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学生讲坛就是学生根据教师确定的主题内容，事先经过充分准备，相互交流，自己来归纳概括知识结构，阐述数学原理，解决数学问题，探索数学方法。这种方式非常有利于激发学生学习地理的兴趣和参与热情，提高复习效率，培养学生竞争的探究意识；与新课标倡导的培养学生全面发展的理念是一致的。
1. 面向全体，激发学生积极参与
这种“学生讲坛”式的复习课上最容易出现的现象是：(1)那些准备充足、性格外向的同学“独霸天下”，那些知识掌握程度不好或准备不足的同学常常游离于课堂之外；(2)当一些同学侃侃而谈时，其他同学无所事事，不能认真倾听，积极思考探索；(3)一些勇气不够的同学始终不愿意站起来展示自己；虽然一部分学生很好地在课堂上表现自己，但课堂教学毕竟不是表演，不能成为少数人的舞台，课堂教学应面向全体学生，应该让全体学生都参与进来，不能让一部分学生仅仅充当“看客”。针对这种情况，可以采取以下方法：
1.1 制订完善规则。
采用各组轮流当主讲，并进行评比，评选出优秀小组和最佳个人．具体操作如下：(1)内容：由老师布置“学生讲坛”主题内容，据此每位学生精心准备写出讲论稿，组内成员自己确定主讲人，并要求他们与同组成员商议，对内容作精心准备。(2)讲述讨论；先由主讲者将问题仔细阐述，后由其他学生提出修改建议。(3)评分：当堂由数学学科带头人(几名数学尖子生)、数学课代表与老师共同打分，评分主要看论题的新颖性，方法的巧妙性以及论述的正确性，内容的充实性等。
1.2 营造一个积极的心理氛围。
在学生讲坛中，教师不能仅仅充当一个裁判或一个参与者，还要善于观察学生的表情、眼神，及时给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，要鼓励那些“欲言又止”的学生发言，让他们勇敢地表现自己，获得成功的体验。对成绩欠佳，信心不足的学生，更要鼓励他们积极参与，必要时推他们一把；要有尊重每一位学生的理念，使课堂成为所有学生的获取知识，展示自我的舞台。
2. 精心组织，培养学生创新能力
复习课的目的是让学生温故知新，提高分析和解决问题的能力，培养创新精神。“学生讲坛”式的教学，教师事先确定的主题和内容对学生的思维发展起着重要的引导作用，是课堂教学目标能否实现的关键。因此，教师在设计主题内容及问题时要做到：
2.1 落实基础知识，构建知识体系。
复习课离不开基础知识的掌握，知识体系的构建，这也是学生分析和解决问题的前提和基础，是所有学生应达到的水平。在“学生讲坛”上要引导学生整理知识结构，活用数学思维和方法；同时，创新也是在继承的基础上进行的，没有足够的基础知识和必要的思维方法及技能，创新就成了无源之水，无本之木。因此，教师设计主题内容时要注重对有关数学方法、思想、技巧、规律等知识的考察，以及其内在联系的理解和知识体系的建立。
2.2 有的放矢，提高针对性，切实解决学生疑难。
复习课要有针对性，要切实解决学生在新课学习过程中存在的问题和疑惑，达到查缺补漏、提升能力的目的，所以，教师在设计主题内容时，要把学生掌握不好的内容作为重点，让学生通过“学生讲坛”形式澄清认识，熟悉方法，真正理解和掌握原来理解不深，容易混淆或出错的内容。
2.3 合理设计探究性和开放性的问题内容。
复习课除了夯实双基外，还要设计一些变式题和开放性题目让学生探究，以提高学生思维能力和创新能力。例如，在复习立体几何的平行关系时，我设计了这样一组问题：(1)什么是平行公理?(2)线面平行的判定定理和性质定理的内容是什么?(3)面面平行的判定定理和性质定理的内容是什么?(4)证明线线平行有哪些方法?(5)证明线面平行有哪些方法?(6)已知线线平行可以得到哪些结论?(7)已知线面平行可以得到哪些结论?这组问题一个比一个深入，促进学生不断深入探究，有效地引导学生思维向纵深思考。
3. 着眼过程，提高教学效率，促进学生自主学习和发展
在“学生讲坛”式教学过程中，教师要充分发挥组织者，引导者的作用，加强过程管理，提高效率，促进学生学习和发展。
3.1 课前精心布置。
课前教师确定主题内容，给他们充分的准备时间，同时让他们明确要求，给他们充分的准备时间，同时让他们明要求，尤其要关注基础薄弱的学生，向他们提出期待，以促使学生自主学习。
3.2 课堂精心组织引导。
(1)要把握时间，控制节奏。
学生讲坛应由学生思考，因为学生之间存在差异，学生中往往会产生不同的思维方式，得出不同的结论，让学生在独立思考的基础上进行交流，既可满足学生充分展示自我的心理需要，又可使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思，从而构建起新的更高层次的理解。但是，由于课堂时间有限，教师在必要时还是应做适当的点拨。同时，还应对学生的探讨进行必要的归纳总结，使学生认识到问题的关键，促进学生数学知识结构的优化。
(2)要及时多角度评价。
不但要在结束时，师生共同评分确定优秀小组和最佳个人，激励他们积极向上，而且教师还应该从多角度评价学生，既要肯定在表现出来的优点，也要指出他们的不足，让他们在成功的鼓舞和失败的磨练中学会认识自我，获得信心和提高心理承受力的情感体验，完善人格。
总之，采取学生讲坛教学形式，要想获得预期的教学效果，课前准备必不可少，课后延伸也是必要的。一般来说，大部分学生都会在课前积极准备，但课后往往只关心胜负得分，在讲坛中暴露的问题和没有很好解决的问题，没有深入思考下去，把学习活动终止了，这种现象不利于学生知识与能力的发展。因此，教师一方面要反思和补救学生普遍存在的问题，另一方面要引导学生向课后延伸，将在讲坛中产生的一些兴奋点和新的想法及问题在课后继续下去。
收稿日期：2012-04-15
1. 面向全体，激发学生积极参与
这种“学生讲坛”式的复习课上最容易出现的现象是：(1)那些准备充足、性格外向的同学“独霸天下”，那些知识掌握程度不好或准备不足的同学常常游离于课堂之外；(2)当一些同学侃侃而谈时，其他同学无所事事，不能认真倾听，积极思考探索；(3)一些勇气不够的同学始终不愿意站起来展示自己；虽然一部分学生很好地在课堂上表现自己，但课堂教学毕竟不是表演，不能成为少数人的舞台，课堂教学应面向全体学生，应该让全体学生都参与进来，不能让一部分学生仅仅充当“看客”。针对这种情况，可以采取以下方法：
1.1 制订完善规则。
采用各组轮流当主讲，并进行评比，评选出优秀小组和最佳个人．具体操作如下：(1)内容：由老师布置“学生讲坛”主题内容，据此每位学生精心准备写出讲论稿，组内成员自己确定主讲人，并要求他们与同组成员商议，对内容作精心准备。(2)讲述讨论；先由主讲者将问题仔细阐述，后由其他学生提出修改建议。(3)评分：当堂由数学学科带头人(几名数学尖子生)、数学课代表与老师共同打分，评分主要看论题的新颖性，方法的巧妙性以及论述的正确性，内容的充实性等。
1.2 营造一个积极的心理氛围。
在学生讲坛中，教师不能仅仅充当一个裁判或一个参与者，还要善于观察学生的表情、眼神，及时给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，要鼓励那些“欲言又止”的学生发言，让他们勇敢地表现自己，获得成功的体验。对成绩欠佳，信心不足的学生，更要鼓励他们积极参与，必要时推他们一把；要有尊重每一位学生的理念，使课堂成为所有学生的获取知识，展示自我的舞台。
2. 精心组织，培养学生创新能力
复习课的目的是让学生温故知新，提高分析和解决问题的能力，培养创新精神。“学生讲坛”式的教学，教师事先确定的主题和内容对学生的思维发展起着重要的引导作用，是课堂教学目标能否实现的关键。因此，教师在设计主题内容及问题时要做到：
2.1 落实基础知识，构建知识体系。
复习课离不开基础知识的掌握，知识体系的构建，这也是学生分析和解决问题的前提和基础，是所有学生应达到的水平。在“学生讲坛”上要引导学生整理知识结构，活用数学思维和方法；同时，创新也是在继承的基础上进行的，没有足够的基础知识和必要的思维方法及技能，创新就成了无源之水，无本之木。因此，教师设计主题内容时要注重对有关数学方法、思想、技巧、规律等知识的考察，以及其内在联系的理解和知识体系的建立。
2.2 有的放矢，提高针对性，切实解决学生疑难。
复习课要有针对性，要切实解决学生在新课学习过程中存在的问题和疑惑，达到查缺补漏、提升能力的目的，所以，教师在设计主题内容时，要把学生掌握不好的内容作为重点，让学生通过“学生讲坛”形式澄清认识，熟悉方法，真正理解和掌握原来理解不深，容易混淆或出错的内容。
2.3 合理设计探究性和开放性的问题内容。
复习课除了夯实双基外，还要设计一些变式题和开放性题目让学生探究，以提高学生思维能力和创新能力。例如，在复习立体几何的平行关系时，我设计了这样一组问题：(1)什么是平行公理?(2)线面平行的判定定理和性质定理的内容是什么?(3)面面平行的判定定理和性质定理的内容是什么?(4)证明线线平行有哪些方法?(5)证明线面平行有哪些方法?(6)已知线线平行可以得到哪些结论?(7)已知线面平行可以得到哪些结论?这组问题一个比一个深入，促进学生不断深入探究，有效地引导学生思维向纵深思考。
3. 着眼过程，提高教学效率，促进学生自主学习和发展
在“学生讲坛”式教学过程中，教师要充分发挥组织者，引导者的作用，加强过程管理，提高效率，促进学生学习和发展。
3.1 课前精心布置。
课前教师确定主题内容，给他们充分的准备时间，同时让他们明确要求，给他们充分的准备时间，同时让他们明要求，尤其要关注基础薄弱的学生，向他们提出期待，以促使学生自主学习。
3.2 课堂精心组织引导。
(1)要把握时间，控制节奏。
学生讲坛应由学生思考，因为学生之间存在差异，学生中往往会产生不同的思维方式，得出不同的结论，让学生在独立思考的基础上进行交流，既可满足学生充分展示自我的心理需要，又可使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思，从而构建起新的更高层次的理解。但是，由于课堂时间有限，教师在必要时还是应做适当的点拨。同时，还应对学生的探讨进行必要的归纳总结，使学生认识到问题的关键，促进学生数学知识结构的优化。
(2)要及时多角度评价。
不但要在结束时，师生共同评分确定优秀小组和最佳个人，激励他们积极向上，而且教师还应该从多角度评价学生，既要肯定在表现出来的优点，也要指出他们的不足，让他们在成功的鼓舞和失败的磨练中学会认识自我，获得信心和提高心理承受力的情感体验，完善人格。
总之，采取学生讲坛教学形式，要想获得预期的教学效果，课前准备必不可少，课后延伸也是必要的。一般来说，大部分学生都会在课前积极准备，但课后往往只关心胜负得分，在讲坛中暴露的问题和没有很好解决的问题，没有深入思考下去，把学习活动终止了，这种现象不利于学生知识与能力的发展。因此，教师一方面要反思和补救学生普遍存在的问题，另一方面要引导学生向课后延伸，将在讲坛中产生的一些兴奋点和新的想法及问题在课后继续下去。
收稿日期：2012-04-15