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摘 要：作文一直是农村小学生语文学习中的难点，也是教师教学过程中比较难教的一部分。在“班班通”网络环境下进行作文教学，有利于激发学生的写作兴趣，还能使写作素材变得更加丰富，从而提高学生的写作水平。本文对农村小学“班班通”网络环境在作文教学中的作用进行分析，并就其应用策略进行探讨。
关键词：农村小学；“班班通”；网络环境；作文教学
随着“班班通”设备在农村小学中的应用，小学语文作文教学环境得到很大程度的改善，教师的教学理念也因此而发生转变。“班班通”能够将网络中丰富的教学资源应用到作文教学中，帮助学生积累更多的写作素材，还能开阔学生的视野，促进学生写作水平的提升。
一、农村小学“班班通”网络环境在作文教学中的作用
（一）有利于培养学生的写作兴趣
不少小学生觉得作文难写，不知道如何下笔，主要是因为缺乏对写作的兴趣。大部分的农村小学生都害怕写作文，有很大部分原因其学习环境的限制，加上教师在写作教学中采用的教学方法枯燥乏味，从而使学生缺乏对写作的兴趣。利用“班班通”网络环境进行作文教学，能够将学生带入到相应的情境中，为学生创造交互式的教学环境，增强学生的写作体验，从而激发出学生对写作的兴趣。比如，在《爸爸妈妈，我想对您说》的写作教学中，教师可以通过班班通展示一些文章中的经典语句。如《地震中的父与子》中“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起”；《慈母情深》中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”等。这些都是描写父亲、母亲的语句，当学生看到这些时，会勾起学生对自己爸爸妈妈联想，激发学生对爸爸妈妈的热爱之情，从而调动学生的写作兴趣，提高学生的作文质量。
（二）有利于学生积累更多写作素材
网络中的教学资源非常丰富，在“班班通”网络环境下开展写作教学活动，能够帮助学生积累更多的写作素材，让学生在面对一个写作题目的时候，能够有可写的内容，还能提高学生语言表达的准确性。所以，在农村小学利用“班班通”进行作文教学时，能在一定程度上解决学生写作难的问题。比如，在《爸爸妈妈，我想对您说》的写作教学中，教师可以将网络上与之相关的一些资源筛选出来，将其储存在“班班通”设备中。在学生开始写作之前，可以借助“班班通”多了解一些写作素材，再与自己的实际生活结合起来，能够使学生的思维变得更加开阔，有利于学生更加真切的表达自己对父母的情感，从而使学生的作文富有情感。
二、農村小学“班班通”网络环境在作文教学中的应用
（一）通过“班班通”让学生了解写作要求
以《爸爸妈妈，我想对您说》”的写作教学为例，教师可以通过“班班通”对这个写作题目进行设计，让学生从中了解到相关的写作要求。首先，在“班班通”中呈现作文题目的设计理念，本次写作教学是以教材中《父母之爱》为基础的，通过本次写作，要让学生自我感悟父母之爱，将对父母的情感自然的流露出来，并使学生能够正确的认识到父母之爱。因此，在本次写作教学中，教学目标就是要让学生将自己想对父母说的话都表达出来，并能够在写完之后读给爸爸妈妈听。在学生的写作过程中，教师要引导学生通过实际的事例，学会理解父母，对父母感恩。在“班班通”中再现一些与父母相处的生活情境，使学生能够联系自己的实际生活写作，表达出自己的真情，学会主动与父母沟通，与父母建立更加融洽的关系，从而使学生能够在健康、和谐的家庭氛围中成长。
（二）利用“班班通”进行情境导入
在《爸爸妈妈，我想对您说》的教学中，教师可通过“班班通”进行情境导入，将学生对爸爸妈妈的情感激发出来，使学生能够围绕着自己对父母的情感，选择发生在父母身上的事情写作，从而在作文中将自己的真情流露出来。在“班班通”中，教师将课前收集到的学生与家人在一起的照片，以及父母在外工作的照片展示出来，让学生对自己的家庭作简单的介绍。当学生看到父母的照片时，会激起学生对爸爸妈妈的思念之情，心理会有许多想对爸爸妈妈说的话，还会回想起与爸爸妈妈在一起生活的点点滴滴。同时，教师在班班通中播放《爸爸妈妈我想你》的歌曲，用歌声来创设写作情境，唤起学生心目中的情感，引起学生的共鸣，从而将学生的写作欲望激发出来。
（三）利用“班班通”进行写作指导
在酝酿出学生的情感后，教师再在“班班通”中展示一些与写作主题相关的材料，让学生对这些材料进行阅读，如《地震中的父与子》、《慈母情深》、《学会看病》，以及网络中的相关阅读材料等，以扩大学生的阅读范围。同时，在学生阅读完以后，让能够学会通过写事来表达情感，记录发生在爸爸妈妈身上的事情，体现出爸爸妈妈某一方面的性格或精神。比如，自己与爸爸妈妈之间曾经发生的误会、爸爸妈妈是怎样与自己沟通并改进教育方法的，将自己想对爸爸妈妈说的话表达出来，说一说发生在自己与父母之间难忘的事情等。在对学生进行写作指导后，教师可以让学生分小组进行讨论，然后再开始写作。而学生将作文写完以后，可以提交到“班班通”中，由教师对学生的作文进行及时的评价，以便让学生认识到自己写作中的不足。在这样的教学方式中，学生可以及时在“班班通”中对作文进行修改，再提交给教师进行评价。通过这样的方式，能够促使学生在写作中的不断进步，从而提升学生的写作水平。
结束语
综上所述，“班班通”网络环境的形成，是信息技术不断推广的必然趋势，其在农村小学作文教学中的应用，能够激发学生的写作兴趣，从而帮助学生积累更多的写作素材。所以，在实际的写作教学中，为了获得更好的教学效果，教师可以通过“班班通”让学生明确写作要求，利用“班班通”进行情境导入，并对学生进行写作指导，从而提高学生的写作能力，以及提升语文写作教学水平。
参考文献
[1]胡训玲.运用班班通课件感受识字乐趣[J].作文成功之路（中旬），2017，（10）：45.
[2]李勇.班班通在农村小学作文教学中的运用[J].山海经（故事），2016，（3）：142-142.
[3]孔晓锋.农村作文教学之“翼”--如何利用班班通提高记叙性作文教学效率[J].小学教学研究（理论版），2016，（10）：87-88.
[4]任小蓉.初探“班班通”为农村小学作文教学打造快通道[J].中文信息，2015，（5）：185-185.
（作者单位：广西南宁市上林县西燕镇中心学校）
关键词：农村小学；“班班通”；网络环境；作文教学
随着“班班通”设备在农村小学中的应用，小学语文作文教学环境得到很大程度的改善，教师的教学理念也因此而发生转变。“班班通”能够将网络中丰富的教学资源应用到作文教学中，帮助学生积累更多的写作素材，还能开阔学生的视野，促进学生写作水平的提升。
一、农村小学“班班通”网络环境在作文教学中的作用
（一）有利于培养学生的写作兴趣
不少小学生觉得作文难写，不知道如何下笔，主要是因为缺乏对写作的兴趣。大部分的农村小学生都害怕写作文，有很大部分原因其学习环境的限制，加上教师在写作教学中采用的教学方法枯燥乏味，从而使学生缺乏对写作的兴趣。利用“班班通”网络环境进行作文教学，能够将学生带入到相应的情境中，为学生创造交互式的教学环境，增强学生的写作体验，从而激发出学生对写作的兴趣。比如，在《爸爸妈妈，我想对您说》的写作教学中，教师可以通过班班通展示一些文章中的经典语句。如《地震中的父与子》中“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起”；《慈母情深》中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”等。这些都是描写父亲、母亲的语句，当学生看到这些时，会勾起学生对自己爸爸妈妈联想，激发学生对爸爸妈妈的热爱之情，从而调动学生的写作兴趣，提高学生的作文质量。
（二）有利于学生积累更多写作素材
网络中的教学资源非常丰富，在“班班通”网络环境下开展写作教学活动，能够帮助学生积累更多的写作素材，让学生在面对一个写作题目的时候，能够有可写的内容，还能提高学生语言表达的准确性。所以，在农村小学利用“班班通”进行作文教学时，能在一定程度上解决学生写作难的问题。比如，在《爸爸妈妈，我想对您说》的写作教学中，教师可以将网络上与之相关的一些资源筛选出来，将其储存在“班班通”设备中。在学生开始写作之前，可以借助“班班通”多了解一些写作素材，再与自己的实际生活结合起来，能够使学生的思维变得更加开阔，有利于学生更加真切的表达自己对父母的情感，从而使学生的作文富有情感。
二、農村小学“班班通”网络环境在作文教学中的应用
（一）通过“班班通”让学生了解写作要求
以《爸爸妈妈，我想对您说》”的写作教学为例，教师可以通过“班班通”对这个写作题目进行设计，让学生从中了解到相关的写作要求。首先，在“班班通”中呈现作文题目的设计理念，本次写作教学是以教材中《父母之爱》为基础的，通过本次写作，要让学生自我感悟父母之爱，将对父母的情感自然的流露出来，并使学生能够正确的认识到父母之爱。因此，在本次写作教学中，教学目标就是要让学生将自己想对父母说的话都表达出来，并能够在写完之后读给爸爸妈妈听。在学生的写作过程中，教师要引导学生通过实际的事例，学会理解父母，对父母感恩。在“班班通”中再现一些与父母相处的生活情境，使学生能够联系自己的实际生活写作，表达出自己的真情，学会主动与父母沟通，与父母建立更加融洽的关系，从而使学生能够在健康、和谐的家庭氛围中成长。
（二）利用“班班通”进行情境导入
在《爸爸妈妈，我想对您说》的教学中，教师可通过“班班通”进行情境导入，将学生对爸爸妈妈的情感激发出来，使学生能够围绕着自己对父母的情感，选择发生在父母身上的事情写作，从而在作文中将自己的真情流露出来。在“班班通”中，教师将课前收集到的学生与家人在一起的照片，以及父母在外工作的照片展示出来，让学生对自己的家庭作简单的介绍。当学生看到父母的照片时，会激起学生对爸爸妈妈的思念之情，心理会有许多想对爸爸妈妈说的话，还会回想起与爸爸妈妈在一起生活的点点滴滴。同时，教师在班班通中播放《爸爸妈妈我想你》的歌曲，用歌声来创设写作情境，唤起学生心目中的情感，引起学生的共鸣，从而将学生的写作欲望激发出来。
（三）利用“班班通”进行写作指导
在酝酿出学生的情感后，教师再在“班班通”中展示一些与写作主题相关的材料，让学生对这些材料进行阅读，如《地震中的父与子》、《慈母情深》、《学会看病》，以及网络中的相关阅读材料等，以扩大学生的阅读范围。同时，在学生阅读完以后，让能够学会通过写事来表达情感，记录发生在爸爸妈妈身上的事情，体现出爸爸妈妈某一方面的性格或精神。比如，自己与爸爸妈妈之间曾经发生的误会、爸爸妈妈是怎样与自己沟通并改进教育方法的，将自己想对爸爸妈妈说的话表达出来，说一说发生在自己与父母之间难忘的事情等。在对学生进行写作指导后，教师可以让学生分小组进行讨论，然后再开始写作。而学生将作文写完以后，可以提交到“班班通”中，由教师对学生的作文进行及时的评价，以便让学生认识到自己写作中的不足。在这样的教学方式中，学生可以及时在“班班通”中对作文进行修改，再提交给教师进行评价。通过这样的方式，能够促使学生在写作中的不断进步，从而提升学生的写作水平。
结束语
综上所述，“班班通”网络环境的形成，是信息技术不断推广的必然趋势，其在农村小学作文教学中的应用，能够激发学生的写作兴趣，从而帮助学生积累更多的写作素材。所以，在实际的写作教学中，为了获得更好的教学效果，教师可以通过“班班通”让学生明确写作要求，利用“班班通”进行情境导入，并对学生进行写作指导，从而提高学生的写作能力，以及提升语文写作教学水平。
参考文献
[1]胡训玲.运用班班通课件感受识字乐趣[J].作文成功之路（中旬），2017，（10）：45.
[2]李勇.班班通在农村小学作文教学中的运用[J].山海经（故事），2016，（3）：142-142.
[3]孔晓锋.农村作文教学之“翼”--如何利用班班通提高记叙性作文教学效率[J].小学教学研究（理论版），2016，（10）：87-88.
[4]任小蓉.初探“班班通”为农村小学作文教学打造快通道[J].中文信息，2015，（5）：185-185.
（作者单位：广西南宁市上林县西燕镇中心学校）