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游戏，是人们有目的、有意识的一种活动方式，且有特定的目标和规则限制，人们通过智力或体力活动实现既定要求，从而享受到快乐和乐趣。游戏，对幼儿更有其特殊意义，它是幼儿运用已有的知识、经验和语言，借助各种实物，通过身体和心理的模仿、想象来反映现实生活的一种智力活动；它是3—6岁幼儿的基本活动形式；它是一种特殊的生活实践。
游戏常见的几种类型：
1、角色游戏
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。
2、结构游游
结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。
3、表演游戏
表演游戏是创造性游戏的一种，是幼儿根据故事和童话的内容，通过语言、动作、表演、扮演角色进行的游戏。表演游戏不是以演给别人看为目的，而是幼儿自己的一种游戏.
4、智力游戏
智力游戏是以生动有趣的形式，使幼儿在自愿和愉快的情绪中增进知识、发展智力的游戏，是成人根据一定的智育任务而设计的有规则的游戏。
5、体育游戏
体育游戏是以促进身体正常发育和协调发展为主要目的的游戏。幼儿是天生活泼好动的，能够在一个宽敞的空间里自由的跑、跳，能够和小伙伴们运用玩具做各种有趣的游戏。
6、音乐游戏
音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音乐的内容、节拍、并有一定的规则。
幼儿在游戏中表现出的几个基本特征：
（1）.游戏是幼儿主动的，自愿的活动。
因为游戏是幼儿最喜欢的，在游戏中我们可以看到内容丰富、形式多样、趣味有余的游戏，吸引着幼儿。所以幼儿喜欢、愿意、盼望参加游戏。是主动的、自愿的，不是老师强求的。
（2）游戏是在假想的情景中反映周围生活。
3岁以上的幼儿已经具备了一定的思维能力和想象力。他们通过游戏模仿成人活动，反映周围事物的愿望，但模仿材料不可能都是实物，于是，他们就利用一些代替物------游戏材料。一个手帕卷一卷就成了地毯，一根小棍一会变成温度计、一会变成大马-------无论如何小、如何简陋的材料，在他们的眼里立刻就可以成为想象中的真实物件。
（3）.游戏伴随着愉悦情绪。
幼儿喜欢游戏，在游戏中幼儿主要感受到的是积极情感，幼儿游戏是高兴、满足、轻松、自得的。
幼儿游戏的作用：
（一）游戏在幼儿认知发展中的作用：
1.扩展和加深幼儿对周围事物的认识。
例如“摸一摸”的游戏，幼儿随着教师的口令摸头、鼻子、眼睛、嘴等一边游戏一边形象的理解、认知五官的名称和位置。幼儿在玩“球”和“圆”的同时，发现球体可以任意方向运动。教师拿出实物五个苹果，让幼儿在操作、摆弄5个实物的同时，理解认识了“5”，“5的分解”等。
2.游戏促进幼儿想象力的发展。
幼儿在游戏时想象力极其丰富，虚拟性或象征性是游戏的普遍性，并以“假装”或“好像”为标志。如：幼儿在玩积木时一会将积木拼成“枪”，一会将积木拼成“手榴弹”并利用自己的“武器”创造性的玩起了游戏，一会过山，一会过河，手里拿着“对讲机”嘴里说着“110”我是“888”前方出现敌人，之后开枪。
3、 3、游戏发展幼儿的思维能力。
幼儿在游戏着，同样也在思考着，思维一直处于活跃积极的状态，并能用自己的思考、智慧，解决战胜一个个难题。
4.游戏促进幼儿语言的发展。
（二）游戏在幼儿社会性发展中的作用：
1.游戏为幼儿提供了社会交往的机会，发展了幼儿社会交往能力。
游戏确实为幼儿提供了社会交往的能力，幼儿虽小，却非常羡慕，渴望自己也能成为一个大人。所以他们经常用游戏的形式特别是社会性游戏活动，与同伴合作形成他们社会性行为。
在角色游戏的扮演中，我们可以看到幼儿能自行分配角色，自行调节游戏。如：在玩开“超市”的游戏时幼儿分别扮演“售货员”、“妈妈”、“宝宝”......。在游戏中，幼儿互相配合发展了同伴之间的友好、团结关系，当“妈妈”买完东西就要走的时候幼儿会相互纠正（教师指导）我们要有礼貌买东西或买完东西要有礼貌，说文明用语“您好”“再见”“谢谢”等。可见，游戏是幼儿交往的媒介，通过游戏确实可以发展幼儿的社会性交往能力
2. 游戏使幼儿学习社会角色，掌握社会性行为规范。
幼儿在无拘无束的游戏中，可以潜移默化地懂得什么是应该做的，什么是不应该做的。通过对是非、善恶、美丑、真假的判断，掌握文明的行为规范，形成良好的品德。 例如：在玩“逛超市”游戏中出现付款不排队，拥挤的现象时，提醒幼儿：不要拥挤请排成一队付款。在玩“过家家”游戏中，幼儿把大苹果让给小弟弟，对爷爷、奶奶有礼貌，尊重长辈等。幼儿通过扮演角色，模仿现实生活中的人们行为，可以学习社会行为规范。将这些好的社会性行为规范迁移到实际生活中，有利于其社会发展。
3.游戏锻炼了幼儿的意志。
游戏对幼儿具有吸引力，在游戏中，幼儿乐于抑制自己其它的愿望，使自己的行动服从游戏的要求，遵守规则。在角色游戏中，角色本身包含着行为准则和榜样，幼儿扮演角色的过程就是锻炼意志的过程。正因为如此，幼儿在游戏的条件下能抗拒诱惑，延迟满足。
4.游戏有助于克服自我中心化，学会理解他人。
幼兒往往以自我为中心，以自己的想法、体验、情感来理解周围现实的人和事。在游戏中，由于幼儿扮演了角色，幼儿就必须“扮演别人”的身份角度去想问题、做事情。如扮演“母亲”，要从母亲角度看问题做事情，扮演“爷爷”要从爷爷的角度去看问题，做事情。这样他们就比较自然地学会了改变自己看问题的角度，逐渐克服“自我为中心”的观点和思维的片面性，学会理解他人。
（三）游戏在幼儿情绪情感发展中的作用：
1.游戏可以丰富幼儿的情绪体验。
幼儿在游戏中体验着各种情绪情感。在“娃娃家”扮演妈妈，照顾自己的孩子，给孩子穿衣、盖被，孩子打针时，鼓励孩子要勇敢些，妈妈真心的爱着孩子。“酒店”服务员热情招待顾客，倒茶、上菜，还时不时的咨询饭菜如何，多提宝贵意见等。在表演游戏中，幼儿深深地体验着故事中人物的喜、怒、哀、乐。在竞赛游戏中，幼儿经历着紧张，体会紧张后的放松。总之，游戏能够使幼儿体验各种情绪情感，学习表达和控制情感的不同方式。
2.游戏发展幼儿的成就感和美感。
幼儿参加游戏用积木拼成“飞机”、“灯”。“战胜大灰狼”的游戏打跑大灰狼等等游戏，幼儿按自己的意愿摆弄材料按自己的意愿想象扮演角色，在游戏中不断获得成功，发展成就感。在时装表演、歌舞表演、音乐游戏等等中体验到美，不仅能感受美，而且能创造美。
游戏常见的几种类型：
1、角色游戏
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。
2、结构游游
结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。
3、表演游戏
表演游戏是创造性游戏的一种，是幼儿根据故事和童话的内容，通过语言、动作、表演、扮演角色进行的游戏。表演游戏不是以演给别人看为目的，而是幼儿自己的一种游戏.
4、智力游戏
智力游戏是以生动有趣的形式，使幼儿在自愿和愉快的情绪中增进知识、发展智力的游戏，是成人根据一定的智育任务而设计的有规则的游戏。
5、体育游戏
体育游戏是以促进身体正常发育和协调发展为主要目的的游戏。幼儿是天生活泼好动的，能够在一个宽敞的空间里自由的跑、跳，能够和小伙伴们运用玩具做各种有趣的游戏。
6、音乐游戏
音乐游戏是在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音乐的内容、节拍、并有一定的规则。
幼儿在游戏中表现出的几个基本特征：
（1）.游戏是幼儿主动的，自愿的活动。
因为游戏是幼儿最喜欢的，在游戏中我们可以看到内容丰富、形式多样、趣味有余的游戏，吸引着幼儿。所以幼儿喜欢、愿意、盼望参加游戏。是主动的、自愿的，不是老师强求的。
（2）游戏是在假想的情景中反映周围生活。
3岁以上的幼儿已经具备了一定的思维能力和想象力。他们通过游戏模仿成人活动，反映周围事物的愿望，但模仿材料不可能都是实物，于是，他们就利用一些代替物------游戏材料。一个手帕卷一卷就成了地毯，一根小棍一会变成温度计、一会变成大马-------无论如何小、如何简陋的材料，在他们的眼里立刻就可以成为想象中的真实物件。
（3）.游戏伴随着愉悦情绪。
幼儿喜欢游戏，在游戏中幼儿主要感受到的是积极情感，幼儿游戏是高兴、满足、轻松、自得的。
幼儿游戏的作用：
（一）游戏在幼儿认知发展中的作用：
1.扩展和加深幼儿对周围事物的认识。
例如“摸一摸”的游戏，幼儿随着教师的口令摸头、鼻子、眼睛、嘴等一边游戏一边形象的理解、认知五官的名称和位置。幼儿在玩“球”和“圆”的同时，发现球体可以任意方向运动。教师拿出实物五个苹果，让幼儿在操作、摆弄5个实物的同时，理解认识了“5”，“5的分解”等。
2.游戏促进幼儿想象力的发展。
幼儿在游戏时想象力极其丰富，虚拟性或象征性是游戏的普遍性，并以“假装”或“好像”为标志。如：幼儿在玩积木时一会将积木拼成“枪”，一会将积木拼成“手榴弹”并利用自己的“武器”创造性的玩起了游戏，一会过山，一会过河，手里拿着“对讲机”嘴里说着“110”我是“888”前方出现敌人，之后开枪。
3、 3、游戏发展幼儿的思维能力。
幼儿在游戏着，同样也在思考着，思维一直处于活跃积极的状态，并能用自己的思考、智慧，解决战胜一个个难题。
4.游戏促进幼儿语言的发展。
（二）游戏在幼儿社会性发展中的作用：
1.游戏为幼儿提供了社会交往的机会，发展了幼儿社会交往能力。
游戏确实为幼儿提供了社会交往的能力，幼儿虽小，却非常羡慕，渴望自己也能成为一个大人。所以他们经常用游戏的形式特别是社会性游戏活动，与同伴合作形成他们社会性行为。
在角色游戏的扮演中，我们可以看到幼儿能自行分配角色，自行调节游戏。如：在玩开“超市”的游戏时幼儿分别扮演“售货员”、“妈妈”、“宝宝”......。在游戏中，幼儿互相配合发展了同伴之间的友好、团结关系，当“妈妈”买完东西就要走的时候幼儿会相互纠正（教师指导）我们要有礼貌买东西或买完东西要有礼貌，说文明用语“您好”“再见”“谢谢”等。可见，游戏是幼儿交往的媒介，通过游戏确实可以发展幼儿的社会性交往能力
2. 游戏使幼儿学习社会角色，掌握社会性行为规范。
幼儿在无拘无束的游戏中，可以潜移默化地懂得什么是应该做的，什么是不应该做的。通过对是非、善恶、美丑、真假的判断，掌握文明的行为规范，形成良好的品德。 例如：在玩“逛超市”游戏中出现付款不排队，拥挤的现象时，提醒幼儿：不要拥挤请排成一队付款。在玩“过家家”游戏中，幼儿把大苹果让给小弟弟，对爷爷、奶奶有礼貌，尊重长辈等。幼儿通过扮演角色，模仿现实生活中的人们行为，可以学习社会行为规范。将这些好的社会性行为规范迁移到实际生活中，有利于其社会发展。
3.游戏锻炼了幼儿的意志。
游戏对幼儿具有吸引力，在游戏中，幼儿乐于抑制自己其它的愿望，使自己的行动服从游戏的要求，遵守规则。在角色游戏中，角色本身包含着行为准则和榜样，幼儿扮演角色的过程就是锻炼意志的过程。正因为如此，幼儿在游戏的条件下能抗拒诱惑，延迟满足。
4.游戏有助于克服自我中心化，学会理解他人。
幼兒往往以自我为中心，以自己的想法、体验、情感来理解周围现实的人和事。在游戏中，由于幼儿扮演了角色，幼儿就必须“扮演别人”的身份角度去想问题、做事情。如扮演“母亲”，要从母亲角度看问题做事情，扮演“爷爷”要从爷爷的角度去看问题，做事情。这样他们就比较自然地学会了改变自己看问题的角度，逐渐克服“自我为中心”的观点和思维的片面性，学会理解他人。
（三）游戏在幼儿情绪情感发展中的作用：
1.游戏可以丰富幼儿的情绪体验。
幼儿在游戏中体验着各种情绪情感。在“娃娃家”扮演妈妈，照顾自己的孩子，给孩子穿衣、盖被，孩子打针时，鼓励孩子要勇敢些，妈妈真心的爱着孩子。“酒店”服务员热情招待顾客，倒茶、上菜，还时不时的咨询饭菜如何，多提宝贵意见等。在表演游戏中，幼儿深深地体验着故事中人物的喜、怒、哀、乐。在竞赛游戏中，幼儿经历着紧张，体会紧张后的放松。总之，游戏能够使幼儿体验各种情绪情感，学习表达和控制情感的不同方式。
2.游戏发展幼儿的成就感和美感。
幼儿参加游戏用积木拼成“飞机”、“灯”。“战胜大灰狼”的游戏打跑大灰狼等等游戏，幼儿按自己的意愿摆弄材料按自己的意愿想象扮演角色，在游戏中不断获得成功，发展成就感。在时装表演、歌舞表演、音乐游戏等等中体验到美，不仅能感受美，而且能创造美。