论文部分内容阅读
情境化教学方法是指通过声音、图像和行为等生活化的描述和演绎，来帮助学生理解课程知识的一种方法。在高中思想政治课中采用情境化教学可以广泛地调动学生的课堂活跃度，促使学生高效地参与到课堂教学中，提升学生在课堂教学时间中的收获，有力提升学生的学习效率，实现学生从被动接受到主动学习的转变，有效推动高中思想政治课教学工作的发展。
一、创设实践体会情境
在高中思想政治课教学中普遍存在学生学习积极性不高、上课走神、学习耐心不够的问题，这对学生接受知识具有不利影响。因此，教师可以通过在教学中融入经典人物实例和创设实践体会情境，激發学生对课堂教学产生学习兴趣。
以必修二《文化生活》第一单元“文化与生活”为例，创设实践体会情境来激发学生学习兴趣的具体方法有两方面：第一，在课程教学开始前，教师先以经典人物实例引入课程内容，如京剧大师“梅兰芳”和孔雀舞大师“杨丽萍”，先对这两位来自不同领域的大师的人物简历、生活经历和个人荣誉进行介绍，激发学生的学习兴趣;第二，在课程教学中教师可以创设实践体会情境来活跃课堂气氛，激发课堂乐趣。例如，在学习“文化塑造人生”这部分内容时，纯粹的课堂教学和简单枯燥的课本内容很难激发学生的学习获得感，教师可以利用周末等课余时间带领学生参与当地的文化实践活动来强化课堂教育，包括带领学生听相声、看舞蹈表演等文化活动，使学生体会文化对个体、群体的思想、行为习惯和生活的影响，为学生理解课本知识的内涵提供可靠依据。
二、创设实物演示情境
在高中思想政治课教学中，学生往往存在学习效率不高、理解和消化知识能力不强等问题，这对于学生学好思想政治课程具有消极影响。因此，在高中思想政治课程教学中，教师可以通过创设实物演示情境来提升课堂教学活力和改善学生课堂学习效果。
以必修二《文化生活》第二单元“文化传承和创新”为例，创设演示情境可以采取如下方法：第一，在课堂教学中先对基础知识进行介绍，包括文化的种类、文化传播的途径、文化传承的重要性和文化创新等基本知识进行教学，使学生对文化的传承和创新的理论知识的逻辑结构有基础的了解;第二，在此基础上，教师可以通过创设实物演示情境来提升学生对知识认识的深度和广度，加深对文化传承和文化创新的认识。例如，教师可以在课堂上展示一件汉服，引导学生说出汉服的发展历史，叙述汉服的制造工艺等内容，这就是文化传承的一种方式;教师依据广大学生的生活需求和审美需求，对汉服进行改良，并加一些饰品，这就是文化创新。理论传授和创设实物情境可以使学生认识到，只有文化传承和文化创新的相辅相成才能推进文化进步。
三、创设生动图画情境
在高中思想政治课教学中，无法较好地激发学生的情感，于是对于绝大多数学生而言，学生的学习主动性和活跃度严重不足，这对于学生领会思想政治课程的内涵具有不利作用，因此，在思想政治课程教学中创设生动图画情境，有利于学生深度学习。
以必修二《文化生活》第三单元“中华文化和民族精神”为例，创设生动图画情境激发学生的主动性，可以采取如下教学方法：第一，学习中华文化时，教师可以选择以中国文字的发展为主题制作动画，并配置恢宏的背景音乐。在动画中介绍中国文字的发展，包含象形文字、小篆、隶书、楷书等的发展历史，以及介绍文字对于当时的关联和影响来使学生认识到每种文字从诞生到衰落的原因，通过动画演示来帮助学生理解人类的文字文明，以此激发学生对祖先智慧的敬畏之情。第二，在学习民族精神时，教师可以组织学生观看有关抗日战争的视频，使学生不仅对历史经典战役和中国共产党的发展历程进行温习，同时可以有效激发学生的民族自豪感。教师通过创设情境，在激发学生情感的同时开展教学活动，有助于促使学生主动学习。
四、创设实际生活情境
在高中思想政治课教学中，学生对于知识的理解能力不强，造成学习的理论知识都仅仅只是纸上谈兵，这不符合课程教学目标。因此，教师在课堂教学中，结合课程知识创设实际生活情境，使学生在课堂学习阶段，能够理解知识与实践生活的有效联系。
以必修二《文化生活》第一单元“文化对人类的影响”为例，创设实际生活情境，将知识与实际结合起来的具体方法有以下几点：第一，明确教学目标。该课教学活动的开展主要是为了培育学生学习文化对生活的影响，以及文化对于人类生活的重要性。第二，依据教学目标创设实际生活情境。（1）说明文化对生活的影响，如促使人类生活更加丰富多彩;（2）列举生活实例来验证理论。试想一下：如果生活中没有音乐文化、舞蹈文化、美术文化和戏曲文化的存在，街道变得没有多彩颜色、衣服样式变得单一，生活中只有机器的声音和说话声，没有了美丽音乐的点缀，生活将变得单一刻板、没有生机。教师结合实际生活来解释思想政治课程的知识，有助于学生理解文字理论。
五、创设游戏表演情境
在高中思想政治课教学中，学生对于知识的运用能力不强，即学生学习的知识只用于考试，没有在生活中体现出来，更没有对学生的发展起到作用，这不符合教育的本质。因此，在思想政治课教学中，教师要创设表演情境，使得学生与知识融合在一起，让学生运用知识，以及让知识影响学生。
以必修二《文化生活》第二单元“文化创新和文化生活”为例，创设表演情境来提高学生的知识运用能力可以采取以下思路：第一，创设表演情境来提升学生的运用能力。例如，为了引导学生理解什么是文化创新，教师将学生分为两组：一组按照规定曲目进行演奏;二组自由发挥，可以自由选择乐器，可以对歌曲进行改编。学生在表演中理解了文化创新的内涵，只有将个性化理念融入文化中，才能使文化长足发展。第二，创设表演情境来改善课堂环境。例如，在学生上课过程中，出现很多打瞌睡、走神的学生时，教师可以要求学生跳个“创新型”的广场舞，以此活跃课堂气氛。采用这种方式可以使学生理解舞蹈文化可以使人心情愉悦，摆脱烦闷情绪，也可以调动学生的积极性。教师通过在课堂教学中创设表演情境，使学生喜欢课堂，同时使学生学会运用文化。
总之，在高中思想政治课教学中，教师基于思想政治课教学内容创设实践体会、实物演示、生动图画、实际生活和游戏表演开展教学工作，采用情境化教学方法，有效提升了思想政治课程的教学效果，为学生获取知识和课程改革起到了关键作用和积极意义。
◇责任编辑 晏祥辉◇
一、创设实践体会情境
在高中思想政治课教学中普遍存在学生学习积极性不高、上课走神、学习耐心不够的问题，这对学生接受知识具有不利影响。因此，教师可以通过在教学中融入经典人物实例和创设实践体会情境，激發学生对课堂教学产生学习兴趣。
以必修二《文化生活》第一单元“文化与生活”为例，创设实践体会情境来激发学生学习兴趣的具体方法有两方面：第一，在课程教学开始前，教师先以经典人物实例引入课程内容，如京剧大师“梅兰芳”和孔雀舞大师“杨丽萍”，先对这两位来自不同领域的大师的人物简历、生活经历和个人荣誉进行介绍，激发学生的学习兴趣;第二，在课程教学中教师可以创设实践体会情境来活跃课堂气氛，激发课堂乐趣。例如，在学习“文化塑造人生”这部分内容时，纯粹的课堂教学和简单枯燥的课本内容很难激发学生的学习获得感，教师可以利用周末等课余时间带领学生参与当地的文化实践活动来强化课堂教育，包括带领学生听相声、看舞蹈表演等文化活动，使学生体会文化对个体、群体的思想、行为习惯和生活的影响，为学生理解课本知识的内涵提供可靠依据。
二、创设实物演示情境
在高中思想政治课教学中，学生往往存在学习效率不高、理解和消化知识能力不强等问题，这对于学生学好思想政治课程具有消极影响。因此，在高中思想政治课程教学中，教师可以通过创设实物演示情境来提升课堂教学活力和改善学生课堂学习效果。
以必修二《文化生活》第二单元“文化传承和创新”为例，创设演示情境可以采取如下方法：第一，在课堂教学中先对基础知识进行介绍，包括文化的种类、文化传播的途径、文化传承的重要性和文化创新等基本知识进行教学，使学生对文化的传承和创新的理论知识的逻辑结构有基础的了解;第二，在此基础上，教师可以通过创设实物演示情境来提升学生对知识认识的深度和广度，加深对文化传承和文化创新的认识。例如，教师可以在课堂上展示一件汉服，引导学生说出汉服的发展历史，叙述汉服的制造工艺等内容，这就是文化传承的一种方式;教师依据广大学生的生活需求和审美需求，对汉服进行改良，并加一些饰品，这就是文化创新。理论传授和创设实物情境可以使学生认识到，只有文化传承和文化创新的相辅相成才能推进文化进步。
三、创设生动图画情境
在高中思想政治课教学中，无法较好地激发学生的情感，于是对于绝大多数学生而言，学生的学习主动性和活跃度严重不足，这对于学生领会思想政治课程的内涵具有不利作用，因此，在思想政治课程教学中创设生动图画情境，有利于学生深度学习。
以必修二《文化生活》第三单元“中华文化和民族精神”为例，创设生动图画情境激发学生的主动性，可以采取如下教学方法：第一，学习中华文化时，教师可以选择以中国文字的发展为主题制作动画，并配置恢宏的背景音乐。在动画中介绍中国文字的发展，包含象形文字、小篆、隶书、楷书等的发展历史，以及介绍文字对于当时的关联和影响来使学生认识到每种文字从诞生到衰落的原因，通过动画演示来帮助学生理解人类的文字文明，以此激发学生对祖先智慧的敬畏之情。第二，在学习民族精神时，教师可以组织学生观看有关抗日战争的视频，使学生不仅对历史经典战役和中国共产党的发展历程进行温习，同时可以有效激发学生的民族自豪感。教师通过创设情境，在激发学生情感的同时开展教学活动，有助于促使学生主动学习。
四、创设实际生活情境
在高中思想政治课教学中，学生对于知识的理解能力不强，造成学习的理论知识都仅仅只是纸上谈兵，这不符合课程教学目标。因此，教师在课堂教学中，结合课程知识创设实际生活情境，使学生在课堂学习阶段，能够理解知识与实践生活的有效联系。
以必修二《文化生活》第一单元“文化对人类的影响”为例，创设实际生活情境，将知识与实际结合起来的具体方法有以下几点：第一，明确教学目标。该课教学活动的开展主要是为了培育学生学习文化对生活的影响，以及文化对于人类生活的重要性。第二，依据教学目标创设实际生活情境。（1）说明文化对生活的影响，如促使人类生活更加丰富多彩;（2）列举生活实例来验证理论。试想一下：如果生活中没有音乐文化、舞蹈文化、美术文化和戏曲文化的存在，街道变得没有多彩颜色、衣服样式变得单一，生活中只有机器的声音和说话声，没有了美丽音乐的点缀，生活将变得单一刻板、没有生机。教师结合实际生活来解释思想政治课程的知识，有助于学生理解文字理论。
五、创设游戏表演情境
在高中思想政治课教学中，学生对于知识的运用能力不强，即学生学习的知识只用于考试，没有在生活中体现出来，更没有对学生的发展起到作用，这不符合教育的本质。因此，在思想政治课教学中，教师要创设表演情境，使得学生与知识融合在一起，让学生运用知识，以及让知识影响学生。
以必修二《文化生活》第二单元“文化创新和文化生活”为例，创设表演情境来提高学生的知识运用能力可以采取以下思路：第一，创设表演情境来提升学生的运用能力。例如，为了引导学生理解什么是文化创新，教师将学生分为两组：一组按照规定曲目进行演奏;二组自由发挥，可以自由选择乐器，可以对歌曲进行改编。学生在表演中理解了文化创新的内涵，只有将个性化理念融入文化中，才能使文化长足发展。第二，创设表演情境来改善课堂环境。例如，在学生上课过程中，出现很多打瞌睡、走神的学生时，教师可以要求学生跳个“创新型”的广场舞，以此活跃课堂气氛。采用这种方式可以使学生理解舞蹈文化可以使人心情愉悦，摆脱烦闷情绪，也可以调动学生的积极性。教师通过在课堂教学中创设表演情境，使学生喜欢课堂，同时使学生学会运用文化。
总之，在高中思想政治课教学中，教师基于思想政治课教学内容创设实践体会、实物演示、生动图画、实际生活和游戏表演开展教学工作，采用情境化教学方法，有效提升了思想政治课程的教学效果，为学生获取知识和课程改革起到了关键作用和积极意义。
◇责任编辑 晏祥辉◇