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摘 要：留守儿童是指父母双方或者父母一方流动到户籍所在地以外的地区工作，但孩子却仍然留在户籍所在地生活，无法与父母一起生活的儿童。做好留守儿童的教育工作，才能促使其身心健康发育。本文对留守儿童教育中存在的问题进行分析，并就留守儿童教育策略和实践进行探讨。
关键词：留守儿童；教育策略；实践研究
我国农村地区的留守儿童非常多，使得留守儿童的教育问题成为教育界非常关心的问题。留守儿童以隔代监护为主，监护人往往比较关心的是孩子的生活，而很少关心学生的学习情况，导致对留守儿童的有效监护不足，其对自我的学习要求比较低。
一、留守儿童教育中存在的问题
留守儿童教育中存在的问题主要表现在以下几方面：
第一，留守儿童的监护人一般为爷爷奶奶、外公外婆，属于隔代监护，也有少数的留守儿童是由父母的亲朋好友监护的。所以，留守儿童的临时监护人存在责任不明确的情况。比如，监护人通常只关注孩子是否吃饱穿暖，不太关注孩子的心理健康，很容易忽视孩子的全面发展。
第二，监护人的教育精力不足，大部分的留守儿童临时监护人文化层次比较低，加上监护人会忙于农活等，所以其只关注到孩子的吃饭穿衣问题，无法对孩子尽到教育责任。比如，根据调查，在留守儿童的监护人中，有70%都为文盲，这些老年人的思想观念比较落后，在养育孩子时往往存在娇惯行為，缺乏对孩子进行学习辅导的能力，更不可能对孩子进行法制、卫生等教育，使得留守儿童的受教育质量大受影响。
第三，留守儿童缺乏关爱，有的留守儿童家庭是父母一方外出打工，由爸爸或者妈妈监护，这就会导致孩子缺少母爱或者父爱，单亲教育会让孩子缺乏安全感。尤其是没有父亲参与的教育，容易导致孩子胆小，缺乏自信。而缺乏母亲参与的教育，则可能造成孩子不够细心，缺乏爱心，生活和学习习惯不太好等问题。所以，在对留守儿童进行教育时，需要家长与教师的共同参与、合作，为促使留守儿童的健康成长而共同努力。
二、留守儿童教育策略和实践探讨
（一）成立“留守儿童之家”
在对留守儿童进行教育的过程中，通过成立“留守儿童之家”，可以帮助留守儿童养成良好的行为习惯，提高留守儿童受教育的质量。比如，在“留守儿童之家”设立亲情话吧、视频室、心理咨询室、活动室等，配备各类上网、通话设备，以及书柜、书刊、报纸、棋类和球类等文体器材。同时，在“留守儿童之家”设置相关的特色项目，让留守儿童学习绘画、书法、手工等，提高留守儿童的综合素质。某小学三年级学生小明曾经是一名性格孤僻、我行我素、不遵守课堂纪律的留守儿童。在参加“留守儿童之家”后，通过教师各方面给予的帮助，小明可以每天放学后在视频室与自己的父母进行视频聊天，告诉爸爸妈妈自己在学校一天的学习和生活情况。在这样的情况下，以及在父母的指导下，小明逐渐改掉自己的坏习惯，上课自觉的遵守课堂纪律，遇到问题主动向同学和教师请教。一段时间后，小明多了很多朋友，能够融入到班级中。并且，小明积极的学习特色项目，培养自己的绘画兴趣，在参加绘画比赛中，其团队合作意识也得到强化。
（二）开展“手拉手”教育活动
留守儿童是班级中的特殊群体，在对留守儿童进行教育时，教师要认真的分析每位留守儿童的实际情况，并根据其情况进行因材施教。通过“手拉手”教育活动，能够利用学生之间的优势进行互补，让留守儿童感受到他人的关爱和班级的温暖，通过教师和同学的帮助，使其逐渐养成良好的行为习惯。比如，学校可以组织送爱心活动，引导学生之间相互送爱心、互帮互助。在活动前，教师先将全班学生分成十个小组，每个小组都要有数量相同的留守儿童。在活动前，每个学生都要自己画一张小卡片，在活动中送给本组的成员。同时，每个孩子都带一本书到学校，由小组学生相互进行指导，让学生能够顺利的读完书籍，理解其中的意思。尤其是一些阅读能力比较强的学生，无论是否为留守儿童，都要积极的对本小组的成员进行指导和帮助。在大家的互帮互助下，让学生之间感受到同伴的爱心和无私奉献精神，从而使留守儿童感受到班级的和谐气氛，促使留守儿童的心理健康发展。并且，通过举办这样的活动，还能使留守儿童养成爱读书、爱学习的好习惯。
（三）积极的推行家访制度
在教学过程中，对留守儿童进行家访，可以使教师更加全面的了解留守儿童的生活环境，以及留守儿童各方面的需求。所以，学校可以采取分工家访的方式，从不同角度了解学生的情况，以提高信息的共享性，再根据留守儿童的实际情况，制定科学合理的教育策略，促使留守儿童的身心健康发展。比如，班主任在对留守儿童进行家访的过程中，可以了解到留守儿童的父母工作地点、从事哪方面工作、平时怎样与孩子沟通联系、孩子的监护人是谁、监护人的怎样对孩子进行日常教育的等信息。然后，将班级中留守儿童的这些家庭信息综合起来分析，发现其中存在的问题，由学校共同对这些问题进行探讨，采取最适合留守儿童的教育方法，促使留守儿童养成良好的行为习惯，提高其学习质量，促使留守儿童健康的发展，提升其综合素质。同时，留守儿童的家长应主动与学校沟通，及时了解自己孩子在学校的一切情况，对给予孩子关爱，使孩子能够感受到父母对自己的关心，以及父母的不易，从而使留守儿童能够更加积极努力的学习，做一个懂事的好孩子。
综上所述，在我国加大教育改革力度的大环境下，对留守儿童进行教育时，可通过成立“留守儿童之家”、开展“手拉手”教育活动、积极的推行家访制度等方式，以便增强师生之间的互动性。同时，在家长和学校的共同努力下，帮助留守儿童养成良好的行为习惯，促使其身心健康发育，并提高留守儿童的综合素质，使留守儿童能够与其他家庭的孩子一样开心、快乐的成长。
参考文献
[1]郭晓婷.农村留守儿童现状分析及教育策略[J].考试周刊，2018，（35）：15.
[2]陈丽华.浅谈农村留守儿童教育策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（22）：238.
[3]季彩君.教育公平视阈下的留守儿童教育支持 ——基于留守与非留守儿童差异的实证调查[J].基础教育，2016，（2）：48-57，81.
[4]刘晓洁，管静琪.留守儿童自信心提升策略探析[J].中小学心理健康教育，2018，（10）：60-62.
（作者单位：广西南宁市上林县乔贤镇横岭小学）
关键词：留守儿童；教育策略；实践研究
我国农村地区的留守儿童非常多，使得留守儿童的教育问题成为教育界非常关心的问题。留守儿童以隔代监护为主，监护人往往比较关心的是孩子的生活，而很少关心学生的学习情况，导致对留守儿童的有效监护不足，其对自我的学习要求比较低。
一、留守儿童教育中存在的问题
留守儿童教育中存在的问题主要表现在以下几方面：
第一，留守儿童的监护人一般为爷爷奶奶、外公外婆，属于隔代监护，也有少数的留守儿童是由父母的亲朋好友监护的。所以，留守儿童的临时监护人存在责任不明确的情况。比如，监护人通常只关注孩子是否吃饱穿暖，不太关注孩子的心理健康，很容易忽视孩子的全面发展。
第二，监护人的教育精力不足，大部分的留守儿童临时监护人文化层次比较低，加上监护人会忙于农活等，所以其只关注到孩子的吃饭穿衣问题，无法对孩子尽到教育责任。比如，根据调查，在留守儿童的监护人中，有70%都为文盲，这些老年人的思想观念比较落后，在养育孩子时往往存在娇惯行為，缺乏对孩子进行学习辅导的能力，更不可能对孩子进行法制、卫生等教育，使得留守儿童的受教育质量大受影响。
第三，留守儿童缺乏关爱，有的留守儿童家庭是父母一方外出打工，由爸爸或者妈妈监护，这就会导致孩子缺少母爱或者父爱，单亲教育会让孩子缺乏安全感。尤其是没有父亲参与的教育，容易导致孩子胆小，缺乏自信。而缺乏母亲参与的教育，则可能造成孩子不够细心，缺乏爱心，生活和学习习惯不太好等问题。所以，在对留守儿童进行教育时，需要家长与教师的共同参与、合作，为促使留守儿童的健康成长而共同努力。
二、留守儿童教育策略和实践探讨
（一）成立“留守儿童之家”
在对留守儿童进行教育的过程中，通过成立“留守儿童之家”，可以帮助留守儿童养成良好的行为习惯，提高留守儿童受教育的质量。比如，在“留守儿童之家”设立亲情话吧、视频室、心理咨询室、活动室等，配备各类上网、通话设备，以及书柜、书刊、报纸、棋类和球类等文体器材。同时，在“留守儿童之家”设置相关的特色项目，让留守儿童学习绘画、书法、手工等，提高留守儿童的综合素质。某小学三年级学生小明曾经是一名性格孤僻、我行我素、不遵守课堂纪律的留守儿童。在参加“留守儿童之家”后，通过教师各方面给予的帮助，小明可以每天放学后在视频室与自己的父母进行视频聊天，告诉爸爸妈妈自己在学校一天的学习和生活情况。在这样的情况下，以及在父母的指导下，小明逐渐改掉自己的坏习惯，上课自觉的遵守课堂纪律，遇到问题主动向同学和教师请教。一段时间后，小明多了很多朋友，能够融入到班级中。并且，小明积极的学习特色项目，培养自己的绘画兴趣，在参加绘画比赛中，其团队合作意识也得到强化。
（二）开展“手拉手”教育活动
留守儿童是班级中的特殊群体，在对留守儿童进行教育时，教师要认真的分析每位留守儿童的实际情况，并根据其情况进行因材施教。通过“手拉手”教育活动，能够利用学生之间的优势进行互补，让留守儿童感受到他人的关爱和班级的温暖，通过教师和同学的帮助，使其逐渐养成良好的行为习惯。比如，学校可以组织送爱心活动，引导学生之间相互送爱心、互帮互助。在活动前，教师先将全班学生分成十个小组，每个小组都要有数量相同的留守儿童。在活动前，每个学生都要自己画一张小卡片，在活动中送给本组的成员。同时，每个孩子都带一本书到学校，由小组学生相互进行指导，让学生能够顺利的读完书籍，理解其中的意思。尤其是一些阅读能力比较强的学生，无论是否为留守儿童，都要积极的对本小组的成员进行指导和帮助。在大家的互帮互助下，让学生之间感受到同伴的爱心和无私奉献精神，从而使留守儿童感受到班级的和谐气氛，促使留守儿童的心理健康发展。并且，通过举办这样的活动，还能使留守儿童养成爱读书、爱学习的好习惯。
（三）积极的推行家访制度
在教学过程中，对留守儿童进行家访，可以使教师更加全面的了解留守儿童的生活环境，以及留守儿童各方面的需求。所以，学校可以采取分工家访的方式，从不同角度了解学生的情况，以提高信息的共享性，再根据留守儿童的实际情况，制定科学合理的教育策略，促使留守儿童的身心健康发展。比如，班主任在对留守儿童进行家访的过程中，可以了解到留守儿童的父母工作地点、从事哪方面工作、平时怎样与孩子沟通联系、孩子的监护人是谁、监护人的怎样对孩子进行日常教育的等信息。然后，将班级中留守儿童的这些家庭信息综合起来分析，发现其中存在的问题，由学校共同对这些问题进行探讨，采取最适合留守儿童的教育方法，促使留守儿童养成良好的行为习惯，提高其学习质量，促使留守儿童健康的发展，提升其综合素质。同时，留守儿童的家长应主动与学校沟通，及时了解自己孩子在学校的一切情况，对给予孩子关爱，使孩子能够感受到父母对自己的关心，以及父母的不易，从而使留守儿童能够更加积极努力的学习，做一个懂事的好孩子。
综上所述，在我国加大教育改革力度的大环境下，对留守儿童进行教育时，可通过成立“留守儿童之家”、开展“手拉手”教育活动、积极的推行家访制度等方式，以便增强师生之间的互动性。同时，在家长和学校的共同努力下，帮助留守儿童养成良好的行为习惯，促使其身心健康发育，并提高留守儿童的综合素质，使留守儿童能够与其他家庭的孩子一样开心、快乐的成长。
参考文献
[1]郭晓婷.农村留守儿童现状分析及教育策略[J].考试周刊，2018，（35）：15.
[2]陈丽华.浅谈农村留守儿童教育策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（22）：238.
[3]季彩君.教育公平视阈下的留守儿童教育支持 ——基于留守与非留守儿童差异的实证调查[J].基础教育，2016，（2）：48-57，81.
[4]刘晓洁，管静琪.留守儿童自信心提升策略探析[J].中小学心理健康教育，2018，（10）：60-62.
（作者单位：广西南宁市上林县乔贤镇横岭小学）