摘 要：小学阶段的教育是人才培养事业中的基础，而且也是培养中最重要的一步。由于数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，大多数的学生对学习数学没有较强的学习兴趣，其中最根本的原因是学生没有从小养成良好的学习习惯。小学数学的学习可以有效培养学生的数学思维及数学意识，随着新课改的不断深入，对小学数学教学提出了较高的要求，在实际的教学过程中，教师要高度重视学生的抽象思维能力。抽象思维能力是学生认识数学、掌握数学及应用数学的能力，更是学生提升自身思考能力和创新能力的主要方式。新课改中明确指出，学生是课堂教学的主体，课堂的教学质量对学生的学习效率及掌握程度有着直接的影响。所以，小学数学教师要对学生数学思维能力的培养加以重视，尤其是抽象思维能力的培养。针对小学数学中对学生抽象思维能力培养策略进行探讨。
　　关键词：小学；数学；教学；抽象思维；能力
　　小学阶段的数学学习为初中和高中的学习奠定了基础，所以，小学数学教师要对学生的学习兴趣进行培养，在这一基础上帮助学生找到合适自身学习的方式。在众多的能力中，抽象思维能力具有较强的作用，其有助于学生从根本上理解数学知识，把数学教学资源和材料转为内在掌握。目前，小学数学教师的重点任务就是培养小学生的数学抽象思维能力，以下就结合实际教学经验，对培养小学生数学抽象思维能力的策略进行探讨。
　　一、合理使用教学工具，促进学生抽象思维
　　数学思维在小学阶段主要是抽象的逻辑思维，而小学生的思维特点主要是以具体形象为主。数学学科与学生的思维水平存在差距，教学工具的使用可以对学生抽象思维的发展起到重要作用，合理使用教学工具，有利于学生抽象思维的发展。比如，长方体体积和长、宽、高之间的关系就比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，一边操作一边思考，然后借助记录整理的科学手段，从中领悟这种特殊关系的必然性，最终探索出长方体的体积=长×宽×高。这样的教学方式，成为学生的科学实验，其知识是学生通过实践操作而得出的结论，有效加深学生对这一知识点的印象，进而培养了学生抽象概括能力及推理能力。
　　二、联系生活，锻炼小学生数学抽象思维能力
　　小学数学具有较强的抽象性，但是将其与实际生活进行紧密联系，可以使学生轻松理解。一般来讲，数学知识来自我们的生活，同时又高于我们的生活。学习思维能力的培养就是对生活中存在的数学现象进行深入研究。因此，要对学生的抽象思维进行培养，就要将数学与日常生活进行紧密结合，让学生在日常生活中感受数学的重要作用，进而激发学生的学习热情。比如，在学习“角的认识”这一内容时，教师可以在上课之前让学生观察身边出现的角，然后让学生进行描述，相互交流，然后让学生仔细观察每个角的大小及存在的差别，最后，让学生通过使用三角板来展示出他们所学习到的角，通过学生亲自绘画，可以加深学生对角知识的认识，更好地学习角的知识，在实践中有效锻炼了学生的数学思维。
　　三、运用习题，加强学生数学抽象思维的训练
　　在小学数学实际教学过程中，计算是其中最重要的教学任务。教师要在培养学生计算能力的同时，还要培养学生的思维能力。学生在掌握基本的运算方式之后，还要多做习题，这样对学生思维能力的培养可以起到促进作用。由此可以看出，学生思维能力的提高与学生练习习题有着密切的联系。要想提高学生的思维能力，教师就要多给学生布置一些习题，让他们通过练习题提高自身的思维能力。所以，是否能够设计好练习题，是促进学生思维的重要部分。一般来讲，在数学教材中都会有相应的练习题，这些可以促进学生思维能力的发展，但是对于提高学生的思维能力还是不够的，因为在实际教学中，每个学生的学习水平存在差异，教材中的练习很难满足不同层次的学生，所以，在小学数学教学中，教师要按照学生的实际情况，制定相对应的习题。对于成绩好的学生可以设计一些思辨性的练习，有效锻炼学生的思维能力；对于基础水平低的学生可以设计一些簡单的练习题，来夯实学生的基础。通过这样的锻炼，能够有效地提高学生的数学思维能力。
　　总的来讲，教师将数学思维培养与实际数学知识的学习进行有效整合，不仅可以让学生获得更多的知识，还可以让学生灵活地运用所学知识来解决实际问题。小学数学教学，从表面上看是让学生理解数学知识，而实际上却是培养学生的数学思维能力，让学生形成良好的思维品质。只有具有良好的思维品质，才可以使学生的智力得到发展。在实际数学教学中，教师要不断创新教学方式，来有效的培养学生正确的思维能力。
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　　编辑 冯志强