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摘要：在新课程标准背景下，育人理念深入人心，促进了学生的全面发展。开展初中语文教学应从育人理念角度入手，做好情感教育工作，让学生在情感的推动下获得更全面提升。基于此，本文简要阐述了初中语文教学中的情感教育。
关键词：初中语文;情感教育;研究
为更好地开展初中语文情教育，教师应积极转变教学理念和方法，重视学生的情感体验，采用更加丰富的情感教育手段，并将情感教育渗透到语文教学的各个环节中，使学生在掌握理论知识的同时令自身情感获得良好的培养，以此为未来发展奠定坚实基础。
一、积极转变教学观念和方法
教师在传统语文教学中是绝对主体，所采用的方式多为灌输式教学法，出发点基本是为了提升成绩，导致学生主体受到严重忽视，这种方式虽然可以让学生掌握语文知识，但由于缺少情感融入，以至于学生不能通过语文学习获得更多情感体验，限制了语文综合水平的提升。因此，若想有效开展情感教育，首先必须转变教学观念和方法，要将自身看成学生学习道路上的引导者，并在教学过程中和学生保持良好沟通，以此将以语文教材中蕴含的深厚情感传递给学生。在此基础上应改变灌输式的传统教学手段，应通过的多种教学手段让学生真正引入语文殿堂，并依据学生的实际情况和教学内容灵活调整，以此不断提升情感教育效果。以《回忆我的母亲》为例，应让学生主动体会文中对目前的思念之情，并勇敢将感受表达出来，同时结合现实生活进行深入理解，这样学生才能真正掌握这篇课文，并通过朱德在文中融入的深厚情感完成对自身的情感教育。
二、采用多种情感教育手段
这一点指的就是利用多种方式开展语文教学，并将情感融入语文教学中当中，以此达到情感教育的目的。这一点可利用信息技术来完成，近年信息技术在教育教学领域中的应用越发广发，初中语文教师完全可以将其作为丰富情感教育的工具，利用信息技术微课、多媒体等不同的形式有效开展情感教育。以《木兰诗》为例，教学过程中可以让学生直接观看相关多媒体视频，或者将文中家国情怀、忠孝之情等制作成短视频，然后让学生在课上或者课后进行观看。这样学生的兴趣就会被有效激发，而且可在深入理解的同时对其中的各种情感产生深刻体会。此时教师可让学生带入角色，将自己看成花木兰，然后描写如果自己面对家人被征兵应如何应对，是否会代替家人参军，以及怎样尽忠尽孝。通过这种方式可令学生的情感体会更加深入，而且学生也会懂得什么是孝顺，什么是报效国家，从而令自身情感更加丰富和完善。
三、在阅读教学中融入情感
人教版初中语文教材中有很多优秀的文章，每一篇文章中的情感都极其丰富，从这一角度入手，教师可以在开展阅读教学过程中融入情感，让学生通过情感和作者达成跨时空连接，同时丰富自身的情感体验。首先是朗读，应引导学生在朗读过程中荣誉情感，同时感受文章的情感。其次是体会，应在精读过程中仔细体会作者的情感，并记录可深刻反映作者情感的语句。最后是描述，應在朗读和精读之后，仔细描述作者在文中渗透了怎样的情感，以及自身通过文章获得了什么样的感受。通过这种方式开展阅读教学，既有利于学生深度理解文章，同时也能通过文章更好地开展情感教育，可以说是一举多得有效手段。以《壶口瀑布》为例，作者通过生动描写，将壶口瀑布的壮阔歧视体现在了纸面上，其中更渗透对祖国大好河山的热爱之情，并获得了人生启迪。教师可通过以上几种方式引导学生学些这篇课文，让学生真正理解《壶口瀑布》的情感内涵，并促进自身情感的升华。
四、在写作教学中融入情感
写作和情感的连接最为紧密，融入了真情实感的作品将得到升华，让人在阅读时产生十分丰富的感受，而不是像和白开水一样淡然无味。而且如果学生能够有效将情感融入作文当中，那么证明其自身情感已经十分丰富，也证明教师情感教育获得了成功。具体来讲，可以让学生将写作和生活联系在一起，将生活中的真情实感融入写作中，以《我最爱的人》为题进行写作，很多学生都会写自己的亲人，比如爸爸妈妈、爷爷奶奶，为了不让作品变成单纯的回忆和流水账，可以让学生联想生活中亲人都做过哪些令自己感到十分感动的事，以及他们怎样表达爱，这样学生再开始写作就会带着真情实感，而且其自身也会在完成写作之后获得更深的情感体验。
五、结语
综上所述，开展语文教学的同时渗透情感，通过情感教育帮助学生更全面、深刻地学习语文知识，同时丰富自身情感。作为初中语文教师，应更重视学生的情感体验，利用情感提升语文教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨生涛.新课标下初中语文教学中的情感教育探索[J].新课程（中），2015，4（04）：64.
[2]徐美玲.新课改下初中语文教学中的情感教育方法探析[J].中国校外教育，2019，4（01）：63.
[3]谢晓君.新课标下初中语文教学中的情感教育[J].西部素质教育，2019，5（16）：234.
[4]王晓云，钟亮.新课改下初中语文教学中的情感教育方法研究[J].中国校外教育，2020，4（23）：44+46.
关键词：初中语文;情感教育;研究
为更好地开展初中语文情教育，教师应积极转变教学理念和方法，重视学生的情感体验，采用更加丰富的情感教育手段，并将情感教育渗透到语文教学的各个环节中，使学生在掌握理论知识的同时令自身情感获得良好的培养，以此为未来发展奠定坚实基础。
一、积极转变教学观念和方法
教师在传统语文教学中是绝对主体，所采用的方式多为灌输式教学法，出发点基本是为了提升成绩，导致学生主体受到严重忽视，这种方式虽然可以让学生掌握语文知识，但由于缺少情感融入，以至于学生不能通过语文学习获得更多情感体验，限制了语文综合水平的提升。因此，若想有效开展情感教育，首先必须转变教学观念和方法，要将自身看成学生学习道路上的引导者，并在教学过程中和学生保持良好沟通，以此将以语文教材中蕴含的深厚情感传递给学生。在此基础上应改变灌输式的传统教学手段，应通过的多种教学手段让学生真正引入语文殿堂，并依据学生的实际情况和教学内容灵活调整，以此不断提升情感教育效果。以《回忆我的母亲》为例，应让学生主动体会文中对目前的思念之情，并勇敢将感受表达出来，同时结合现实生活进行深入理解，这样学生才能真正掌握这篇课文，并通过朱德在文中融入的深厚情感完成对自身的情感教育。
二、采用多种情感教育手段
这一点指的就是利用多种方式开展语文教学，并将情感融入语文教学中当中，以此达到情感教育的目的。这一点可利用信息技术来完成，近年信息技术在教育教学领域中的应用越发广发，初中语文教师完全可以将其作为丰富情感教育的工具，利用信息技术微课、多媒体等不同的形式有效开展情感教育。以《木兰诗》为例，教学过程中可以让学生直接观看相关多媒体视频，或者将文中家国情怀、忠孝之情等制作成短视频，然后让学生在课上或者课后进行观看。这样学生的兴趣就会被有效激发，而且可在深入理解的同时对其中的各种情感产生深刻体会。此时教师可让学生带入角色，将自己看成花木兰，然后描写如果自己面对家人被征兵应如何应对，是否会代替家人参军，以及怎样尽忠尽孝。通过这种方式可令学生的情感体会更加深入，而且学生也会懂得什么是孝顺，什么是报效国家，从而令自身情感更加丰富和完善。
三、在阅读教学中融入情感
人教版初中语文教材中有很多优秀的文章，每一篇文章中的情感都极其丰富，从这一角度入手，教师可以在开展阅读教学过程中融入情感，让学生通过情感和作者达成跨时空连接，同时丰富自身的情感体验。首先是朗读，应引导学生在朗读过程中荣誉情感，同时感受文章的情感。其次是体会，应在精读过程中仔细体会作者的情感，并记录可深刻反映作者情感的语句。最后是描述，應在朗读和精读之后，仔细描述作者在文中渗透了怎样的情感，以及自身通过文章获得了什么样的感受。通过这种方式开展阅读教学，既有利于学生深度理解文章，同时也能通过文章更好地开展情感教育，可以说是一举多得有效手段。以《壶口瀑布》为例，作者通过生动描写，将壶口瀑布的壮阔歧视体现在了纸面上，其中更渗透对祖国大好河山的热爱之情，并获得了人生启迪。教师可通过以上几种方式引导学生学些这篇课文，让学生真正理解《壶口瀑布》的情感内涵，并促进自身情感的升华。
四、在写作教学中融入情感
写作和情感的连接最为紧密，融入了真情实感的作品将得到升华，让人在阅读时产生十分丰富的感受，而不是像和白开水一样淡然无味。而且如果学生能够有效将情感融入作文当中，那么证明其自身情感已经十分丰富，也证明教师情感教育获得了成功。具体来讲，可以让学生将写作和生活联系在一起，将生活中的真情实感融入写作中，以《我最爱的人》为题进行写作，很多学生都会写自己的亲人，比如爸爸妈妈、爷爷奶奶，为了不让作品变成单纯的回忆和流水账，可以让学生联想生活中亲人都做过哪些令自己感到十分感动的事，以及他们怎样表达爱，这样学生再开始写作就会带着真情实感，而且其自身也会在完成写作之后获得更深的情感体验。
五、结语
综上所述，开展语文教学的同时渗透情感，通过情感教育帮助学生更全面、深刻地学习语文知识，同时丰富自身情感。作为初中语文教师，应更重视学生的情感体验，利用情感提升语文教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨生涛.新课标下初中语文教学中的情感教育探索[J].新课程（中），2015，4（04）：64.
[2]徐美玲.新课改下初中语文教学中的情感教育方法探析[J].中国校外教育，2019，4（01）：63.
[3]谢晓君.新课标下初中语文教学中的情感教育[J].西部素质教育，2019，5（16）：234.
[4]王晓云，钟亮.新课改下初中语文教学中的情感教育方法研究[J].中国校外教育，2020，4（23）：44+46.