习作教学是实施素质教育的重要组成部分。在多年的习作教学中，我进行了大胆的尝试，教师只要握好习作教学的“金钥匙”，学生将会更顺利地跨进写作的大门。
　　一、握好第一把“金钥匙”——激活与关注生活
　　1.有计划地开展丰富多彩的活动
　　《义务教育语文课程标准》明确指出：教师要积极主动地开展有趣味的语文活动，在活动中学习语文。有计划地开展学生喜闻乐见的活动，是激活学生生活的一个重要内容。这样既能开阔学生的视野，又为学生提供了展示自己本领的舞台。
　　2.及时关注学生生活的热点
　　作为教师应关心学生的生活，关注学生的心理，教师应走到学生中间去，耐心地倾听学生从心底发出的声音。如果我们为习作而刻意地去找生活，甚至去强迫学生找生活，其实也是习作教学的悲哀。如果教师注重学生最热衷的活动，加以引导到写作上来，那么孩子们的习作将会令你大开眼界。
　　3.引导学生学会关心生活
　　生活是写作的源泉，“有充实的生活才有好文章”。为了让学生养成仔细观察的好习惯，我鼓励本班学生把平时看到的点滴小事记录在《拾穗集》上，并定期开展“我的发现最棒”“新闻发布会”等等活动。确实当学生有了一定的目标后，他们就会有意识地去观察、去思考，也就一定能撷取到许多新颖的写作材料。
　　二、握好第二把“金钥匙”——重视积累
　　积累与写作就如电脑的“输入”与“输出”，又如在银行中“存钱”与“取钱”。试想，如果学生平时没有输入信息，又怎谈得上输出呢？故而要引导学生多读优秀的书报。在读中多积累好词佳句，多积累各种写作方法与写作技巧。因此，我在班中经常开展“多读一本好书”的活动。在教室里设立一个图书角，定期更换书目。根据学生的兴趣、爱好、心情、心境，以及阅读能力，向学生推荐不同的书目，并指导学生吸收不同书籍的优秀之处。
　　三、握好第三把“金钥匙”——真情实感
　　《义务教育语文课程标准》指出：写作要真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。这是因为只有让学生把写作当成一种快乐、一种需要，把写作当作放飞理想、流露真情、歌颂真善美、批评假恶丑的舞台时，他们的积极性才能被调动起来，个性才会在作品中充分地展现。因而，在习作教学中，我们一定要鼓励学生说真话，为学生搭建一个讲真话、抒真情的平台，让学生在习作中想笑就放声地笑，想哭就尽情地哭，表达喜怒哀乐，张扬纯真个性。
　　我相信只要握好习作教学的这三把“金钥匙”，习作教学的明天将会更加灿烂！
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