。后来他放开了公鸡，并且远离了一会儿，大公鸡很快就开始吃米了。这个实例说明，学生就像這只大公鸡，越是强行灌输知识，学生越是不愿意学，即便学了也不能完全消化，很快就忘记，应该让学生自由地开展学习，充分发挥学生的主观能动性，才可以取得良好的学习效果。
对此，教师在落实教学做合一思想的过程中也应如此，想办法把学生的主观能动性发挥出来，才可以取得良好的教学效果。
例如，在教学苏教译林版初中英语《Neighbours》这部分内容时，教师可以组织学生开展角色扮演活动，让部分学生扮演各种职业的邻居，彼此之间开展对话活动，如“Hello， I am your new neighbor， I am a doctor.”“Dear neighbor， what are you going to do？”让学生自由发挥，以邻居的身份展开对话，如介绍自身的职业、互相问好、一起探讨某些话题等。这样，不但教学氛围变得更加轻松活跃，还能够让学生在角色扮演过程中主动地运用英语开展交流，增强英语语感，进一步发展学生英语表达能力以及运用能力，知识内化得也会更快。此外，这种交流性的对话教学还能够让学生切实感受英语，促使学生养成良好的英语应用习惯，有助于其英语知识学习能力的进一步提高。
三、注重回归社会生活，感受英语教育的价值
在陶行知教育思想当中，其认为学校中的教育资源终究是有限的，应该与社会生活进行对接，实现学校与社会生活之间的互相促进作用，以此来丰富教学方法、教学资源以及教学环境，让学生能够更好地吸收知识以及运用知识，从而体会到知识的价值，进而更加积极主动地去学习知识，甚至是创新知识。英语作为一门语言学科，其工具性非常强，将英语教学回归社会生活，能够对教学质量以及教学效率的提高产生良好的促进作用。
例如，在教学《Outdoor fun》一课时，教师可以组织学生离开学校走进公园、田野、海洋馆等，去观察和体验户外生活的乐趣。然后，再让学生将自身体验到的以及观察到的乐趣记录下来，课上用英语进行描述或者让学生写一篇题为“The outdoor fun I experienced”的英语文章，让学生结合亲身经历以及自身所掌握的英语词句完成创作。如此，不但能够有效帮助学生获取极为丰富的素材，同时，还能够增强学生的英语写作信心，在写作过程中加深知识印象，促使学生取得良好的学习效果。
综上所述，英语学习的主要目的是运用，所以，帮助学生学好、用好英语知识是英语教师的重要职责。陶行知教育思想能够有效帮助教师达成这一目的，所以，初中英语教师应对其教育思想做深入解读，并合理应用到英语教学实际中，以此提高学生的英语学习能力，促使英语教学效益高质量生成。
（作者单位：如皋市长江镇港城实验学校初中部，江苏 如皋226532）