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摘 要：依据新课程改革理念的要求，教师和学生是课堂教学中两个重要参与者，学生占据主体地位，教师是引导者。课堂教学应该是教师和学生之间互动沟通的过程，尤其是要关注学生的主体参与，所以师生互动是课堂教学中的关键环节，是推动新课程改革的重要途径。在初中数学课堂教学中，教师也要注重研究师生互动的有效开展，反思当前自身教学中所存在的问题，要及时进行角色转变，增加师生互动机会，要努力改善教学环境，优化课堂提问环节，还可以引入小组讨论活动，从而通过课堂上的师生互动，促进活跃高效课堂的构建。
关键词：初中数学;课堂教学;师生互动;重要性;问题;策略
引言：
随着我国新课程改革的不断深入推行，对教师的教学目标、教学方法等都提出了更高的要求，这就需要教师不断调整教学策略，并将教学重点放在推行素质教育、创设和谐课堂、构建和谐师生关系上。师生互动在初中数学课堂教学中的有效应用，不仅可以使师生分享知识和经验，还可以交流思想和情感，还能够使教学内容变得更加丰富，教学模式得到创新，进而促使师生之间达成共享和共识，促进师生的共同发展。
一、课堂教学中师生互动的重要性
师生互动，是指教师在上课过程中不仅仅进行知识的传授，还需与学生进行交流沟通。师生互动的重要性主要有几个方面：首先，转变传统教学观念，调动学生学习积极性。随着课堂教学的不断完善，对教师转化传统理论知识具有重要的参考价值。现代教育要求教师摆脱传统教学模式的凝固效应，不断创新和完善教学方法，增强初中生的数学学习兴趣[1];其次，促进教学方式的多样化，营造良好的课堂氛围。师生互动本身就是一种教学方式方法，在双方互动的过程中，整个课堂的氛围也会变得和谐且活跃，否则学生会陷入传统模式和落后思维中，不会积极主动思考，无法取得好的课堂教学效果;最后，师生互动的教学模式，不仅仅能够传递相关的数学知识，还能够通过老师与学生之间的交流沟通，使二者之间相互了解，增进师生感情，有助于构建民主、平等、和谐的师生关系。
二、现阶段初中数学课堂教学中师生互动存在的问题
（一）教学模式传统，互动机会少
初中数学教学模式过于单一，一般采取教师在讲台上进行数学知识的教授，学生在讲台下记笔记听讲，在讲解完相关知识点后，教师提问相关数学问题，学生进行解答。一般教师讲解完知识需要耗费大量课堂时间，很少有提问的时间，师生互动机会较少，基本上整节课都是教师的灌输讲解。
（二）缺少良好的课堂氛围，互动效率低
课堂氛围直接关系到师生互动的实际效果。由于传统教学模式单一落后，并没有结合学生的兴趣爱好开展课堂教学，整个课堂是压抑严肃的，学生在学习中感到枯燥乏味。这样的课堂氛围下，学生在学习数学中虽然存在疑问，但也不敢向老师提出来，害怕被老师批评。而且教师为了完成教学任务也忽视师生互动，总是按照既定的程序讲课，即使存在双方互动也是一种形式化，随意简单地应付，导致师生互动效率低，并没有发挥出实际作用[2]。
（三）学生处于被动，互动主动性差
在现阶段的初中数学课堂中，师生互动的模式一般是，教師提问问题，学生进行回答，这是由教师发起师生互动，学生处于被动者的角色。在有些课堂的教学过程中，教师有意识地鼓励学生提出问题，但是能主动提问题的学生较少，师生互动过程中学生的主动性比较差。比如，在进行“合并同类项”的学习时，教师讲解完同类项定义后，进行实际联系。学生不知道同类项的具体特征，但由于课堂氛围严肃，导致学生想问问题也无法举手提问，只能硬着头皮做题，不利于学生数学知识的吸收。
三、实现初中数学课堂教学中师生互动的策略
（一）教师角色的转变，增加师生互动机会
新课程标准要求数学教师在课堂教学中除了要更新观念外，还应该做到角色的转变。一方面，从过去的知识传授者转变为学习活动的引导者，使学生的学习主体功能得到有效发挥;另一方面，还应该在教学过程中不断提升和改变自己的教学观念、教学水平与教学行为，充分做到尊重学生，公平公正。初中数学教师可以将原来的“老师讲，学生听”的教学模式进行改变，不再直接向学生讲授数学知识，而是引导学生进行自主思考，对于不会的问题，再向老师进行提问，以这种方式增加师生互动机会。比如，在引入“二元一次方程组”知识时，教师可以先带领学生复习一元一次方程的知识点，并对学生进行引导，使学生尝试自己先解二元一次方程组。在这一过程中，教师要针对学生有疑问的地方，进行一对一的指导与讲解。学生也通过向教师提问的方式，来主动学习二元一次方程组的知识点。这种学习模式增加了师生互动机会，提高了学生主动学习的能力，切实提高了学生的数学成绩。
（二）创建和谐趣味课堂，改善教学环境
教学环境对于课堂教学活动的开展有着非常大影响，教师的教学态度和教学方式都关系到教学环境的好坏，进而影响到师生互动的实际效果。学生是课堂教学中的主人，初中数学教师应该注重研究初中生的兴趣爱好和心理需求，在课堂设计的过程中要从学生的角度出发，运用更能引起学生兴趣的教学内容和教学方式，要在吸引学生课堂注意力方面下功夫，如此才能有效改善教学环境，为师生互动奠定良好的基础[3]。数学这门学科的知识有着很强的抽象性和逻辑性，导致很多学生不爱学习数学，但实际上数学知识与人们的实际生活、周围自然现象等内容有着密切的联系。如果初中数学教师能够根据这些创设相应的问题情境，就能够有效激发学生的求知欲。这时教师就可以引导他们主动的探索答疑，满足强烈的好奇心，从而实现有效教学。比如对于“三角形的三边关系”这个知识点，就可以生活中的跨栏运动设计题目：“如果一名小学生身高1.5米，腿长0.65米，那么它能跨出2米的距离吗？”这个问题就能有效激发学生思考的兴趣，通过解答来理解和掌握这个知识点。再比如在教学“三角形内角和定理”这个知识点时，可以指导学生在纸上随意画出一个三角形，然后用剪刀把三个角剪下来，并且将这个三个内角拼接并观察。这样的活动式情境同样也能激发学生的探索欲望。 （三）巧妙设问，优化课堂提问环节
教师作为课堂教学中的重要引导者和组织者，应该注重加强师生之间的互动，其中课堂提问就是加强师生互动的一个重要环节。数学就是一门解答问题的学科，所以初中数学教师在教学过程中要注重巧妙设计问题，根据教学内容和学生水平，结合教学中的重点难点，提出具有启发性的问题，从而加强师生互动，培养学生的思维能力，也检测了学生对知识的掌握情况。比如在“三角形的中位线及性质”知识教学中，教师可以提问：“三角形两边中点的连线有什么特点？如是换做其他图形，会不会产生这样的连线？”这样的问题设置就把握了本节课教学的重点，学生对于三角形中位线的定义及中位线定理有了更为深刻的认识，而且还实现了知识点的延伸，有助于引导学生进行更广泛的探究。教师在课堂上的巧妙设问，一个问题就能调动学生的参与热情，师生在互动过程中确保了课堂教学的有效性。另外，需要注意的是，当学生回答教师提出的问题以后，即使是错的，也不能急于做出否定，要鼓励他们敢于说出自己的见解，让他们积极地参与思考。特别是对于学生产生的一些新颖独到的见解，教师更要给予关注和赞赏，反之，严厉的批评必然会打击学生参与课堂互动的热情[4]。
（四）引入小组讨论活动，增进交流合作
小组讨论学习活动是一种新型的教学模式，是反映学生主体性的一种重要方式。初中数学教师将其运用到课堂教学汇总，能够引导学生积极参与到课堂互动中，积极讨论研究教师所提出来的问题，以小组合作的形式完成对问题的解答。通过小组讨论活动的引入，师生之间、生生之间的沟通和交流的机会更多，能够真正体现出师生互动教学的意义，并且在活跃的课堂氛围下，还有助于培养学生的合作意识，提高学生的独立思考能力和自主学习能力[5]。例如在研究“中线”的内容中，教师就可以让学生练习“如何将三角形切成小三角形和平行四边形，形成平行四边形”。在活动中，应积极引导学生。在实践过程中，学生会发现三角形两侧的线条可以切成平行四边形，从而产生本节的教学知识。引导学生开展小组讨论活动，是师生互动教学开展的基础，对提升初中数学教学质量有积极的促进作用。
结束语：
综上所述，初中数学课堂教学中的师生互动还存在着许多问题，教师要通过变更教学模式，增加师生互动机会，建立师生平等的课堂氛围，创新互动方式，增强学生进行师生互动的主动性，解决师生互动中存在的师生互动机会少、师生互动效率低等问题，切实提高课堂教学中师生互动的质量。
参考文献：
[1]高岺. 初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及其解决策略的探析[J].新课程导学，2015（14）：87.
[2]林经珠. 智慧课堂与传统课堂在初中数学教学中的对比研究[J].数学之友，2018（05）：22-23+26.
[3]贾鹏超. 初中数学课堂教学中师生互动的策略[J].林區教学，2018（10）：88-90.
[4]容丹. 谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：122-123.
[5]祝树锋. 论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].学周刊，2017（12）：230-231.
关键词：初中数学;课堂教学;师生互动;重要性;问题;策略
引言：
随着我国新课程改革的不断深入推行，对教师的教学目标、教学方法等都提出了更高的要求，这就需要教师不断调整教学策略，并将教学重点放在推行素质教育、创设和谐课堂、构建和谐师生关系上。师生互动在初中数学课堂教学中的有效应用，不仅可以使师生分享知识和经验，还可以交流思想和情感，还能够使教学内容变得更加丰富，教学模式得到创新，进而促使师生之间达成共享和共识，促进师生的共同发展。
一、课堂教学中师生互动的重要性
师生互动，是指教师在上课过程中不仅仅进行知识的传授，还需与学生进行交流沟通。师生互动的重要性主要有几个方面：首先，转变传统教学观念，调动学生学习积极性。随着课堂教学的不断完善，对教师转化传统理论知识具有重要的参考价值。现代教育要求教师摆脱传统教学模式的凝固效应，不断创新和完善教学方法，增强初中生的数学学习兴趣[1];其次，促进教学方式的多样化，营造良好的课堂氛围。师生互动本身就是一种教学方式方法，在双方互动的过程中，整个课堂的氛围也会变得和谐且活跃，否则学生会陷入传统模式和落后思维中，不会积极主动思考，无法取得好的课堂教学效果;最后，师生互动的教学模式，不仅仅能够传递相关的数学知识，还能够通过老师与学生之间的交流沟通，使二者之间相互了解，增进师生感情，有助于构建民主、平等、和谐的师生关系。
二、现阶段初中数学课堂教学中师生互动存在的问题
（一）教学模式传统，互动机会少
初中数学教学模式过于单一，一般采取教师在讲台上进行数学知识的教授，学生在讲台下记笔记听讲，在讲解完相关知识点后，教师提问相关数学问题，学生进行解答。一般教师讲解完知识需要耗费大量课堂时间，很少有提问的时间，师生互动机会较少，基本上整节课都是教师的灌输讲解。
（二）缺少良好的课堂氛围，互动效率低
课堂氛围直接关系到师生互动的实际效果。由于传统教学模式单一落后，并没有结合学生的兴趣爱好开展课堂教学，整个课堂是压抑严肃的，学生在学习中感到枯燥乏味。这样的课堂氛围下，学生在学习数学中虽然存在疑问，但也不敢向老师提出来，害怕被老师批评。而且教师为了完成教学任务也忽视师生互动，总是按照既定的程序讲课，即使存在双方互动也是一种形式化，随意简单地应付，导致师生互动效率低，并没有发挥出实际作用[2]。
（三）学生处于被动，互动主动性差
在现阶段的初中数学课堂中，师生互动的模式一般是，教師提问问题，学生进行回答，这是由教师发起师生互动，学生处于被动者的角色。在有些课堂的教学过程中，教师有意识地鼓励学生提出问题，但是能主动提问题的学生较少，师生互动过程中学生的主动性比较差。比如，在进行“合并同类项”的学习时，教师讲解完同类项定义后，进行实际联系。学生不知道同类项的具体特征，但由于课堂氛围严肃，导致学生想问问题也无法举手提问，只能硬着头皮做题，不利于学生数学知识的吸收。
三、实现初中数学课堂教学中师生互动的策略
（一）教师角色的转变，增加师生互动机会
新课程标准要求数学教师在课堂教学中除了要更新观念外，还应该做到角色的转变。一方面，从过去的知识传授者转变为学习活动的引导者，使学生的学习主体功能得到有效发挥;另一方面，还应该在教学过程中不断提升和改变自己的教学观念、教学水平与教学行为，充分做到尊重学生，公平公正。初中数学教师可以将原来的“老师讲，学生听”的教学模式进行改变，不再直接向学生讲授数学知识，而是引导学生进行自主思考，对于不会的问题，再向老师进行提问，以这种方式增加师生互动机会。比如，在引入“二元一次方程组”知识时，教师可以先带领学生复习一元一次方程的知识点，并对学生进行引导，使学生尝试自己先解二元一次方程组。在这一过程中，教师要针对学生有疑问的地方，进行一对一的指导与讲解。学生也通过向教师提问的方式，来主动学习二元一次方程组的知识点。这种学习模式增加了师生互动机会，提高了学生主动学习的能力，切实提高了学生的数学成绩。
（二）创建和谐趣味课堂，改善教学环境
教学环境对于课堂教学活动的开展有着非常大影响，教师的教学态度和教学方式都关系到教学环境的好坏，进而影响到师生互动的实际效果。学生是课堂教学中的主人，初中数学教师应该注重研究初中生的兴趣爱好和心理需求，在课堂设计的过程中要从学生的角度出发，运用更能引起学生兴趣的教学内容和教学方式，要在吸引学生课堂注意力方面下功夫，如此才能有效改善教学环境，为师生互动奠定良好的基础[3]。数学这门学科的知识有着很强的抽象性和逻辑性，导致很多学生不爱学习数学，但实际上数学知识与人们的实际生活、周围自然现象等内容有着密切的联系。如果初中数学教师能够根据这些创设相应的问题情境，就能够有效激发学生的求知欲。这时教师就可以引导他们主动的探索答疑，满足强烈的好奇心，从而实现有效教学。比如对于“三角形的三边关系”这个知识点，就可以生活中的跨栏运动设计题目：“如果一名小学生身高1.5米，腿长0.65米，那么它能跨出2米的距离吗？”这个问题就能有效激发学生思考的兴趣，通过解答来理解和掌握这个知识点。再比如在教学“三角形内角和定理”这个知识点时，可以指导学生在纸上随意画出一个三角形，然后用剪刀把三个角剪下来，并且将这个三个内角拼接并观察。这样的活动式情境同样也能激发学生的探索欲望。 （三）巧妙设问，优化课堂提问环节
教师作为课堂教学中的重要引导者和组织者，应该注重加强师生之间的互动，其中课堂提问就是加强师生互动的一个重要环节。数学就是一门解答问题的学科，所以初中数学教师在教学过程中要注重巧妙设计问题，根据教学内容和学生水平，结合教学中的重点难点，提出具有启发性的问题，从而加强师生互动，培养学生的思维能力，也检测了学生对知识的掌握情况。比如在“三角形的中位线及性质”知识教学中，教师可以提问：“三角形两边中点的连线有什么特点？如是换做其他图形，会不会产生这样的连线？”这样的问题设置就把握了本节课教学的重点，学生对于三角形中位线的定义及中位线定理有了更为深刻的认识，而且还实现了知识点的延伸，有助于引导学生进行更广泛的探究。教师在课堂上的巧妙设问，一个问题就能调动学生的参与热情，师生在互动过程中确保了课堂教学的有效性。另外，需要注意的是，当学生回答教师提出的问题以后，即使是错的，也不能急于做出否定，要鼓励他们敢于说出自己的见解，让他们积极地参与思考。特别是对于学生产生的一些新颖独到的见解，教师更要给予关注和赞赏，反之，严厉的批评必然会打击学生参与课堂互动的热情[4]。
（四）引入小组讨论活动，增进交流合作
小组讨论学习活动是一种新型的教学模式，是反映学生主体性的一种重要方式。初中数学教师将其运用到课堂教学汇总，能够引导学生积极参与到课堂互动中，积极讨论研究教师所提出来的问题，以小组合作的形式完成对问题的解答。通过小组讨论活动的引入，师生之间、生生之间的沟通和交流的机会更多，能够真正体现出师生互动教学的意义，并且在活跃的课堂氛围下，还有助于培养学生的合作意识，提高学生的独立思考能力和自主学习能力[5]。例如在研究“中线”的内容中，教师就可以让学生练习“如何将三角形切成小三角形和平行四边形，形成平行四边形”。在活动中，应积极引导学生。在实践过程中，学生会发现三角形两侧的线条可以切成平行四边形，从而产生本节的教学知识。引导学生开展小组讨论活动，是师生互动教学开展的基础，对提升初中数学教学质量有积极的促进作用。
结束语：
综上所述，初中数学课堂教学中的师生互动还存在着许多问题，教师要通过变更教学模式，增加师生互动机会，建立师生平等的课堂氛围，创新互动方式，增强学生进行师生互动的主动性，解决师生互动中存在的师生互动机会少、师生互动效率低等问题，切实提高课堂教学中师生互动的质量。
参考文献：
[1]高岺. 初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及其解决策略的探析[J].新课程导学，2015（14）：87.
[2]林经珠. 智慧课堂与传统课堂在初中数学教学中的对比研究[J].数学之友，2018（05）：22-23+26.
[3]贾鹏超. 初中数学课堂教学中师生互动的策略[J].林區教学，2018（10）：88-90.
[4]容丹. 谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：122-123.
[5]祝树锋. 论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].学周刊，2017（12）：230-231.