【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0086-01
　　
　　苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就会给学生带来疲倦,没有了学习兴趣,学习就会成为学生的负担。”许多专家学者的体会也是这样,即怎样学比学什么更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道:“今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法……方法比事实更重要”。因此,教会学生学习,传授有效的学习策略,已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担,大面积提高教学质量的有效措施。
　　听过老师同上一堂关于水果的课。其中一位老师把琳琅满目的水果带进教室,学生的积极性的确很高,课堂气氛也非常活跃。特别是老师请同学品尝水果,为了能吃到水果,都摩拳擦掌,吃到的兴高采烈,没有吃到的感觉很沮丧。虽然当时的气氛很活跃,但当真正让学生进行运用所学语言时,绝大多数的学生不能完整地说出。暂且不论购买这些水果的课堂教学经济成本,仅从学生的学习效果反馈来看,试想真正吸引学生的是所学的语言呢,还是能勾起他们食欲的水果?
　　同样,另一位老师也是上的这一内容,她没有带来真正的水果,而是在课前布置学生回家通过简笔画、油画棒,水粉画、剪贴画等自己喜欢的方式制作水果图片、水果单词卡片,老师也准备了精美的课件等来进行补助教学活动。这节课同学们不仅学习了水果单词,还因为学生们自制的丰富的水果色彩而复习了有关颜色的单词。学生的学习积极性很高,为了能记住自己所带来的水果图片的单词该如何拼写,在课堂上纷纷献计献策。整个教学活动,学生学习的主体意识得到了充分的调动,学生能很好地运用所学语言进行交流。这节课教师教得有策略与学生习得学习方法,真正达到教与学的最佳效果。
　　课堂教学讲究实效性。上好一节课关键在于教师能否有效地调动学生学习积极性,学生是否能够有效地进行自主学习,进而学会学习。因为基础教育的宗旨是在传授知识同时,关注学生的学习方式、学习策略的习得和应用,培养学生掌握和应用知识的态度和能力,使每个学生的个性得到充分张扬,素养得到充分提高。这样看来,课堂教学所选用的教具应简单、实用、经济、易操作的特点,就像广告说的:不选最贵的,只选最“合适”的。
　　兴趣是最好的老师。小学生的学习是以兴趣为导向的。现在的网络资源异常丰富,六年级的孩子们又对网络充满兴趣,教师可以充分利用网络资源,创设接近与真实环境的学习情境,激发学生对所学语言材料的学习兴趣,让学生主动参与学习。把网络资源应用于小学语文教学中,为小学生的语文学习开辟了一个崭新的天地。
　　实践证明,利用网络学习语文有许多的优势,突出的一点为:能提供丰富的资源,让学生接触到更多更详实地道的语言资料。真正做到学生自主学习为主,教师引导为辅,再通过课堂教学集中交流检测学生的网络学习效果如何,发现问题及时纠正。早日把学生引入中国文学浩瀚海洋里。
　　从外部环境的角度去激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习的能力是不够的,只有将外部的刺激转化为学生内在的学习动力,才能真正起到激发学生学习兴趣的作用。能够让学生持续长久地对学习本身产生兴趣的是学习的所带来的乐趣,这些乐趣存在于学习所带来的成功感中。培养学生自主学习的能力很重要的一点就是要为学生创设一个能给学生带来成功感的学习环境,让学生体会到学习本身的乐趣。
　　爱活动、爱表现、好奇心强是小学生的天性。于永正说过:“教学应当有充满情境盎然的课堂才能充分激发学生的学习动机,只有情境盎然的氛围才能引领学生进入知识的自由王国。”因此,在课堂教学中,教师可设计朗读、复述、表演等比赛活动,提高语言表达能力和创造能力,同时张扬了个性,体验了成功的快乐,以激发学生的阅读动机。叶老曾经对阅读有这样一句精辟的论述:“阅读要保持这么一种心情,好像腹中有些饥渴的人,正面对一桌甘美的膳食似的,不能自已。”
　　学生是学习的主人,我们的目的是把学生培养成有用的人,我们教的不是机器,不应该让他们机械地学习,而应是有方法的学习,有计划的学习.我们日常教学更应该关注的是如何让学生自己制定目标,自己安排计划,自己选定任务,自己监督自己。
　　一个学习好的学生一定是学习的主人,而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点,为自己选定有希望达到的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境,为自己制定切实可行的计划。他知道自己今天该做什么,明天该做什么,而不是盲目地四处出击,临时应付。他内心对自己充满信心,同时又脚踏实地。自己定下的任务,自己一定要完成,全然不用老师和家长的催促。这就是我们教师努力的方向。