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【摘要】爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师.这句话似乎是众人皆知，但是仍然有一部分教师在课堂教学中忽略了对学生学习兴趣的激发.本文主要以中职数学课堂教学为例，探索如何在中职数学课堂中有效践行趣味教学法.希望通过本文的论述能给更多的中职教师以经验上的启示，不断激发中职生的数学学习兴趣.
【关键词】中职数学；趣味教学法；运用；趣味故事
数学学习对于很多学生来说都是枯燥无味的.尤其是我们的中职学生，他们的数学基础大都很差，对于数学的学习热情普遍不高.基于此种情况，我们中职数学教师首先要做的就是激发学生的数学学习兴趣.激发中职生的数学学习兴趣是课堂教学的重中之重.拥有了数学学习兴趣之后，我们的中职数学课堂教学才可能真正取得成功.那么，究竟如何激发中职生的数学学习兴趣呢？下面，我谈谈自己的几点看法.
一、引入生活实例践行趣味教学法
很多数学教师认为，我们的数学教学之所以会失去对学生的吸引力，最主要的原因就是因为我们的课堂教学与学生的生活实际相去甚远，仅仅依靠一连串枯燥的数字计算是很难激发中职生的数学学习兴趣的.为了有效激发中职生的数学学习兴趣，我们可以在课堂教学当中适当地引入一些生活实例，让我们的数学课堂充满更多的生活化特征.
例如，在执教“异面直线及异面直线间的距离”这一概念的时候，我在黑板上写下了如下问题让中职生进行思考：仔细观察架在空中的高压线我们可以看出它们既不是平行的也不是相交的，那么空中的高压线的位置关系究竟是什么样的呢？师生共同探索出高压线呈异面直线关系之后，我又提出了另外一个问题：在安装高压线的时候，高压线之间的距离不能太短，否则会产生火花放电的现象.两条异面直线之间的最短距离处就是最容易产生火花的位置.请问我们究竟怎样知道异面直线之间的最短距离呢？通过这两个问题的引入，同学们的探究热情很快就被激发出来，数学学习热情也空前高涨.
引入生活实例践行趣味教学法确实是一种非常有效的教学方法，可以在一定程度上激发中职生的数学学习兴趣，提高我们的课堂教学质量.这一点在具体的教学实践中已经得到了充分的验证.
二、结合趣味故事践行趣味教学法
中职生的数学基础较差这一点是毋庸置疑的，对于中职生这一特殊群体，我们必须想方设法地激发他们的数学学习兴趣.在具体的教学实践中发现，趣味故事对于中职生来说还是非常具有吸引力的，每当我在课堂教学中讲述一些趣味故事的时候，同学们的注意力就会前所未有地集中起来.
例如，在执教“等比数列的前n项和”的时候，我用一个趣味故事进行课堂导入：在某一个农贸市场上，一个老农在路边要卖自家养的牛和一篮鸡蛋.不久之后，牛被一个买主给看上了，于是买主花了1500元买走了老农的牛.但是没走出几步买主后悔了，他认为牛太贵了，决定退货.老农看到这种情况，嘻嘻笑道：假如你能把我这一篮子鸡蛋买走我就可以把牛免费送给你.买主一听还有这样的好事？便问老农鸡蛋怎样卖.老农说：我这篮子里一共有24枚鸡蛋，第一枚鸡蛋卖1/4分钱，第二枚鸡蛋卖1/2分钱，第三枚鸡蛋卖1分钱，以此类推，每一枚鸡蛋的价格都是它前面一枚鸡蛋的两倍.买主听到老农这样说高兴坏了，心想还有这样傻的人啊！故事说到这里结束了，我让同学们计算一下鸡蛋的价格，通过计算之后同学们傻眼了，买主花四万元都买不走这些鸡蛋.通过这个趣味故事同学们的数学学习热情一下子被点燃起来，而我也顺利引入了“等比数列前n项和”的教学.
结合趣味故事践行趣味教学法在很多文献中都有所提及.大家共同的研究结果表明：这种教学方法是同学们所喜闻乐见的，可以在一定程度上激发同学们的数学学习兴趣.
三、结合数学史践行趣味教学法
数学史与趣味故事不同.趣味故事是大家杜撰出来的，而数学史则是真实存在的历史，是有史可查的.但是结合数学史践行趣味教学法却可以与趣味故事产生异曲同工的效果.在具体的教学实践当中，只要有合适的机会我就会结合具体的数学知识给同学们讲授一些数学史，同学们对于这样的教学方式非常感兴趣.
例如，在执教“概率”的时候，我运用这样一个数学史进行了课堂导入：1794年，著名数学家帕乔利曾经对这个数学问题进行研究：如果在一次赌博当中先赢六次算胜的话，遇到其中的一人赢五次，而另外一人赢两次的特殊情况下，假如赌博因为某种特殊的原因而中断，此时总赌金应该怎样进行分配才算合理呢？通过研究，他认为应该以5∶ 2的比例进行分配较为合理.但是在其后的许多年，另外一个数学家卡尔达诺看到了这个结论，对这个结论提出了质疑，通过研究他认为赌金应该以10∶ 1的比例分配才合理.不过他的结论仍然是错误的.在一百年之后，帕斯卡和费马对这一问题进行了重新研究，他们得出了正确的结论，答案应该是15∶ 1.听这段数学史的时候，同学们注意力非常集中.我顺势说道：“这其实就是一个概率问题.到底正确答案究竟是如何计算出的呢？学完这节课之后你们就全懂了.”通过这样的课堂导入，同学们的学习兴趣非常浓厚，接下来的课堂教学无疑也达到了理想的效果.
古今中外流传至今有很多数学史，只要我们数学教师肯挖掘，就会发现很多与我们中职数学课堂教学相关的数学史.对于这些数学史我们只要合理地进行利用，就可以在一定程度上激发中职生的数学学习兴趣.
四、结 语
在中职数学课堂中，除了运用上述几种趣味教学法之外，我们还可以结合游戏践行趣味教学法、结合社会调查践行趣味教学法、结合动手操作践行趣味教学法等.由于篇幅有限，在此就不详细赘述.希望本文的写作可以给更多的一线中职教师以启发，积极探索新的教学方法，不断提高中职生的数学学习兴趣.
【关键词】中职数学；趣味教学法；运用；趣味故事
数学学习对于很多学生来说都是枯燥无味的.尤其是我们的中职学生，他们的数学基础大都很差，对于数学的学习热情普遍不高.基于此种情况，我们中职数学教师首先要做的就是激发学生的数学学习兴趣.激发中职生的数学学习兴趣是课堂教学的重中之重.拥有了数学学习兴趣之后，我们的中职数学课堂教学才可能真正取得成功.那么，究竟如何激发中职生的数学学习兴趣呢？下面，我谈谈自己的几点看法.
一、引入生活实例践行趣味教学法
很多数学教师认为，我们的数学教学之所以会失去对学生的吸引力，最主要的原因就是因为我们的课堂教学与学生的生活实际相去甚远，仅仅依靠一连串枯燥的数字计算是很难激发中职生的数学学习兴趣的.为了有效激发中职生的数学学习兴趣，我们可以在课堂教学当中适当地引入一些生活实例，让我们的数学课堂充满更多的生活化特征.
例如，在执教“异面直线及异面直线间的距离”这一概念的时候，我在黑板上写下了如下问题让中职生进行思考：仔细观察架在空中的高压线我们可以看出它们既不是平行的也不是相交的，那么空中的高压线的位置关系究竟是什么样的呢？师生共同探索出高压线呈异面直线关系之后，我又提出了另外一个问题：在安装高压线的时候，高压线之间的距离不能太短，否则会产生火花放电的现象.两条异面直线之间的最短距离处就是最容易产生火花的位置.请问我们究竟怎样知道异面直线之间的最短距离呢？通过这两个问题的引入，同学们的探究热情很快就被激发出来，数学学习热情也空前高涨.
引入生活实例践行趣味教学法确实是一种非常有效的教学方法，可以在一定程度上激发中职生的数学学习兴趣，提高我们的课堂教学质量.这一点在具体的教学实践中已经得到了充分的验证.
二、结合趣味故事践行趣味教学法
中职生的数学基础较差这一点是毋庸置疑的，对于中职生这一特殊群体，我们必须想方设法地激发他们的数学学习兴趣.在具体的教学实践中发现，趣味故事对于中职生来说还是非常具有吸引力的，每当我在课堂教学中讲述一些趣味故事的时候，同学们的注意力就会前所未有地集中起来.
例如，在执教“等比数列的前n项和”的时候，我用一个趣味故事进行课堂导入：在某一个农贸市场上，一个老农在路边要卖自家养的牛和一篮鸡蛋.不久之后，牛被一个买主给看上了，于是买主花了1500元买走了老农的牛.但是没走出几步买主后悔了，他认为牛太贵了，决定退货.老农看到这种情况，嘻嘻笑道：假如你能把我这一篮子鸡蛋买走我就可以把牛免费送给你.买主一听还有这样的好事？便问老农鸡蛋怎样卖.老农说：我这篮子里一共有24枚鸡蛋，第一枚鸡蛋卖1/4分钱，第二枚鸡蛋卖1/2分钱，第三枚鸡蛋卖1分钱，以此类推，每一枚鸡蛋的价格都是它前面一枚鸡蛋的两倍.买主听到老农这样说高兴坏了，心想还有这样傻的人啊！故事说到这里结束了，我让同学们计算一下鸡蛋的价格，通过计算之后同学们傻眼了，买主花四万元都买不走这些鸡蛋.通过这个趣味故事同学们的数学学习热情一下子被点燃起来，而我也顺利引入了“等比数列前n项和”的教学.
结合趣味故事践行趣味教学法在很多文献中都有所提及.大家共同的研究结果表明：这种教学方法是同学们所喜闻乐见的，可以在一定程度上激发同学们的数学学习兴趣.
三、结合数学史践行趣味教学法
数学史与趣味故事不同.趣味故事是大家杜撰出来的，而数学史则是真实存在的历史，是有史可查的.但是结合数学史践行趣味教学法却可以与趣味故事产生异曲同工的效果.在具体的教学实践当中，只要有合适的机会我就会结合具体的数学知识给同学们讲授一些数学史，同学们对于这样的教学方式非常感兴趣.
例如，在执教“概率”的时候，我运用这样一个数学史进行了课堂导入：1794年，著名数学家帕乔利曾经对这个数学问题进行研究：如果在一次赌博当中先赢六次算胜的话，遇到其中的一人赢五次，而另外一人赢两次的特殊情况下，假如赌博因为某种特殊的原因而中断，此时总赌金应该怎样进行分配才算合理呢？通过研究，他认为应该以5∶ 2的比例进行分配较为合理.但是在其后的许多年，另外一个数学家卡尔达诺看到了这个结论，对这个结论提出了质疑，通过研究他认为赌金应该以10∶ 1的比例分配才合理.不过他的结论仍然是错误的.在一百年之后，帕斯卡和费马对这一问题进行了重新研究，他们得出了正确的结论，答案应该是15∶ 1.听这段数学史的时候，同学们注意力非常集中.我顺势说道：“这其实就是一个概率问题.到底正确答案究竟是如何计算出的呢？学完这节课之后你们就全懂了.”通过这样的课堂导入，同学们的学习兴趣非常浓厚，接下来的课堂教学无疑也达到了理想的效果.
古今中外流传至今有很多数学史，只要我们数学教师肯挖掘，就会发现很多与我们中职数学课堂教学相关的数学史.对于这些数学史我们只要合理地进行利用，就可以在一定程度上激发中职生的数学学习兴趣.
四、结 语
在中职数学课堂中，除了运用上述几种趣味教学法之外，我们还可以结合游戏践行趣味教学法、结合社会调查践行趣味教学法、结合动手操作践行趣味教学法等.由于篇幅有限，在此就不详细赘述.希望本文的写作可以给更多的一线中职教师以启发，积极探索新的教学方法，不断提高中职生的数学学习兴趣.