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摘 要：高职教育是我国职业教育体系中的重要组成部分，为我国经济社会发展输出了大量高技能型人才，在新时期，推动职业教育体制的创新与变革已经成为普遍共识。高职学生管理工作主要面向学生群体，因此需要凸显学生主体性，才能最大程度激发学生的创造性和积极性，提升就业能力。本文简单介绍将生本理念融入高职学生管理工作的重要价值，并重点探讨在生本理念下创新高职学生管理工作的有效路径，以供参考。
关键词：生本理念;高职学生管理工作;创新路径
一、 前言
高职院校学生管理工作的核心在于挖掘学生的潜力，并在充分尊重主体性的前提下，为学生学习以及技能培养创造多样化的场景。因此本文将重点从德育建设、师资构成、职业规划以及评价机制五个维度探讨创新高职学生管理工作的有效路径。
二、 将生本理念融入高职学生管理工作的重要价值
（一） 有利于提高学生管理工作能效
相对于生本理念，传统学生管理工作提倡约束学生，通过建立各项规章制度限制学生行为，学生始终处于管理角色，从而导致学生出现逆反心理和排斥情绪，降低学生对管理工作的配合度，甚至还会扰乱正常的教学秩序。而生本理念则是将学生作为管理工作的中心，管理者与学生是对等关系，将生本理念融入高职学生管理工作有利于建立良好的师生关系，并全面提高学生管理工作能效。
（二） 有利于引导学生加强自我管理，提高职业素养
在高职学生管理中秉持生本理念，能够给予学生更加充足的空间，学生可以根据专业特点以及兴趣爱好自由安排学习实践，由此可见在生本理念引导下，学生能够自主加强学习管理。另外，生本理念还需要教师充分考虑学生个性特征，引导学生正确认识学习问题、人际交往问题以及职业发展问题，将自我管理与培养学生职业素养结合起来，促使学生开展针对性的学习活动，培养正确科学的职业观和价值观。
三、 在生本理念下创新高职学生管理工作的有效路径
（一） 积极转变高职学生管理理念，明确管理定位和重点
现阶段，社会对高职教育和高职学生存在认知偏见，将高职学生等同于差生，导致高职学生存在自卑心理，同时在严峻的就业形势下，企业对学生的综合实践能力具有更高要求。所以高职学生管理工作者应基于人才需求环境，积极转变学生管理理念，树立科学的人才观和学生观，注重与学生进行心理沟通和交流，引导其建立正确的职业规划，让学生了解不同人生阶段所要完成的任务。所以通过开展多样化的思想政治教育以及心理咨询活动，能够逐渐减少很是消除高职学生的心理，使其正视高职学习任务，明确职业目标。
（二） 加强心理疏导，建立预警与预估机制
由于高职生源具有一定复杂性，比如由于生活环境、认知能力以及社会阅历的差异，高职学生的心理承受能力往往具有明显区别，所以应将心理辅导作为高职学生管理的重要内容。具体而言，首先，构建全面的普查机制，根据年龄、兴趣、专业以及年级等维度采集并形成学生心理档案，并将心理问题定积分等。其次，对已出现的心理问题建立动态跟踪机制，对于教师而言，应从生活以及学习等角度加强对学生的了解，及时跟进学生心理变化，重点对学困生、贫困生以及问题生进行心理干预，帮助去梳理在学习和生活中出现的心理困扰，及时进行心理疏导和评估。最后，为学生建立心理咨询专业平台，畅通心理咨询渠道，打造多元化、群方位的心理疏导和服务体系，引导学生树立积极健康的生活态度。
（三） 基于核心素养，搭建科学的人才评价机制
“核心素养 ”评价体系能够全面反映校企合作模式下高职人才的培养现状，并为高职学生管理工作提供优化方案。具体而言，“核心素养 ”评价体系主要包括以下维度，即课程设置与优化、创新教学设计、教学场景丰富度以及专业教师匹配度等，由此可见，构建“核心素养 ”评价体系，需从以下几点进行突破，第一，注重过程性评价，将人才培养目标进行细分和拆分，进一步丰富人才评价的维度，增强评价针对性。第二，评价体制应符合市场需求和专业特色，只有建立在行业以及专业基础上的评价机制，才能引导校企合作向纵深发展，为培养订单式人才，实现评价主体多元化创造必要条件，也为形成人本化的学生管理模式奠定基础。
（四） 注重培养学生的职业思维、创新意识以及职业技能
高职教育注重培养学生的专业技能，因此在学生管理工作中，仍然应将培养学生职业技能作为其重点内容，这样才能明确管理侧重点，激发学生学习的自主性。因此，高职院校应以市场需求作为核心监测指标，进行针对性的创新船业教育，引导学生认识当前经济和就业形势，培养学生正确的就业观和职业观，同时适时调整课程设置，可增加市场营销、电子商务以及创业技能等专业课程。需要注意的是，在培养学生职业思维以及创新意识的同时，应引导学生正确认识职业规划，将培养学生正确三观以及增强核心竞争力作为职业培训的重点，而非将职业规划等同于岗位规划，以此帮助学生树立正确的职业观。
（五） 持续优化师资结构，培养双师型教师
高素质师资成推动高职教育发展的重要因素，并且师资质量是评估高职院校综合实力的指标之一，需要注意的是，师资既包括专业教师，也包括兼职教师，两者相互补充，均服务于人才培养的最终目标。首先，高职院校应重视提升师资质量，在严峻的就业形势下，教师除了进行知识教育，还需开展职业教育，让学生获取丰富的职业技能，促使学生能够快速融入企业，此外还应积极探索提升高职学生管理质量的有效方法，加强业务培训，完善实践课程，引导参与者分享经验。其次，应将教师的招聘和选拔扩展至社会范围，鼓励具有一技之长的人才参与教师产品，特别鼓励在企业具有丰富一线工作经验以及管理经验的人才与企业管理者进行合作，进一步丰富高职院校教学资源，推动高职教育工作的转型和升级。
四、 结束语
综上所述，在全面推动高职教育改革和转型的过程中，在高职学生管理工作中融入生本理念，符合高职学生认知发展规律，反映了社会对人才的需求变化，因此，高职院校应积极转变高职学生管理理念，明确管理定位和重点;加强心理疏导，建立预警与预估机制;基于核心素养，搭建科学的人才评价机制;注重培养学生的职业思维、创新意识以及职业技能以及持续优化师资结构，培养双师型教师，通过以上方式才能增強学生学习的参与感，并提升高职学生管理工作的综合实效性。
参考文献：
[1]罗绮科.基于生本理念的高职院校学生管理[J].教育与职业，2018（2）：66-70.
[2]于苏霞.试论生本管理视角下的高职院校学生教育管理工作[J].科技经济导刊，2017（31）：123.
作者简介：
罗世春，陈瑞，云南省昆明市，昆明卫生职业学院。
关键词：生本理念;高职学生管理工作;创新路径
一、 前言
高职院校学生管理工作的核心在于挖掘学生的潜力，并在充分尊重主体性的前提下，为学生学习以及技能培养创造多样化的场景。因此本文将重点从德育建设、师资构成、职业规划以及评价机制五个维度探讨创新高职学生管理工作的有效路径。
二、 将生本理念融入高职学生管理工作的重要价值
（一） 有利于提高学生管理工作能效
相对于生本理念，传统学生管理工作提倡约束学生，通过建立各项规章制度限制学生行为，学生始终处于管理角色，从而导致学生出现逆反心理和排斥情绪，降低学生对管理工作的配合度，甚至还会扰乱正常的教学秩序。而生本理念则是将学生作为管理工作的中心，管理者与学生是对等关系，将生本理念融入高职学生管理工作有利于建立良好的师生关系，并全面提高学生管理工作能效。
（二） 有利于引导学生加强自我管理，提高职业素养
在高职学生管理中秉持生本理念，能够给予学生更加充足的空间，学生可以根据专业特点以及兴趣爱好自由安排学习实践，由此可见在生本理念引导下，学生能够自主加强学习管理。另外，生本理念还需要教师充分考虑学生个性特征，引导学生正确认识学习问题、人际交往问题以及职业发展问题，将自我管理与培养学生职业素养结合起来，促使学生开展针对性的学习活动，培养正确科学的职业观和价值观。
三、 在生本理念下创新高职学生管理工作的有效路径
（一） 积极转变高职学生管理理念，明确管理定位和重点
现阶段，社会对高职教育和高职学生存在认知偏见，将高职学生等同于差生，导致高职学生存在自卑心理，同时在严峻的就业形势下，企业对学生的综合实践能力具有更高要求。所以高职学生管理工作者应基于人才需求环境，积极转变学生管理理念，树立科学的人才观和学生观，注重与学生进行心理沟通和交流，引导其建立正确的职业规划，让学生了解不同人生阶段所要完成的任务。所以通过开展多样化的思想政治教育以及心理咨询活动，能够逐渐减少很是消除高职学生的心理，使其正视高职学习任务，明确职业目标。
（二） 加强心理疏导，建立预警与预估机制
由于高职生源具有一定复杂性，比如由于生活环境、认知能力以及社会阅历的差异，高职学生的心理承受能力往往具有明显区别，所以应将心理辅导作为高职学生管理的重要内容。具体而言，首先，构建全面的普查机制，根据年龄、兴趣、专业以及年级等维度采集并形成学生心理档案，并将心理问题定积分等。其次，对已出现的心理问题建立动态跟踪机制，对于教师而言，应从生活以及学习等角度加强对学生的了解，及时跟进学生心理变化，重点对学困生、贫困生以及问题生进行心理干预，帮助去梳理在学习和生活中出现的心理困扰，及时进行心理疏导和评估。最后，为学生建立心理咨询专业平台，畅通心理咨询渠道，打造多元化、群方位的心理疏导和服务体系，引导学生树立积极健康的生活态度。
（三） 基于核心素养，搭建科学的人才评价机制
“核心素养 ”评价体系能够全面反映校企合作模式下高职人才的培养现状，并为高职学生管理工作提供优化方案。具体而言，“核心素养 ”评价体系主要包括以下维度，即课程设置与优化、创新教学设计、教学场景丰富度以及专业教师匹配度等，由此可见，构建“核心素养 ”评价体系，需从以下几点进行突破，第一，注重过程性评价，将人才培养目标进行细分和拆分，进一步丰富人才评价的维度，增强评价针对性。第二，评价体制应符合市场需求和专业特色，只有建立在行业以及专业基础上的评价机制，才能引导校企合作向纵深发展，为培养订单式人才，实现评价主体多元化创造必要条件，也为形成人本化的学生管理模式奠定基础。
（四） 注重培养学生的职业思维、创新意识以及职业技能
高职教育注重培养学生的专业技能，因此在学生管理工作中，仍然应将培养学生职业技能作为其重点内容，这样才能明确管理侧重点，激发学生学习的自主性。因此，高职院校应以市场需求作为核心监测指标，进行针对性的创新船业教育，引导学生认识当前经济和就业形势，培养学生正确的就业观和职业观，同时适时调整课程设置，可增加市场营销、电子商务以及创业技能等专业课程。需要注意的是，在培养学生职业思维以及创新意识的同时，应引导学生正确认识职业规划，将培养学生正确三观以及增强核心竞争力作为职业培训的重点，而非将职业规划等同于岗位规划，以此帮助学生树立正确的职业观。
（五） 持续优化师资结构，培养双师型教师
高素质师资成推动高职教育发展的重要因素，并且师资质量是评估高职院校综合实力的指标之一，需要注意的是，师资既包括专业教师，也包括兼职教师，两者相互补充，均服务于人才培养的最终目标。首先，高职院校应重视提升师资质量，在严峻的就业形势下，教师除了进行知识教育，还需开展职业教育，让学生获取丰富的职业技能，促使学生能够快速融入企业，此外还应积极探索提升高职学生管理质量的有效方法，加强业务培训，完善实践课程，引导参与者分享经验。其次，应将教师的招聘和选拔扩展至社会范围，鼓励具有一技之长的人才参与教师产品，特别鼓励在企业具有丰富一线工作经验以及管理经验的人才与企业管理者进行合作，进一步丰富高职院校教学资源，推动高职教育工作的转型和升级。
四、 结束语
综上所述，在全面推动高职教育改革和转型的过程中，在高职学生管理工作中融入生本理念，符合高职学生认知发展规律，反映了社会对人才的需求变化，因此，高职院校应积极转变高职学生管理理念，明确管理定位和重点;加强心理疏导，建立预警与预估机制;基于核心素养，搭建科学的人才评价机制;注重培养学生的职业思维、创新意识以及职业技能以及持续优化师资结构，培养双师型教师，通过以上方式才能增強学生学习的参与感，并提升高职学生管理工作的综合实效性。
参考文献：
[1]罗绮科.基于生本理念的高职院校学生管理[J].教育与职业，2018（2）：66-70.
[2]于苏霞.试论生本管理视角下的高职院校学生教育管理工作[J].科技经济导刊，2017（31）：123.
作者简介：
罗世春，陈瑞，云南省昆明市，昆明卫生职业学院。