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当今时代是知识经济时代，新知识迅猛增长，旧知识迅速更新，构建终身学习能力已经成为时代的要求。与时俱进，才能适应时代的要求而不被时代所淘汰。
什么才是终身学习能力呢，我认为那就是自学能力，因为终身学习已经成为世界趋势和人们共识，而人们的学习主要是在没有老师的指导下进行的。所谓自学能力，就是通过自己已经理解和记忆的知识，独立钻研，刻苦努力，自觉去探索，获取新知识的能力。
那么怎样培养中学生的语文自学能力呢？
一、激发兴趣，是培养自学能力的基础
学生是学习的主体，教师则是客体。只有教师的积极性，而无学生的积极性，培养学生的语文能力则是一句空话，要提高语文教学质量是绝对办不到的，只有充分调动学生的学习积极性，才能发挥学生的主体作用，变消极为积极，变被动为主动，学生才可能有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在此基础上，教师的主导作用才可能产生强大的动力，二者的有机结合，才会碰撞出智慧的火花，学生的语文能力才可能逐步形成，语文素质才可能全面地提高，语文教学质量也就能随之而提高。要调动学生的学习积极性，使之对语文学科有浓厚的兴趣。
首先要让学生在学习语文的过程中，逐步懂得语文和社会生活的关系，语文和科学技术发展的关系，语文和自己今后工作、学习和生活的关系。初中一册语文教材的选编，是充分考虑到这点的。所以在语文课本的说明中明确提出：“第一阶段（第一学期一），认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的语文能力，课文按照其反映的社会生活内容分类安排。”在初中一册的语文教学中，我注意指导学生阅读每个单元的“单元提示”，学生从中了解语文与家庭生活、学校生活、社会生活、革命生活、自然景物、经济文化生活、科学世界和想象世界的关系，在课文教学中再深入认识这些关系。在作文教学中，结合课文教学，结合学生生活命题，学生写自己身边的人和事，说自己想说的话，进一步加深对语文与社会生活关系的理解，培养学生学习语文的兴趣。对课文后面介绍的与课文有关的、有趣味的小知识（或小资料、小言论、小趣闻等），也要求学生认真阅读，以扩大学生视野，增强学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性。
其次，要注意课堂教学的生动活泼。初中学生求知欲旺盛，生性好动，思维活跃。呆板的说教式的课堂教学，常会使学生产生厌恶情绪，阻碍学生的个性发展，抑制学生思维兴奋状态。这样的教学，如和尚念经，索然无味，学习的兴趣从何而来。在课堂教学中，我注意学生的心理特点，不断探索和改革课堂教学，往意教学方法的多样性、适用性、趣味性。根据教材和大纲的要球，或安排讨论，或开展小小的竞赛活动。或以练代讲。对一些内容浅显的文章，采取好的学生讲、大家议、教师点评的方法，促进课堂教学的生动活泼，学生始终保持浓厚的学习兴趣和较高的积极性。
此外，开展各种形式的课外活动。寓教于乐，在活动中培养学生学习语文的浓厚兴趣。
我们说激发兴趣是培养学生自学能力的关键，绝不是说可以撇开语文教学目的于不顾。而一味地说笑话，耍滑稽，而是在教学过程中不断地创造情境让学生领略，不断地获得新的规律性的知识，这样学生就会经常处于好景在前的心理状态之中，就会越学越有趣，越学越有劲，遇到难题也非攻克它不可。这就是"不教"的开始了。
二、启发思维，是培养自学能力的关键
思维能力是智力的核心，没有思维能力的人根本就谈不上具备自学能力。因此，要培养自学能力，就必须开启学生思维的门扉，让学生经常处于积极的思维状态之中，把所学的知识融会贯通，化"身外之物"为自己的财富。这样，自学能力才有依托，才会得到进一步发展。
1、逻辑思维和发散思维应统一培养。分析、综合、比较、抽象、概括和具体化，是逻辑思维的基本方法。可引导学生运用这些方法去提出自己的独立见解。发散思维提一种多向开展的思维，它不墨守陈规，不拘泥于一种想法，而是广开思路，从多方面进行思考，从不同方向进行探索，对问题作出多种答案。如通过对《台阶》和《背影》的内容比较从而理解两片课文中心后，老师可启发学生：还可以从什么方面去比较，可以得出什么样的认识？如果从线索上去比较，就会得出另一种认识。《台阶》以台阶为线索表现了子对父的同情与敬重，《背影》以背影为线索表现了父爱子，子思父，可见分析的角度不同结论也不同。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
2、注重培养学生的想象思维。自学离不开创新，创新离不开想象，可以说没有良好的想象力就没有创新，也就不会自学。所以，要培养学生的自学能力，就必须培养学生良好的想象能力。当然要以合情合理为基础。在培养学生的想象能力方面，语文有其独特的学科优势，不少的课文，特别是一些文学作品很利于学生想象能力的培养。我在进行语文教学时，充分利用了这一优势对学生进行想象能力的培养。在进行诗歌教学时，我就特别注意培养学生通过对诗歌精练语言的理解，体会其优美的意境，捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情，"猜测"出诗歌背后的深层的意蕴，以此培养学生的想象力。
培养想象能力的另一个途径是作文教学。传统的作文教学注重对学生进行写前指导、写中指导、写后指导，这有其可取的一面，然而也会对学生形成束缚，尤其是写前指导和写中指导对学生的束缚更大，不利于学生的自由发挥。所以，我在作文教学中，很少进行这样的指导，而是让学生独立思考，放开胆子，大胆想象，写出优秀的作文来。在题材方面，也有偏重，多写有利于学生想象的文章，如《相会3000年》、《假如我是校长》等等。
叶圣陶先生说过一句名言“教是为了不需要教”，为了达到这个目的，教师要从思想上明确树立“教是为了学，而不是代替学；讲是为了练，而不是代替练，发挥主导作用是为了使主体自立，而不是否定主体作用”这样的基本观点。这就需要老师培养学生的自学能力。
什么才是终身学习能力呢，我认为那就是自学能力，因为终身学习已经成为世界趋势和人们共识，而人们的学习主要是在没有老师的指导下进行的。所谓自学能力，就是通过自己已经理解和记忆的知识，独立钻研，刻苦努力，自觉去探索，获取新知识的能力。
那么怎样培养中学生的语文自学能力呢？
一、激发兴趣，是培养自学能力的基础
学生是学习的主体，教师则是客体。只有教师的积极性，而无学生的积极性，培养学生的语文能力则是一句空话，要提高语文教学质量是绝对办不到的，只有充分调动学生的学习积极性，才能发挥学生的主体作用，变消极为积极，变被动为主动，学生才可能有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在此基础上，教师的主导作用才可能产生强大的动力，二者的有机结合，才会碰撞出智慧的火花，学生的语文能力才可能逐步形成，语文素质才可能全面地提高，语文教学质量也就能随之而提高。要调动学生的学习积极性，使之对语文学科有浓厚的兴趣。
首先要让学生在学习语文的过程中，逐步懂得语文和社会生活的关系，语文和科学技术发展的关系，语文和自己今后工作、学习和生活的关系。初中一册语文教材的选编，是充分考虑到这点的。所以在语文课本的说明中明确提出：“第一阶段（第一学期一），认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的语文能力，课文按照其反映的社会生活内容分类安排。”在初中一册的语文教学中，我注意指导学生阅读每个单元的“单元提示”，学生从中了解语文与家庭生活、学校生活、社会生活、革命生活、自然景物、经济文化生活、科学世界和想象世界的关系，在课文教学中再深入认识这些关系。在作文教学中，结合课文教学，结合学生生活命题，学生写自己身边的人和事，说自己想说的话，进一步加深对语文与社会生活关系的理解，培养学生学习语文的兴趣。对课文后面介绍的与课文有关的、有趣味的小知识（或小资料、小言论、小趣闻等），也要求学生认真阅读，以扩大学生视野，增强学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性。
其次，要注意课堂教学的生动活泼。初中学生求知欲旺盛，生性好动，思维活跃。呆板的说教式的课堂教学，常会使学生产生厌恶情绪，阻碍学生的个性发展，抑制学生思维兴奋状态。这样的教学，如和尚念经，索然无味，学习的兴趣从何而来。在课堂教学中，我注意学生的心理特点，不断探索和改革课堂教学，往意教学方法的多样性、适用性、趣味性。根据教材和大纲的要球，或安排讨论，或开展小小的竞赛活动。或以练代讲。对一些内容浅显的文章，采取好的学生讲、大家议、教师点评的方法，促进课堂教学的生动活泼，学生始终保持浓厚的学习兴趣和较高的积极性。
此外，开展各种形式的课外活动。寓教于乐，在活动中培养学生学习语文的浓厚兴趣。
我们说激发兴趣是培养学生自学能力的关键，绝不是说可以撇开语文教学目的于不顾。而一味地说笑话，耍滑稽，而是在教学过程中不断地创造情境让学生领略，不断地获得新的规律性的知识，这样学生就会经常处于好景在前的心理状态之中，就会越学越有趣，越学越有劲，遇到难题也非攻克它不可。这就是"不教"的开始了。
二、启发思维，是培养自学能力的关键
思维能力是智力的核心，没有思维能力的人根本就谈不上具备自学能力。因此，要培养自学能力，就必须开启学生思维的门扉，让学生经常处于积极的思维状态之中，把所学的知识融会贯通，化"身外之物"为自己的财富。这样，自学能力才有依托，才会得到进一步发展。
1、逻辑思维和发散思维应统一培养。分析、综合、比较、抽象、概括和具体化，是逻辑思维的基本方法。可引导学生运用这些方法去提出自己的独立见解。发散思维提一种多向开展的思维，它不墨守陈规，不拘泥于一种想法，而是广开思路，从多方面进行思考，从不同方向进行探索，对问题作出多种答案。如通过对《台阶》和《背影》的内容比较从而理解两片课文中心后，老师可启发学生：还可以从什么方面去比较，可以得出什么样的认识？如果从线索上去比较，就会得出另一种认识。《台阶》以台阶为线索表现了子对父的同情与敬重，《背影》以背影为线索表现了父爱子，子思父，可见分析的角度不同结论也不同。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
2、注重培养学生的想象思维。自学离不开创新，创新离不开想象，可以说没有良好的想象力就没有创新，也就不会自学。所以，要培养学生的自学能力，就必须培养学生良好的想象能力。当然要以合情合理为基础。在培养学生的想象能力方面，语文有其独特的学科优势，不少的课文，特别是一些文学作品很利于学生想象能力的培养。我在进行语文教学时，充分利用了这一优势对学生进行想象能力的培养。在进行诗歌教学时，我就特别注意培养学生通过对诗歌精练语言的理解，体会其优美的意境，捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情，"猜测"出诗歌背后的深层的意蕴，以此培养学生的想象力。
培养想象能力的另一个途径是作文教学。传统的作文教学注重对学生进行写前指导、写中指导、写后指导，这有其可取的一面，然而也会对学生形成束缚，尤其是写前指导和写中指导对学生的束缚更大，不利于学生的自由发挥。所以，我在作文教学中，很少进行这样的指导，而是让学生独立思考，放开胆子，大胆想象，写出优秀的作文来。在题材方面，也有偏重，多写有利于学生想象的文章，如《相会3000年》、《假如我是校长》等等。
叶圣陶先生说过一句名言“教是为了不需要教”，为了达到这个目的，教师要从思想上明确树立“教是为了学，而不是代替学；讲是为了练，而不是代替练，发挥主导作用是为了使主体自立，而不是否定主体作用”这样的基本观点。这就需要老师培养学生的自学能力。