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摘 要： 在VB教学时，采用让算法贴近生活、在调试过程中形象化程序的运行过程、用图形使算法形象化及监视数组的值让算法形象化这四种方法，充分挖掘学生的潜能，达到学生主动探究算法的目的，做到知行合一。
关键词： VB教学 形象化 知行合一
中职学生逻辑数理方面的能力相对较弱，形象思维能力较强，是具有形象思维的个体。VB这门课的核心是算法，算法是计算机解决问题的方法。VB教学算法是重点，也是难点，算法比较枯燥、难懂，如果学生理解了算法，就成功了一半。算法对逻辑思维能力有较高的要求，他们感到学习VB的难度很大。在教学中，要让学生了解计算机解决问题的过程，把抽象的理论转换成形象的过程，而形象化算法，使算法贴近生活，拉近学生与算法的距离，让学生知其然也知其所以然，做到知行合一。
一、使算法贴近生活
交换两个变量值的算法在许多问题中都得用到，学生在编写交换变量a，b值的代码时，出现a=b：b=a，对于代码运行的结果，学生感到困惑，发现错误后，却不知该如何修改。所以在教学时，要让学生理解计算机解决问题的过程，教学时可以用生活中的例子理解它。假设A杯装果汁，B杯装咖啡，要将A、B两个杯子中装的饮料对调，要怎么做，学生自然就想到：再拿个空杯C过渡，先把A中的果汁倒入C中，A杯空了，再将B中的咖啡倒入A中，最后将C中的果汁倒入B中。让学生借用中间代码将这个过程用语句表达出来：t=a：a=b：b=t。
用生活中的实例讲解算法，让VB算法贴近生活，使得算法形象化，顺应学生的思维方式，使学生更容易理解，拉近学生与VB程序设计的距离，让学生感到VB程序是可理解的，不是那么遥不可及。在运行出正确的结果时，体验到成功的喜悦，同时树立学习VB程序的信心。
二、在调试过程中形象化程序的运行过程
VB的调试菜单中有逐语句的功能，它可以跟踪计算机程序中各语句的执行。教学时可利用这个功能进行教学。调试菜单中的监视功能能够显示程序运行过程中变量值的变化，使用这个功能，把计算机与程序的运行过程完美地呈现出来。
在最初学习分支选择结构时，可让学生输入程序，用逐语句执行的方式直观地感觉条件成立时then后的语句被执行，当条件不成立时则跳过then分支，执行else分支的语句。把理论知识与计算机的执行过程有机地结合起来，实现理论和实践的统一。
在循环结构教学中，采用监视表达式或变量的功能，加上逐语句执行方式的功能，让学生观察循环结构语句的执行顺序、各语句的执行次数、循环变量及表达式的值的变化情况，直观地感受计算机执行循环结构的过程，在运行程序的过程中加深对循环结构的认识，提高学生的程序阅读能力。用这种方法，把老师从枯燥、抽象地讲解这些理论知识中解放出来，培养学生自主探究学习的能力。
三、用图形使算法形象化
循环的嵌套在程序设计中运用广泛，但学生学习这个知识点时会感到困惑，什么时候执行内层循环，什么时候执行外层循环，它们是如何协调工作的。在教学中应先从简单的问题入手，让学生有感性的认识，把多重循环表现在具体的图形中，由易到难，层层递进。
首先，演示实例，打印一个5行7列的方形图案，第一行执行7次，由内层循环起作用，图形共输出5行，是外层循环起的作用。这个过程如钟表的时针、分针和秒针的工作过程，内层循环相当于秒针，外层循环相当于分针，当秒针走了一圈（60秒）时，分针走一格（1分钟），秒针继续走一圈，分针再走一格。
学生理解循环的嵌套后，让学生自主探究打印直角三角图形，用多重循环把图形直观地表现出来，学生在图案的绘制过程中，主动地探索循环变量的值的设定，再进一步引入九九乘法表的实例，体验将循环变量的值用到循环体中，让学生逐步理解多重循环的执行过程，从而理解计算机能够快速执行重复的步骤。利用这一特点，计算机可对一组数据进行逐个筛查，输出1至100内的所有素数，以实现知识的迁移。
四、监视数组的值让算法形象化
冒泡排序的算法，数据存放在数组中，将相邻的两个数比较大小，大的数放在后面，小的数放在前面，一轮结束时，最后的数是所有数中最大的，第二轮将其余的数进行同样的操作，重复这个过程，直到最后一轮剩下两个数为止。在教学中，添加数组名为监视表达式，用逐语句的运行方式，观察数的变化，关注第一轮结束时最后一个数的特点，再观察第二轮结束时倒数第二个数的特点，用这种方法，把冒泡排序的算法直观形象地展示出来，让学生感受冒泡算法的可行性，对冒泡排序有感性的认识。
由以上数据的变化，找出每一轮数组一下标范围：1-n，1-n-1……再找出扫描的次数，共几轮，n个数，n-1轮，外层变量控制可表示为Fori=1ton-1或Fori=n-1to1step-1观察内层循环变量的变化情况，选用第二种表示法，内层循环可简化为Forj=1toI，将学生对算法的认识提高到理性认识的阶段，让学生参与算法的执行过程，有利于学生学习主动性的发挥，在学习过程中总结算法重复执行的语句：
Ifa（j）>a（j 1）then
T=a（j）：a（j）=a（j 1）：a（j 1）=t
Endif
在教学中，充分利用各种教学手段，发挥教师的主导作用，充分挖掘学生的潜能，达到学生主动探究算法的目的，实现知行合一。
参考文献：
[1]贺洪鸣，符水波.桌面应用程序设计[M].北京：清华大学出版社，2006：10.
[2]杨芬红，蒋雯音.VB程序设计中常用算法的Flash动态演示[J].安徽：电脑知识与技术，2011：06.
关键词： VB教学 形象化 知行合一
中职学生逻辑数理方面的能力相对较弱，形象思维能力较强，是具有形象思维的个体。VB这门课的核心是算法，算法是计算机解决问题的方法。VB教学算法是重点，也是难点，算法比较枯燥、难懂，如果学生理解了算法，就成功了一半。算法对逻辑思维能力有较高的要求，他们感到学习VB的难度很大。在教学中，要让学生了解计算机解决问题的过程，把抽象的理论转换成形象的过程，而形象化算法，使算法贴近生活，拉近学生与算法的距离，让学生知其然也知其所以然，做到知行合一。
一、使算法贴近生活
交换两个变量值的算法在许多问题中都得用到，学生在编写交换变量a，b值的代码时，出现a=b：b=a，对于代码运行的结果，学生感到困惑，发现错误后，却不知该如何修改。所以在教学时，要让学生理解计算机解决问题的过程，教学时可以用生活中的例子理解它。假设A杯装果汁，B杯装咖啡，要将A、B两个杯子中装的饮料对调，要怎么做，学生自然就想到：再拿个空杯C过渡，先把A中的果汁倒入C中，A杯空了，再将B中的咖啡倒入A中，最后将C中的果汁倒入B中。让学生借用中间代码将这个过程用语句表达出来：t=a：a=b：b=t。
用生活中的实例讲解算法，让VB算法贴近生活，使得算法形象化，顺应学生的思维方式，使学生更容易理解，拉近学生与VB程序设计的距离，让学生感到VB程序是可理解的，不是那么遥不可及。在运行出正确的结果时，体验到成功的喜悦，同时树立学习VB程序的信心。
二、在调试过程中形象化程序的运行过程
VB的调试菜单中有逐语句的功能，它可以跟踪计算机程序中各语句的执行。教学时可利用这个功能进行教学。调试菜单中的监视功能能够显示程序运行过程中变量值的变化，使用这个功能，把计算机与程序的运行过程完美地呈现出来。
在最初学习分支选择结构时，可让学生输入程序，用逐语句执行的方式直观地感觉条件成立时then后的语句被执行，当条件不成立时则跳过then分支，执行else分支的语句。把理论知识与计算机的执行过程有机地结合起来，实现理论和实践的统一。
在循环结构教学中，采用监视表达式或变量的功能，加上逐语句执行方式的功能，让学生观察循环结构语句的执行顺序、各语句的执行次数、循环变量及表达式的值的变化情况，直观地感受计算机执行循环结构的过程，在运行程序的过程中加深对循环结构的认识，提高学生的程序阅读能力。用这种方法，把老师从枯燥、抽象地讲解这些理论知识中解放出来，培养学生自主探究学习的能力。
三、用图形使算法形象化
循环的嵌套在程序设计中运用广泛，但学生学习这个知识点时会感到困惑，什么时候执行内层循环，什么时候执行外层循环，它们是如何协调工作的。在教学中应先从简单的问题入手，让学生有感性的认识，把多重循环表现在具体的图形中，由易到难，层层递进。
首先，演示实例，打印一个5行7列的方形图案，第一行执行7次，由内层循环起作用，图形共输出5行，是外层循环起的作用。这个过程如钟表的时针、分针和秒针的工作过程，内层循环相当于秒针，外层循环相当于分针，当秒针走了一圈（60秒）时，分针走一格（1分钟），秒针继续走一圈，分针再走一格。
学生理解循环的嵌套后，让学生自主探究打印直角三角图形，用多重循环把图形直观地表现出来，学生在图案的绘制过程中，主动地探索循环变量的值的设定，再进一步引入九九乘法表的实例，体验将循环变量的值用到循环体中，让学生逐步理解多重循环的执行过程，从而理解计算机能够快速执行重复的步骤。利用这一特点，计算机可对一组数据进行逐个筛查，输出1至100内的所有素数，以实现知识的迁移。
四、监视数组的值让算法形象化
冒泡排序的算法，数据存放在数组中，将相邻的两个数比较大小，大的数放在后面，小的数放在前面，一轮结束时，最后的数是所有数中最大的，第二轮将其余的数进行同样的操作，重复这个过程，直到最后一轮剩下两个数为止。在教学中，添加数组名为监视表达式，用逐语句的运行方式，观察数的变化，关注第一轮结束时最后一个数的特点，再观察第二轮结束时倒数第二个数的特点，用这种方法，把冒泡排序的算法直观形象地展示出来，让学生感受冒泡算法的可行性，对冒泡排序有感性的认识。
由以上数据的变化，找出每一轮数组一下标范围：1-n，1-n-1……再找出扫描的次数，共几轮，n个数，n-1轮，外层变量控制可表示为Fori=1ton-1或Fori=n-1to1step-1观察内层循环变量的变化情况，选用第二种表示法，内层循环可简化为Forj=1toI，将学生对算法的认识提高到理性认识的阶段，让学生参与算法的执行过程，有利于学生学习主动性的发挥，在学习过程中总结算法重复执行的语句：
Ifa（j）>a（j 1）then
T=a（j）：a（j）=a（j 1）：a（j 1）=t
Endif
在教学中，充分利用各种教学手段，发挥教师的主导作用，充分挖掘学生的潜能，达到学生主动探究算法的目的，实现知行合一。
参考文献：
[1]贺洪鸣，符水波.桌面应用程序设计[M].北京：清华大学出版社，2006：10.
[2]杨芬红，蒋雯音.VB程序设计中常用算法的Flash动态演示[J].安徽：电脑知识与技术，2011：06.