现在的教学中多媒体已越来越广泛地应用，尤其在小学数学教学中巧用多媒体辅助教学，向学生展开教学情境，提供丰富的感知对象，能够激发学生兴趣，促进学生形象思维的发展。
　　一、创设情境，让学生获得深刻的表象
　　表象是对过去知觉的对象和现象在头脑产生的印象。正如概念是抽象思维的细胞，表象则是形象思维的细胞。要使学生获得有关数学知识的正确而深刻的表象，教师必须为学生提供鲜明、生动的材料。
　　如“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师引用多媒体显示各种各样的圆形的车轮。然后将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？随着多媒体的演示，学生们很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。接着，再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形，进一步验证上面的结论。这样，借助多媒体不断地变换，把其他图形与圆形进行鲜明、生动的比较。在对比的情境中，学生对圆的特征就有了深刻的表象认识。
　　二、抓住知识间的关系，加强比较，展开联想
　　联想是指由某一事物想到另一事物的思维过程，它是形象思维的基本形式之一。运用多媒体这一现代化教学手段，帮助学生进行形象生动的比较，从而使他们能很快地从此知识点，联想到彼知识点。比如：平行四边形、三角形和梯形是三种不同的图形，它们之间有着本质的区别，但又有密切的联系。他们三者之间不仅在面积公式的推导上有着相互转化的关系，而且在图形特征上也同样有着密切的联系。
　　通过梯形与三角形的比较，如果把梯形的上底向一边延长，延长到多大的时候，就会转化成平行四边形？这样学生很容易想到，当梯形的上底延长到与下底同样长时，图形就会转化成平行四边形，用多媒体演示给予证明。再进一步，引导学生把图形特征的联系与面积公式的联系结合起来。当梯形的上底与下底同样长时，正好就是平行四边形的面积公式。
　　三、深化理解，拓宽思路，展开想象
　　想象是以人们头脑中的表象为材料加以改造、创造出来的形象。教师在课堂教学中，必须积极而又审时度势地面向学生知识的最近发展区层层深入，从而拓宽学生思路，让学生展开想象的翅膀。
　　例如，教学“下面两个平行四边形的面积相等吗？每个平行四边形的面积是多少？”
　　这个图形是由一些大小不等、形状不一的平面图形组成的，要从中找出两个面积相等的平行四边形，学生感到无从下手。为了帮助学生正确地感知图形，在教学中，动用多媒体显示图形，通过闪一闪、画一画，用不同颜色的线条勾画出两个平行四边形。同时，给图形标上字母。如平行四边形ABCD和平行四边形BCEF，让学生观察、分析、比较，从中找到答案：这两个平行四边形是同底等高的平行四边形。
　　通过这种方法可以引导学生从平行四边形的表象较顺利地进行知识的迁移来解答，通过想象的作用得出结论：凡是同底等高的三角形，不论其形状如何，它们的面积都相等。如果把线段AB和 CD向两边无限延长，同学们想象一下，这两条平行线之间可以做出多少个同底等高的三角形，它们的面积是否都相等？这样就可以把学生的思维从课本中的有限空间引向无限空间去，让学生充分想象。
　　总之，在小学数学教学中，运用多媒体不失时机地为学生提供恰当的形象材料，让学生爱学、乐学，全面启发学生智能，能较好地促进学生形象思维的发展。
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