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摘 要：新形势下的初中英语教学，将侧重点落在了素质教育上，改变了传统的教学方式和思维，打破了原有的应试教育理念。初中英语的学习，离不开听和说、读和写。听力教学作为初中英语教学中的主要教学内容，它的有效开展在一定程度上会提高学生的英语学习效率。在初中英语听力教学开展的过程中，面临着许多有待解决的问题，为了进一步提高英语教学质量，教师要创新教学思路，为学生构建良好的听力教学课堂。
关键词：初中英语;听力教学;语言环境情景训练
一、新形势下初中英语听力教学面临的困难
（一）缺乏语言环境
英语的学习方式与汉语存在着很大的差异。大部分的学生对汉语的听说方式都已经习惯，但是在学习英语期间总是感到很吃力，尤其在听的方面存在很多问题。教师在进行初中英语教学时，习惯采用中文教学的方式，忽视了听力的训练，学生的英语知识储备不足，对英语文化也不够了解，这就直接导致学生无法将自己置身于合适的语言环境中，学生虽然能读能写，但是听不懂的现象层出不穷。因此，在初中英语听力教学时，构建良好的语言环境是非常重要的。在新形势的影响下，教师也应当为学生提供更好的听力训练和学习机会，从而提高英语教学的质量。
（二）听法技能指导不到位
对于初中学生来说，英语听力无法做到短时间的提高。因此，教师在教学过程中，不仅要注重学生对英语听力的反复练习，更多的是需要对学生学习听力的方式方法和技巧进行指导。在实际教学过程中，教师往往将重点放在了英语课文的练习上，在听力方面没有太多的关注。教师只是一味的布置作业，让学生去完成，这个过程中，学生对内容进行理解错误也不能得到及时的改正。这种教学方式，很难提高学生的英语听力能力，不讲方法和技巧的方式只会事倍功半。
（三）缺乏实践
初中学生学习英语时，除了需要记忆基础的英语知识外，还需具备实践应用能力，主要体现在英语听力上。学习英语的最终目标就是为了能够与人进行熟练的沟通和交流，真正听懂英语。但是当前英语的听力教学，往往仅局限于卷面式的听力训练，对提高英语听力没有明显的帮助，学生缺乏在实际中应用英语的机会。因此，在初中英语听力教学中，应当增加英语实践的机会。
二、新形势下初中英语教学的新策略
（一）营造语言环境
若想要在英语听力上有所提高，就需要创造良好的语言环境，为学生提供更多的听力学习和训练的机会，增加英语学习的文化内容，加强学生对英语知识的储备，让学生英语听力的学习和训练变得更加简单，提升学生学习英语的信心，进而提高学生的听力水平。在实际课堂教学中，教师要让学生明白英语听力在学习英语中的作用和意义。在练习时，学生会遇到许多困难，这些都是正常现象，教师要做到引导学生正确对待困难，敢于克服困难，给予学生全方位的鼓励，让学生有不断进步的积极性。比如，教师在对学生进行打电话情景训练时，创设相应的打电话情景，如需要直接通话的人不在现场，而要别人捎带口信或记录转告。在情景训练的过程中，引导学生学习掌握记录信息的技巧，只写重点信息，简略记录人名、电话号码、信息的简单词汇。教师在教学过程中利用多媒体PPT展示相关图片，图片上展示的是边打电话边做记錄的秘书，忙碌但很开心的表情，激发学生学习气氛。了解学生掌握相关电话用语，如“Hello，this is…speaking？”“May I speak to…”“May I take the message for you？”创设语言听力环境，锻炼学生的听力能力。
在课堂上，教师应当积极开展英语交流活动，结合书本课文的内容，组织课堂口语交流，这一措施不仅可以提高学生的听力能力，还可以增强学生的口语能力，提高学生学习英语的兴趣。老师还需要注意在课堂上减少使用汉语的表述时间，尽量使用英语语言教学，这样可以减少学生对汉语的依赖，为学生创造良好的语言环境，更加有助于提高学生听力水平。
（二）加强技能技巧指导
初中学生的学习能力是有限的，在进行英语听力学习中，学生更加需要的是教师的指导，若想在短时间内提高学生的听力水平，就需要教师对学生进行听力方法和听力技巧的指导。很多初中英语教师在日常听力训练中，只是单纯地为学生讲解课文中的知识点，忽略了听力技巧的传授，如教授给学生听力技巧，可以快速让学生理解和获取听力内容，进而提高听力质量。很多学生在英语听力训练的过程中，都会倾向于听清楚所有的词句，但最后只能识别出个别的词语，顾此失彼。
针对这一情况，教师应提醒学生将听的重点转移到内容的主要涵义上，指导学生辨别音标符号，找出与内容有关的关键字。在听力材料播放时，引导学生抓住重点部分和整段的大概意思，对信息进行合理的处理，促使学生可以根据材料中特定的语境推断作者想要表达的内容和观念。同时，教师对听力材料进行反复练习，对经常会涉及到的知识点进行总结和归纳，找出规律，让学生可以掌握听力技巧，轻松地融入听力教学环节。
（三）着重于实践
英语作为一门语言学科，增加实践应用环节是非常重要的，学生在进行英语学习的过程中，语言表达和交流方面比较弱，其中的原因是由于学生的听力水平和口语能力较弱。因此，教师需构建自由的课堂环境，给予学生更多的英语实践机会。例如，在完成有关听力练习后，让学生以小组为单位，根据听力材料的不同，分角色展示听力内容，描述材料中的具体细节和内容，一边表演一边口头陈述，让大家选出效果最好的一组，再由老师总结，以此让学生在不断的积累和锻炼中，提升听力水平和口语能力，进而提升学生英语的实践应用能力。
结束语：
总之，英语听力水平的提高，是一个长期的过程，并不是一蹴而就的。对于初中英语教学而言，应该在原有的基础上进行不断的改变，综合学习技巧、方法和语言学习环境等，全方面地提高学生的英语水平。营造良好的语言环境，采用多样化的教学方法，着重于实践教育，这样可以更好地丰富基础英语知识，提升学生听力水平和口语能力，从而让学生更好地获取知识，为今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]俞娅.浅谈新形势下的初中英语听力教学面临的问题[J].中国校外教育，2019（22）：80-81.
[2]庄新凤.新形势下初中英语听力教学面临的问题与对策解析[J].中国校外教育，2017（21）：82+132.
[3]王红.新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策[J].中国校外教育，2016（15）：113.
关键词：初中英语;听力教学;语言环境情景训练
一、新形势下初中英语听力教学面临的困难
（一）缺乏语言环境
英语的学习方式与汉语存在着很大的差异。大部分的学生对汉语的听说方式都已经习惯，但是在学习英语期间总是感到很吃力，尤其在听的方面存在很多问题。教师在进行初中英语教学时，习惯采用中文教学的方式，忽视了听力的训练，学生的英语知识储备不足，对英语文化也不够了解，这就直接导致学生无法将自己置身于合适的语言环境中，学生虽然能读能写，但是听不懂的现象层出不穷。因此，在初中英语听力教学时，构建良好的语言环境是非常重要的。在新形势的影响下，教师也应当为学生提供更好的听力训练和学习机会，从而提高英语教学的质量。
（二）听法技能指导不到位
对于初中学生来说，英语听力无法做到短时间的提高。因此，教师在教学过程中，不仅要注重学生对英语听力的反复练习，更多的是需要对学生学习听力的方式方法和技巧进行指导。在实际教学过程中，教师往往将重点放在了英语课文的练习上，在听力方面没有太多的关注。教师只是一味的布置作业，让学生去完成，这个过程中，学生对内容进行理解错误也不能得到及时的改正。这种教学方式，很难提高学生的英语听力能力，不讲方法和技巧的方式只会事倍功半。
（三）缺乏实践
初中学生学习英语时，除了需要记忆基础的英语知识外，还需具备实践应用能力，主要体现在英语听力上。学习英语的最终目标就是为了能够与人进行熟练的沟通和交流，真正听懂英语。但是当前英语的听力教学，往往仅局限于卷面式的听力训练，对提高英语听力没有明显的帮助，学生缺乏在实际中应用英语的机会。因此，在初中英语听力教学中，应当增加英语实践的机会。
二、新形势下初中英语教学的新策略
（一）营造语言环境
若想要在英语听力上有所提高，就需要创造良好的语言环境，为学生提供更多的听力学习和训练的机会，增加英语学习的文化内容，加强学生对英语知识的储备，让学生英语听力的学习和训练变得更加简单，提升学生学习英语的信心，进而提高学生的听力水平。在实际课堂教学中，教师要让学生明白英语听力在学习英语中的作用和意义。在练习时，学生会遇到许多困难，这些都是正常现象，教师要做到引导学生正确对待困难，敢于克服困难，给予学生全方位的鼓励，让学生有不断进步的积极性。比如，教师在对学生进行打电话情景训练时，创设相应的打电话情景，如需要直接通话的人不在现场，而要别人捎带口信或记录转告。在情景训练的过程中，引导学生学习掌握记录信息的技巧，只写重点信息，简略记录人名、电话号码、信息的简单词汇。教师在教学过程中利用多媒体PPT展示相关图片，图片上展示的是边打电话边做记錄的秘书，忙碌但很开心的表情，激发学生学习气氛。了解学生掌握相关电话用语，如“Hello，this is…speaking？”“May I speak to…”“May I take the message for you？”创设语言听力环境，锻炼学生的听力能力。
在课堂上，教师应当积极开展英语交流活动，结合书本课文的内容，组织课堂口语交流，这一措施不仅可以提高学生的听力能力，还可以增强学生的口语能力，提高学生学习英语的兴趣。老师还需要注意在课堂上减少使用汉语的表述时间，尽量使用英语语言教学，这样可以减少学生对汉语的依赖，为学生创造良好的语言环境，更加有助于提高学生听力水平。
（二）加强技能技巧指导
初中学生的学习能力是有限的，在进行英语听力学习中，学生更加需要的是教师的指导，若想在短时间内提高学生的听力水平，就需要教师对学生进行听力方法和听力技巧的指导。很多初中英语教师在日常听力训练中，只是单纯地为学生讲解课文中的知识点，忽略了听力技巧的传授，如教授给学生听力技巧，可以快速让学生理解和获取听力内容，进而提高听力质量。很多学生在英语听力训练的过程中，都会倾向于听清楚所有的词句，但最后只能识别出个别的词语，顾此失彼。
针对这一情况，教师应提醒学生将听的重点转移到内容的主要涵义上，指导学生辨别音标符号，找出与内容有关的关键字。在听力材料播放时，引导学生抓住重点部分和整段的大概意思，对信息进行合理的处理，促使学生可以根据材料中特定的语境推断作者想要表达的内容和观念。同时，教师对听力材料进行反复练习，对经常会涉及到的知识点进行总结和归纳，找出规律，让学生可以掌握听力技巧，轻松地融入听力教学环节。
（三）着重于实践
英语作为一门语言学科，增加实践应用环节是非常重要的，学生在进行英语学习的过程中，语言表达和交流方面比较弱，其中的原因是由于学生的听力水平和口语能力较弱。因此，教师需构建自由的课堂环境，给予学生更多的英语实践机会。例如，在完成有关听力练习后，让学生以小组为单位，根据听力材料的不同，分角色展示听力内容，描述材料中的具体细节和内容，一边表演一边口头陈述，让大家选出效果最好的一组，再由老师总结，以此让学生在不断的积累和锻炼中，提升听力水平和口语能力，进而提升学生英语的实践应用能力。
结束语：
总之，英语听力水平的提高，是一个长期的过程，并不是一蹴而就的。对于初中英语教学而言，应该在原有的基础上进行不断的改变，综合学习技巧、方法和语言学习环境等，全方面地提高学生的英语水平。营造良好的语言环境，采用多样化的教学方法，着重于实践教育，这样可以更好地丰富基础英语知识，提升学生听力水平和口语能力，从而让学生更好地获取知识，为今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]俞娅.浅谈新形势下的初中英语听力教学面临的问题[J].中国校外教育，2019（22）：80-81.
[2]庄新凤.新形势下初中英语听力教学面临的问题与对策解析[J].中国校外教育，2017（21）：82+132.
[3]王红.新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策[J].中国校外教育，2016（15）：113.