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有效教学，是指经过教师一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步或明显的发展。因此，学生在学习过程中有进步或能发展是衡量有效教学的唯一标准。学生在学习过程中的进步或发展也体现了教学效益的高低。教学的效益，既是有效教学的核心所在，也是高效课堂的追求所向。笔者结合自身教学实际，从三个方面谈谈小学英语有效教学的策略。
一、利用信息技术手段扫清障碍，做好有效的课前准备
有效的课前准备除了教师对教学内容的精心准备外，还包括学生的准备，即课前预习。由于小学英语学科的特殊性，学生因没有学过英语音标，在预习过程中遇到不会读或不理解的单词或句子，就会显得无所适从。基于此，在小学英语教学过程中，教师可巧妙利用信息技术手段帮助学生扫清预习障碍，指引学生进行有效的课前准备。教师可以组建班级微信群，让学生充分利用手机微信这一信息技术手段来扫清课前预习过程中所遇到的障碍。
例如，在教学人教版小学英语六年级上册“Unit1 How can I get there”的“Part A Let’s talk”这部分内容时，笔者让学生利用手机微信进行有效的课前预习。在班级微信群中分享了“倍速英语点读”链接，学生打开链接后，就可以直接逐句点读“Let’s talk”的内容。
二、丰富课堂教学活动激发兴趣，开展有效的课堂教学
有效组织课堂是有效教学的重要途径。有效组织课堂教学离不开丰富的课堂教学活动。只有激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与丰富的课堂教学活动，才能扎实有效地组织课堂教学。因此，在实施小学英语有效教学的过程中，教师要在紧紧围绕课堂教学目标的基础上，结合学生的年龄特征和心智水平，潜心设计丰富多彩的课堂教学活动。
例如，在教学人教版小学英语六年级上册“Unit1 How can I get there”的“Part A Let’s learn”这部分内容时，笔者设计了情景对话活动。首先，笔者向学生展示情景对话的重点句型：“Where is the cinema？”“It’s next to the bookstore.”然后，笔者又出示了一幅简易地图，让学生依据地图中各场所的具体方位进行句型的练习。
这样的对话活动不仅调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，还能让学生扎实有效地练习句型，牢固掌握并熟练地运用这些句型结构。
三、优化作业检查方式夯实基础，做好有效的课后复习
有效的课后复习是实施有效教学的重要保障。为了引导学生进行有效的课后复习，用心设计课后复习作业是至关重要的。但是，如果教师仅设计课后作业，而不及时检查完成情况，那么，一切都是徒劳。因此，教师要督促学生进行有效的课后复习，就必须优化作业检查的方式，夯实学习基础。
例如，笔者每天會布置一些背诵作业，如背诵单词、词形或语法知识等。在大班额的背景下，教师逐个去检查作业是不可能做到的。此时，笔者就充分发挥小组长的作用，让小组长检查各小组成员完成作业的情况。同时，笔者还会在课堂中抽出一小部分时间对学生的识记情况进行抽查。简言之，教师不仅要用心布置作业，更要抓好落实。
实施小学英语有效教学，建构小学英语高效课堂的策略远不止这些，还包括循序渐进地培养学生的自主探究能力以及一如既往地提升教师的教育教学水平等。
总之，在小学英语课堂教学中，教师要将教学效益作为课堂教学的必然追求，借实施有效教学之机，大幅提升课堂教学效益，全面打造高效课堂。
（作者单位：甘肃省永昌县第一小学）
（责任编辑 岳 舒）
一、利用信息技术手段扫清障碍，做好有效的课前准备
有效的课前准备除了教师对教学内容的精心准备外，还包括学生的准备，即课前预习。由于小学英语学科的特殊性，学生因没有学过英语音标，在预习过程中遇到不会读或不理解的单词或句子，就会显得无所适从。基于此，在小学英语教学过程中，教师可巧妙利用信息技术手段帮助学生扫清预习障碍，指引学生进行有效的课前准备。教师可以组建班级微信群，让学生充分利用手机微信这一信息技术手段来扫清课前预习过程中所遇到的障碍。
例如，在教学人教版小学英语六年级上册“Unit1 How can I get there”的“Part A Let’s talk”这部分内容时，笔者让学生利用手机微信进行有效的课前预习。在班级微信群中分享了“倍速英语点读”链接，学生打开链接后，就可以直接逐句点读“Let’s talk”的内容。
二、丰富课堂教学活动激发兴趣，开展有效的课堂教学
有效组织课堂是有效教学的重要途径。有效组织课堂教学离不开丰富的课堂教学活动。只有激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与丰富的课堂教学活动，才能扎实有效地组织课堂教学。因此，在实施小学英语有效教学的过程中，教师要在紧紧围绕课堂教学目标的基础上，结合学生的年龄特征和心智水平，潜心设计丰富多彩的课堂教学活动。
例如，在教学人教版小学英语六年级上册“Unit1 How can I get there”的“Part A Let’s learn”这部分内容时，笔者设计了情景对话活动。首先，笔者向学生展示情景对话的重点句型：“Where is the cinema？”“It’s next to the bookstore.”然后，笔者又出示了一幅简易地图，让学生依据地图中各场所的具体方位进行句型的练习。
这样的对话活动不仅调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，还能让学生扎实有效地练习句型，牢固掌握并熟练地运用这些句型结构。
三、优化作业检查方式夯实基础，做好有效的课后复习
有效的课后复习是实施有效教学的重要保障。为了引导学生进行有效的课后复习，用心设计课后复习作业是至关重要的。但是，如果教师仅设计课后作业，而不及时检查完成情况，那么，一切都是徒劳。因此，教师要督促学生进行有效的课后复习，就必须优化作业检查的方式，夯实学习基础。
例如，笔者每天會布置一些背诵作业，如背诵单词、词形或语法知识等。在大班额的背景下，教师逐个去检查作业是不可能做到的。此时，笔者就充分发挥小组长的作用，让小组长检查各小组成员完成作业的情况。同时，笔者还会在课堂中抽出一小部分时间对学生的识记情况进行抽查。简言之，教师不仅要用心布置作业，更要抓好落实。
实施小学英语有效教学，建构小学英语高效课堂的策略远不止这些，还包括循序渐进地培养学生的自主探究能力以及一如既往地提升教师的教育教学水平等。
总之，在小学英语课堂教学中，教师要将教学效益作为课堂教学的必然追求，借实施有效教学之机，大幅提升课堂教学效益，全面打造高效课堂。
（作者单位：甘肃省永昌县第一小学）
（责任编辑 岳 舒）