论文部分内容阅读
【摘 要】教育需要智慧，时代呼唤教育智慧及智慧型教师。本文结合作者教学实践分类例举了信息技术这个特殊课堂教学中出现的不可测事件，以趣味课堂的方式，合理运用“机智、讨论、放手”等教育智慧，打造智慧课堂，探求信息技术课堂教学的有效性。
【关键词】信息技术 课例 教育智慧
国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识教育走向智慧教育，从培养‘知识人’转变为培养‘智慧者’，用教育哲学指导和教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧，追求智慧。” 。《辞海》对“智慧”一词的解释更是简单明了，“智慧就是对事物能认识，辨析，判断处理和发明创造的能力”，由此可见，发挥教师自身的智慧于课堂，让智慧唤醒课堂，用智慧经营课堂，是构建有效课堂的需要。那么，如何打造智慧课堂，实践有效教学呢？下面是笔者对高一（初中）课堂教学中几个精彩片段的思索。
一、机智——化尴尬为生成
课堂之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程，经常会发生一些尴尬的情景。
【课例呈现】八年级下册“让网页有声有色”教学的片断
上个学期在学校小班化课堂教学比武中 ，我选择的片断是“让网页有声有色” 。我的教学计划是让学生做一个简单的网页，做完后并通过极域上交。
我选了某一个学生的作品，并让他到教师机上来介绍自己的作品，当他找开自己的网页作品时，下面的学生一片哗然，原来……（左下图是打开的网页，右下图是他上交的文件夹的内容）这时该同学脸红了，这也是我意料之外的，也让我很尴尬，我原来预设是让学生做完作品后，采用自评、互评环节来达到教学目的。这时，作为课堂调控者，我想发现此类意外和错误后，最好不要直接指出，而是要引导学生多观察、多思考、多比较，让“错误”逐步浮出水面。而且学生往往对自己的隐性错误有很大的兴趣，找到错误后也会很兴奋，教师可借此机会让学生积极开展自我反思。
师：你知道为什么会这样吗？
生：老师，我明明在自己的电脑是浏览过的，每一张网页都很完整的。”
生：你去看一下你自己电脑上的文件夹，与上交的一样吗？
该学生回到自己的桌位后，马上看出问题的症结：
生：老师，我没有上传image文件夹。”
师：很好，你再上传一次，我们再来欣赏你的作品。
不一会儿，我们欣赏到了该学生的作品（如上交的文件夹内容如下图右，作品下图左）。
我想其他学生肯定也有网页图片无法正常显示的情况，这与学生以往的学习经历有关：Word中的图片是嵌入在Word文件中，不需单独存放，也不需要上传。这时，何不用一双“欣赏”的眼睛去看待学生的“错误”呢？何不用积极的态度去面对这“意外” ？于是我就问学生：“大家想想，还有其他什么情况可能导致图片无法正常显示？”大家马上讨论起来，一学生答：“图片素材没有上传”。“图片文件名改名了”，另一学生答。“存放图片的路径发生改变”…….
【反思】尊重学生的人格，保护他们的自尊，不让他们受到哪怕一丁点的伤害！在那堂课中，如果我立即批评那个学生的作品做得不好而直接换另一个学生的作品，就会出现课堂尴尬的局面。所幸的是，我没有那么做。而是把这“尴尬”转换为“亮点”资源，并灵活地调整教学进程，才使课堂 “生成”精彩。
二、讨论——化枯燥为情趣
信息技术课堂最怕上理论课，特别是面对爱玩游戏初中生，以往上理论课经常会出现老师讲得筋疲力尽，学生听得枯燥无味。而且有些学生甚至带笔过来，说：“老师理论课，是不是划一下要记忆的内容即可……”
如何对枯燥的基础理论知识进行包装，是对教师文化、信息素养、经验阅历的一次考验。它需要我们教师在认真研究教材和学生的基础上，领会和运用新课程的教育理念，在教学实践中不断摸索尝试、不断设计改进、不断积累反思。
【课例呈现】七年级信息技术必修课第十二课“奇妙的信息世界”教学片断
【策略】
师：为了更好地让大家认识到信息技术课与以往的计算机课堂的不同，我们现在先进行以下几个问题的讨论。
师：先请同学们谈一下自己学习、使用电脑的经历，同时锻炼一下大家的口才与勇气。
生1：上网查资料
生2：玩游戏
……
师：我们处在信息时代，每个人只有对信息的认知、表达有了充分的了解，才能够正确辨别、分析、描述信息的特征
（1）信息的载体性：
师：大家看过武侠小说吗？
生：看过
师：好，请听题：武侠小说中有个名叫令狐冲的学过的各派剑法，有谁知道哪里记载着这武功秘诀？
生：“思过崖”山洞的墙上
师：不错！令狐冲发现时，这些信息在墙上已有几十年了，这个“墙”就是信息的载体。如果“墙”碎了，这些信息就没有了。
生：哇……
师：如果你现在发现这些秘诀，你会怎样？
生1：我把抄在书上，再去复印。
生2：我把它拍下来，永久保存。
生3： ……
师：很好，信息需要依附在一定的载体上存在，并且同一种信息可以有不同的载体
……
【反思】在轻松的氛围中，化解了枯燥的机械记忆，并使理论知识教学变得富有情趣，同时也激发了学生自主探索的热情，乐此不疲。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的世界，在活动中引发学生对知识的兴趣，让每个学生都有一双善于观察的眼睛，保护学生的探究热情，促进学生个性的健康发展，这对他们今后的学习与生活多么有益啊！
三、放手——化冷遇为热情 以往的教学中，我常常会兴致盎然地按照精心设计的教案开始上课，不过，没过多久我就发现了课堂的沉闷和学生的倦怠。一副副无奈、厌烦的表情告诉我，他们对我讲的内容并不感兴趣，甚至有些学生还说：“老师，你到底想说些什么？别绕来绕去，我们都会了……”
学生的话让我沉思良久，仔细分析了一下，觉得自己存在这样一些问题：创设情景上存在误区，只注重形式，并没有发挥教学情境应有的作用。时间的分配不够合理，我讲得多，学生操作时间少……所有这些都让信息技术课受到了”冷暴力”。
课堂的时间是有限的，教师说得多了，学生进行思考探索和课堂实践的时间就少了。教师应当精讲少说， 退居幕后，大胆地放权给学生。鼓励学生进行个性化、多角度的深入阅读。即使学生遇到了操作上的障碍，教师也要有足够的耐心，给予充足的时间，为学生铺路搭桥，引导学生自己去思考、发现。
【课例呈现】七年级下册第1课“成立编辑部”
【策略】
（课前：展示各类杂志封面图片，并通过极域进行分发）。
师：刚才大家看到的是各类主题的杂志封面，本节课我们来组成编辑部，制定计划书，以我们的兴趣爱好，确定一个主题，为制作一本个性杂志做好计划（以往的课总是用花很长的时间来导入和演示课本上的杂志主题，并要求学生制作同样的主题，使学生听得云里雾里并且毫无操作兴趣，而本节课直截了当提出本节课的任务，并提出可以自制主题激发学生的创作激情）。
生：我要做动漫杂志、我要做NBA杂志……
师：我们先来做一个小练习，对前面的知识复习回顾一下（以往的复习都是老师讲，学生听，本次复习让学生自己操作，为后面的操作打好基础）
师：利用老师提供的主题分类和自主学习网站，大家任选一类并确定主题，制作一个切实可行的杂志计划书。（本节课给学生留足足够的时间和创意空间，同时提供的操作帮助为学生铺路搭桥）
……
最后是评价阶段，展示学生的计划书，点对主题进行教师引导和补充。
【反思】课堂冷场是每一个教师都可能遇到的情况，作为一个有经验的教师，应该懂得如何去转化感染激励学生，而不是简单粗暴的发火了事，也不是漠然置之地自己讲课。从教育时机的角度来看，“冷场”也往往比“热场”有更多的利用价值，由“冷”到“热”的过程，往往是师生共进的过程。
总之，智慧课堂的实现需要教师的苦心经营、着力打造，用智慧的火花去点燃课堂的活力，用人性的光辉去创造课堂的和谐，学生会学得更多，学得更快，真正地实现有效教学。这就是新课程理念下的教师追求的精彩课堂。
参考文献：
[1]叶澜，《让课堂焕发生命的活力》载于《教育研究》1997年第9期
[2]吴亚萍 吴玉如，《新基础教育——教师发展.学科教学》，轻工业出版社，2004-5 第一版
[3]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
[4]李艺、李冬梅主编《信息技术课程：继承与创新》[M].北京：高等教育出版社，2003.9.
【关键词】信息技术 课例 教育智慧
国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识教育走向智慧教育，从培养‘知识人’转变为培养‘智慧者’，用教育哲学指导和教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧，追求智慧。” 。《辞海》对“智慧”一词的解释更是简单明了，“智慧就是对事物能认识，辨析，判断处理和发明创造的能力”，由此可见，发挥教师自身的智慧于课堂，让智慧唤醒课堂，用智慧经营课堂，是构建有效课堂的需要。那么，如何打造智慧课堂，实践有效教学呢？下面是笔者对高一（初中）课堂教学中几个精彩片段的思索。
一、机智——化尴尬为生成
课堂之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的生命历程，经常会发生一些尴尬的情景。
【课例呈现】八年级下册“让网页有声有色”教学的片断
上个学期在学校小班化课堂教学比武中 ，我选择的片断是“让网页有声有色” 。我的教学计划是让学生做一个简单的网页，做完后并通过极域上交。
我选了某一个学生的作品，并让他到教师机上来介绍自己的作品，当他找开自己的网页作品时，下面的学生一片哗然，原来……（左下图是打开的网页，右下图是他上交的文件夹的内容）这时该同学脸红了，这也是我意料之外的，也让我很尴尬，我原来预设是让学生做完作品后，采用自评、互评环节来达到教学目的。这时，作为课堂调控者，我想发现此类意外和错误后，最好不要直接指出，而是要引导学生多观察、多思考、多比较，让“错误”逐步浮出水面。而且学生往往对自己的隐性错误有很大的兴趣，找到错误后也会很兴奋，教师可借此机会让学生积极开展自我反思。
师：你知道为什么会这样吗？
生：老师，我明明在自己的电脑是浏览过的，每一张网页都很完整的。”
生：你去看一下你自己电脑上的文件夹，与上交的一样吗？
该学生回到自己的桌位后，马上看出问题的症结：
生：老师，我没有上传image文件夹。”
师：很好，你再上传一次，我们再来欣赏你的作品。
不一会儿，我们欣赏到了该学生的作品（如上交的文件夹内容如下图右，作品下图左）。
我想其他学生肯定也有网页图片无法正常显示的情况，这与学生以往的学习经历有关：Word中的图片是嵌入在Word文件中，不需单独存放，也不需要上传。这时，何不用一双“欣赏”的眼睛去看待学生的“错误”呢？何不用积极的态度去面对这“意外” ？于是我就问学生：“大家想想，还有其他什么情况可能导致图片无法正常显示？”大家马上讨论起来，一学生答：“图片素材没有上传”。“图片文件名改名了”，另一学生答。“存放图片的路径发生改变”…….
【反思】尊重学生的人格，保护他们的自尊，不让他们受到哪怕一丁点的伤害！在那堂课中，如果我立即批评那个学生的作品做得不好而直接换另一个学生的作品，就会出现课堂尴尬的局面。所幸的是，我没有那么做。而是把这“尴尬”转换为“亮点”资源，并灵活地调整教学进程，才使课堂 “生成”精彩。
二、讨论——化枯燥为情趣
信息技术课堂最怕上理论课，特别是面对爱玩游戏初中生，以往上理论课经常会出现老师讲得筋疲力尽，学生听得枯燥无味。而且有些学生甚至带笔过来，说：“老师理论课，是不是划一下要记忆的内容即可……”
如何对枯燥的基础理论知识进行包装，是对教师文化、信息素养、经验阅历的一次考验。它需要我们教师在认真研究教材和学生的基础上，领会和运用新课程的教育理念，在教学实践中不断摸索尝试、不断设计改进、不断积累反思。
【课例呈现】七年级信息技术必修课第十二课“奇妙的信息世界”教学片断
【策略】
师：为了更好地让大家认识到信息技术课与以往的计算机课堂的不同，我们现在先进行以下几个问题的讨论。
师：先请同学们谈一下自己学习、使用电脑的经历，同时锻炼一下大家的口才与勇气。
生1：上网查资料
生2：玩游戏
……
师：我们处在信息时代，每个人只有对信息的认知、表达有了充分的了解，才能够正确辨别、分析、描述信息的特征
（1）信息的载体性：
师：大家看过武侠小说吗？
生：看过
师：好，请听题：武侠小说中有个名叫令狐冲的学过的各派剑法，有谁知道哪里记载着这武功秘诀？
生：“思过崖”山洞的墙上
师：不错！令狐冲发现时，这些信息在墙上已有几十年了，这个“墙”就是信息的载体。如果“墙”碎了，这些信息就没有了。
生：哇……
师：如果你现在发现这些秘诀，你会怎样？
生1：我把抄在书上，再去复印。
生2：我把它拍下来，永久保存。
生3： ……
师：很好，信息需要依附在一定的载体上存在，并且同一种信息可以有不同的载体
……
【反思】在轻松的氛围中，化解了枯燥的机械记忆，并使理论知识教学变得富有情趣，同时也激发了学生自主探索的热情，乐此不疲。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的世界，在活动中引发学生对知识的兴趣，让每个学生都有一双善于观察的眼睛，保护学生的探究热情，促进学生个性的健康发展，这对他们今后的学习与生活多么有益啊！
三、放手——化冷遇为热情 以往的教学中，我常常会兴致盎然地按照精心设计的教案开始上课，不过，没过多久我就发现了课堂的沉闷和学生的倦怠。一副副无奈、厌烦的表情告诉我，他们对我讲的内容并不感兴趣，甚至有些学生还说：“老师，你到底想说些什么？别绕来绕去，我们都会了……”
学生的话让我沉思良久，仔细分析了一下，觉得自己存在这样一些问题：创设情景上存在误区，只注重形式，并没有发挥教学情境应有的作用。时间的分配不够合理，我讲得多，学生操作时间少……所有这些都让信息技术课受到了”冷暴力”。
课堂的时间是有限的，教师说得多了，学生进行思考探索和课堂实践的时间就少了。教师应当精讲少说， 退居幕后，大胆地放权给学生。鼓励学生进行个性化、多角度的深入阅读。即使学生遇到了操作上的障碍，教师也要有足够的耐心，给予充足的时间，为学生铺路搭桥，引导学生自己去思考、发现。
【课例呈现】七年级下册第1课“成立编辑部”
【策略】
（课前：展示各类杂志封面图片，并通过极域进行分发）。
师：刚才大家看到的是各类主题的杂志封面，本节课我们来组成编辑部，制定计划书，以我们的兴趣爱好，确定一个主题，为制作一本个性杂志做好计划（以往的课总是用花很长的时间来导入和演示课本上的杂志主题，并要求学生制作同样的主题，使学生听得云里雾里并且毫无操作兴趣，而本节课直截了当提出本节课的任务，并提出可以自制主题激发学生的创作激情）。
生：我要做动漫杂志、我要做NBA杂志……
师：我们先来做一个小练习，对前面的知识复习回顾一下（以往的复习都是老师讲，学生听，本次复习让学生自己操作，为后面的操作打好基础）
师：利用老师提供的主题分类和自主学习网站，大家任选一类并确定主题，制作一个切实可行的杂志计划书。（本节课给学生留足足够的时间和创意空间，同时提供的操作帮助为学生铺路搭桥）
……
最后是评价阶段，展示学生的计划书，点对主题进行教师引导和补充。
【反思】课堂冷场是每一个教师都可能遇到的情况，作为一个有经验的教师，应该懂得如何去转化感染激励学生，而不是简单粗暴的发火了事，也不是漠然置之地自己讲课。从教育时机的角度来看，“冷场”也往往比“热场”有更多的利用价值，由“冷”到“热”的过程，往往是师生共进的过程。
总之，智慧课堂的实现需要教师的苦心经营、着力打造，用智慧的火花去点燃课堂的活力，用人性的光辉去创造课堂的和谐，学生会学得更多，学得更快，真正地实现有效教学。这就是新课程理念下的教师追求的精彩课堂。
参考文献：
[1]叶澜，《让课堂焕发生命的活力》载于《教育研究》1997年第9期
[2]吴亚萍 吴玉如，《新基础教育——教师发展.学科教学》，轻工业出版社，2004-5 第一版
[3]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
[4]李艺、李冬梅主编《信息技术课程：继承与创新》[M].北京：高等教育出版社，2003.9.