摘 要：随着全球化进程的不断加快，英语已经是未来人才具备的基本技能。英语教学受到了普遍的关注。高职英语是为培养高级应用型人才服务的一门公共必修课，课程的开展，对学生专业英语素质的培养和英语综合应用的能力很有帮助，为学生未来的职业发展打下坚实基础。然而目前现状不容乐观，需要适时做出改变和调整。本文就高职英语教学中存在的问题进行了分析研究，为高职公共英语课对应用型人才的培养提供有效合理的方案支持。
　　关键词：高职教育;教学改革与发展;应用型人才;英语实践教学
　　高职是为社会输送技术型人才的主要场所，高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是培养学生德、智、体全面发展的高技术应用性专业人才，学生应在具有基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。高职培养的人才类型是实用型、应用性，与普通高等教育培养的人才是有差异的;人才层次是高级专门人才，比中等职业学校培养的人才的素质要高，即现在提出的所谓高技能人才。
　　英语是高职阶段学习的一门公共必修的基础课程，是当今社会衡量学生综合素质的重要内容，为培养高职应用人才所服务的。随着我国经济的持续高速发展，世界经济一体化的快速推进，“一带一路”带来全面开放新格局，中国经济的发展对职业人才的需求量激增，社会对劳动者综合素质的要求也逐步提升，英语已经成为在工作中广泛应用的语言。这些都对英语学科的学习提出了更高的要求。然而，现今的高职英语教育普遍存在如下问题。
　　一、 学生英语基础薄弱，主动学习的能力不足
　　为应对我国经济转型、产业升级，高职教育规模持续扩大，从二十年前的100余万人已经增至现今的近1500万，十几倍的扩招规模随之带来生源质量的参差不齐，作为传统应试教育的“牺牲品”，英语基础普遍较弱，学生普遍对并不擅长的应试型英语教学产生畏难甚至抵触情绪，学习被动。同时，由于智能手机的普及，游戏娱乐等网络内容对学生有着极强的吸引力，加上部分学生本身的自律性薄弱，沉迷于网络，从而无法在课堂上完全投入的听课学习。
　　二、 教材不贴合实际
　　目前我国高职院校的英语教学对象主要来源为：一是从中专、技校、职业高中通过单招考试或者三加二升段考试进入高职学习，这类学生英语基础相对较差，对英语缺乏兴趣。二是普通高中毕业生，经过高考录取，虽然这类学生具有一定的英语基础知识，但整体英语水平还是达不到。现随机挑选我校50名通过高考入校的学生并调查其高考英语分数，不及格率达到了百分之八十八！面对这样的生源，教材难易程度显然不符合目标群体。只有当学生基本能听得懂，说得出的时候，他们才会对英语产生兴趣，从而真正喜欢英语。另外，教材内容没有体现高职英语教学的职业教学特色，在实际教学中不能建立英语知识与职业之间的联系，无法满足高职英语教学的职业要求，给教师教学带来方向性的错误。
　　三、 “双师型”教师紧缺
　　现在高职的教师基本上来源于传统应试教育下的英语专业大学生，应试能力较强，但语言应用能力普遍不足，且对授课班级学生的专业了解不多，目标岗位知之甚少，英语教学与专业结合更无从谈起。
　　四、 教学资源不足
　　据统计，欧美发达国家大学的班级人数普遍不超过三十人，我国教育资源发达地区的高职院校也基本能够达到或接近这一水平，而教育资源欠发达地区的院校动辄进行英语合班教学则不符合语言学习遵循的规律，对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足。
　　五、 教学模式陈旧，单一
　　以教师为主的传统教学方式仍占主导地位，忽视了学生的主体地位。教师讲，学生听，课堂只是老师一个人的舞台，学生被动地接受和理解知识，使教学过程缺乏主动性和积极性。教师课堂上更注重讲授理论性知识，本身即枯燥乏味，缺乏对微课、慕课的利用以辅助教学。缺乏对学生应用能力的培养，特别是听说方面的培养，使学生仍处于“哑巴英语”阶段。教师在课堂上很少设计交际活动或小组活动，课堂提问大多为封闭式问题，很少设计开放式问题让学生讨论等。
　　以上这些问题不仅不利于培养学生语言应用能力，也使高职教育的特色大打折扣，更于我国高职教育发展的大政方针相去甚远。为了能培养更具竞争力的高职应用型人才，必须从以下几个方面切实解决目前存在的主要问题。
　　（一）合理选择教材
　　教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用，当前高职院校的公共英语教材种类繁多，但根据生源实际情况，应选择难度不大，进度适中的教材，理论够用即可，而更应注意实用原则，日常生活使用频率较高的对话、书信作为重点，其他的语法、听力、单词、短语、句型等一切皆为此服务。考虑到各个专业的目标岗位不同，对英语知识的需求不同，可另设辅助型的专业英语课，配以专业英语教材，教材的设计上，应以学生毕业后将接触到的专业所需英语知识如产品说明书、表格、与客人交流用语、接待用语、景区介绍、单证票据等为主，并辅以相应的课堂活动安排。其次，可以采用专业教师和英语教师共同开发教材的形式，专业教师负责选取本专业和职场最新素材，英语教师则从语言教学的角度进行整合设计，将语言教学与职场应用有机融合，以真正提高专业英语教材的质量和效率。
　　（二）加强“双师型”师资队伍的建设与培养
　　高职院校的英语教学需要一支既有较高英语水平，又具备学校所开设专业相关知识的“双师型”队伍;高职院校可以成立由公共英语教师和专业教师共同参与的教学小组，共同制定教育计划，共同研讨备课。另外学校要实实在在加大“双师型”教师队伍的培养，每学期、分批次送中青年英语专业教师到与学校所开设专业相关的企业进行脱岗学习，了解最新的行業信息，参与该专业与英语相关的一切业务活动，不断更新知识结构，提升自身的专业英语水平和教学能力。
　　（三）通过“超星”等教学软件进行课后复习 　　学生仅仅靠课堂上老师教的短短几十分钟是远远不够的，课后的复习更重要。高职教师布置作业大多都是以书本知识为主，然而这种传统的作业模式并不能提高学生的英语交际能力和语感，忽略了学习英语的本质。随着现在教学软件的创新，教师可以通过创新思维来进行教学改革，利用教学软件上的打卡功能，让学生每天按时完成英语阅读和背诵的作业，为了能更好地激发学生的積极性，也可采用积分比赛制让学生进行竞赛，排名。
　　（四）创建英语环境
　　为了提高学生的口语及听力能力，创建良好的英语学习环境是非常重要的。高职院校应不断完善、改造校园硬件与设施，为学生提供良好的语言学习环境，如英语活动室，多媒体教室，语音室等。在教学各大楼及办公室显示牌上书写英文标志，教学楼的走廊里可以设置专门的英语展示栏，用来展示优秀的英语作品，英语知识，英语学习方法或是与西方节日相关的话题内容。在教室内设立英语阅读角，另外，高职院校应开设英语广播站，在校园内定期播放英语歌曲、英语新闻播报等内容。同时，校园内每学期都应开展英语口语大赛或英语配音大赛，经过筛选评选出英语口语风采之星等。
　　（五）树立学生为主、应用为主的教学理念
　　英语课堂教学应突出“以学生为中心，以应用为目的”的理念，采取小班授课，采用“情景式教学”“游戏教学”“任务式教学”的方法，通过慕课、微课、视频等多媒体手段，使学生在掌握必要的理论知识的前提下，主要进行英语对话的练习。在专业英语的教学中也是如此，如对酒店管理专业的学生进行英语授课中，教师主要围绕客人电话预定、前台办理入住、餐厅点餐、商店购物、咨询服务、停车、退房、问路等一系列话题展开讲授，并通过组织学生在课堂上进行大量的对话练习，情景模拟表演等，使学生把重心放在听、说上，摆脱“哑巴英语”，真正“激活”英语这门语言学科的交际功能，使学生能够在未来的工作中应用自如，满足其特定岗位需求，目的即已达到。
　　高职院校英语教学问题很多，但我们一定要严格遵循教与学的规律，正视语言教学的特殊性，牢牢把握“学以致用”的总基调，锐意改革，合理利用现代化教学手段，改善原有的传统教学模式，培养学生的创新能力和实操能力，才能实现培养综合型人才的目标。为国家、社会培养更多“来之能战”的优秀应用型人才。
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　　作者简介：
　　安菲亚，河南省洛阳市，河南林业职业学院;
　　张向峰，河南省洛阳市，洛阳职业技术学院。