教学的乐趣在哪里？传道授业解惑也！可是给你们这些差生教学，传道你不懂，授业你不知，解惑你不应，如同在教白痴，叫人绝望，令人气愤！ 你们为什么这么笨呢……？别的暂且不说，先看看你们写的字，歪歪扭扭，比刚读小学一年级的学生还差！一看就知道这是从一年级开始没有受到最起码的教育的一堆垃圾！再看你们在课堂上的表现，一个个呆若木鸡，字认不了，课文读不通，提问答不上；最后来说你们的作文，这是六年级学生写的吗？连句子都写不通顺，还说什么写作顺序和作文技巧！ 告诉我，你们的智力是不是有问题？你们为什么这么差？就算是特级教师来教你们也是白搭！我气愤地歇斯底里地朝学生直吼。
　　这是09年下学期，学校安排我带7班的语文教学兼班主任两周之后，当着学生的面一次愤怒的发泄 。学生一个个耷拉着脑袋，神情沮丧地趴在桌子上。
　　其实早就有所耳闻，因每学年该班都在换老师，这个班的学生习惯差，学习基础更差。每学年的终考都是年级最后，甚至与其他平行班相比，语文相差10多分，数学相差更远。
　　尽管自己有所心理准备，也能够想象出教差班教差生的辛苦。可连做梦也没有想到，他们的习惯是如此恶劣！每一次作业都叫我恼怒之极，全班84个学生，字迹工整卷面干净的寥寥无几，全班几乎没有一份完全正确的作业。我一边批改一边撕扯，真恨不得把这些作业全部扔掉！中午，我强忍着愤怒走进课堂，但仍然板着面孔冲着学生就是一顿牢骚。学生呢，被我的表情震慑了，有的低着头不敢出声，有的则面无表情呆呆地坐着。看得出，学生被弄得有点不知所措了。
　　不曾想到，恼火的事情还在后头呢！因为每篇课文都不能按计划完成。生字有学生认不着，课文有学生读不通，就别提课文内容的学习了。我只能默默地在自己心中叫苦。在教《卖火柴的小女孩》时，老师的一个简单提问竟让全班学生答不上来，眼看别的班三课时就能完成的教学内容，这个班非5课时不可，我一着急又生气了。我把书本往讲台上一扔，眼睛狠狠的瞪着学生，老实说，我从心底里瞧不起他们。嘴里自觉不自觉地又冒出这样的话来：“看来你们的智商真的有问题，教你们这样的学生有什么意思？”学生呢像做错事了似的，坐在座位上一动不动，眼睛盯着一处表情懊恼。
　　近一个月里，我和这些学生都处于僵持状态。我教得并不开心，情绪也坏到极点，心里抱着“我把该掌握的内容都讲完吧，至于理解沒有就听天由命了” 而学生也学的并不快乐，时刻都准备挨老师的训斥，盲目而机械的抄记，课堂上没有了活跃的气氛，也看不见孩子的童真。作为一个教育者我深知，这样下去将会越来越糟越来越不妙。
　　国庆长假期间，我努力地平静心态，对自己前一个月的教学行为进行反思：
　　对于这样的一个特殊班级，不能拿它跟其他班级比较，因为它和别的班级不在同一起跑线上。都怪自己太性急！再说了，学生这里不会那里不会也不是他们的过错，如果他们什么地方都懂的话，就不需要老师教了。我得降低要求！不管什么学生，总有我施展的舞台！总会有工作的挑战！耐心些吧，千万别把自己的消极情绪带给学生，这样不利于他们快乐健康地发展。于是，长假结束返校，我早早的赶到教室，跟同学们道歉并鼓励他们说：“同学们以前是老师太性急，所以不顾大家的感受说了不该说的话，我向大家道歉。今后，我们不跟别人比，跟自己比，跟自己以前比。哪怕你在原有的基础上进步0.5分，也说明大家在努力”跟他们不能总讲打击的话 ， 不然学生就彻底没有了自信，既淡化了学生参与学习的热情，也疏远了师生之间的关系，学生失去了主体性和独立性．尽管学习或表现不佳的学生没有因此而发生质的转变，但只要他们的精神状态是乐观的，生活态度是积极的，和别人相处是友善的，情绪是饱满的，这也算教育的成功吧。