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摘要：在语文的学习中，阅读理解是语文课程教学中必不可少的一部分。对学生阅读理解能力的训练，不仅可以对学生的汉语理解能力进行很好的培训，还可以在阅读的过程中对学生的逻辑思维能力和语言表达能力进行提升。作为小学语文教师，更应该在学生初始学习语文的阶段对学生的阅读理解能力进行有方法、有策略的培训与教导。基于此，本文章对关于小学中高年级阅读理解困境进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学;中高年级;阅读理解;困境;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-153
引言
语文的教学不单单指的是学生的听、说、读、写能力，它更要求的是学生对于文章的一种理解能力和阅读理解能力，所以在进行小学语文教学的过程中，我们要将更多的注意力放在如何提升学生的阅读理解能力、如何开拓学生的阅读思维，让学生深入掌握语文课本上的相关理论知识，并通过于主题内容的阅读，培养学生自主阅读的能力，提升学生整体的文学素养。
一、小学语文中高年级阅读理解的困境分析
（一）阅读教学形式死板
于阅读教学形式层面，由教师唱独角戏的教学形式仍是大多数农村小学高年级语文阅读教学课堂的主要表现，这使得学生很容易形成教师不容侵犯的错误认识，不仅不利于融洽师生关系的有效构建，同时也不能够帮助教师及时了解学生的切实学习情况，进而很容易形成压抑的阅读教学氛围，并阻碍学生阅读参与积极性的全面激发。
（二）学生缺乏自主性
虽然新课改已经开展了很长时间，但是部分语文教师的教学观念还没有得到及时转变，阅读教学中仍以灌输式教学为主，轻视学生的个性化理解和感悟，常常以自己的想法代替学生的想法，学生的自主理解能力得不到有效发展。目前还有部分教师的教学理念与新课改理念不符，这是影响阅读教学质量的重要因素。
二、小学中高年级阅读理解困境的对策
（一）方法灵活多样，激发阅读兴趣
“兴趣是学习的敲门砖”，没有这块“敲门砖”，又怎么会打开阅读的大门呢？孩子们对阅读都不感兴趣，怎么会去主动读书？又怎么回去思考和理解呢？因此，不管是课内阅读教学，还是课外拓展阅读，引导的方法要灵活多样，要能激起学生的阅读兴趣，这样的阅读才是有意义的阅读。比如，教师在教导学生学习《草船借箭》的时候，教师就可以利用多媒体对学生进行课文内容的传授。多媒体可以很好地将《草船借箭》的课文内容和生动的视频进行結合，帮助学生感受更加生动活泼的语文课堂。再比如，对于学生的阅读赏析课，教师可以将课堂交给学生的手中，让学生进行分组式的学习，让学生根据自主的讨论和分享，更加全面的进行课文的阅读和赏析，比如，不同的同学对《草船借箭》这篇文章的观察角度就很不同，不同的同学讲不同的看法与同组的同学进行分享，就可以让学生的学习更加的全面有效率。教师在学生进行小组的学习时可以在旁边对学生的学习进行相应的辅导和帮助，让学生在正确的学习道路上学习到更多更全面的东西，进而对阅读赏析课的效率进行提高。
（二）应用多媒体技术，辅助学生理解文本内容
在应用具体的教学方法和教学设计时，借助多媒体的形式来辅助学生理解具体的内容，能够优化教师的教学设计，同时激起学生对课文阅读的好奇心，转变容易造成学生课内阅读质量低下的两个问题。在利用多媒体辅助学生理解具体的内容时，可以有两个方面，一是通过视频解析的形式，让学生了解文章中的具体内容，二是通过逐字逐句分析来深化学生对具体段落的理解。例如，在对课文《爬山虎的脚》进行课堂讲解时，为使同学们能够全面投入到对课文内容的理解过程中，教师可以利用信息技术搜索爬山虎的细节部位照，使学生能够近距离的观察到爬山虎脚的形状和样子。或者，教师也可搜索与爬山虎相关的动画短片，迎合同学们喜欢看动画片的爱好，使其能够凝聚自身的注意力，将其放置在教师的讲解过程中，加深对课文的理解和印象，激发个人的阅读兴趣。
（三）从理解出发，增强学生的阅读理解能力
理解可以加深记忆和印象，是学生深入把握知识基础，因此教师需要从理解出发，让学生在阅读之中理解文章的结构、主题、情感，从而形成自己的情感认识和价值方向。小学生认识能力低下，智力不成熟，仅通过字面阅读，很难深入把握文章中内涵和寓意，因此教师可以通过不同层次的阅读，引导学生逐字、逐句的分析，从词过渡到句子，从句子过渡到段落，从段落衔接，全面把握整体内容。这样的阅读方法，既可以让学生从字面意思分析、感知其中的情感道理，也能让学生通过连续的阅读增强自己的语感。以《摔跤》和《他是一棵挺脱的树》为例，因为之前由这两篇节选拓展到了《小兵张嘎》和《骆驼祥子》两部小说，学生们读得兴致盎然，竟然就此展开了交流和讨论。有学生就质疑：既然祥子的身体这么健壮，而他也比较吃苦耐劳，为什么最后还是不能过上自己想要的生活呢？我还没有回答，就有学生站起来说：“我知道，因为老师讲过他所生活的那个时代的社会很黑暗，广大劳动人民都过着那样的生活，而祥子只是一个代表而已。”我为孩子的质疑而欣喜，也为解答的同学点赞。
（四）适当的对学生进行提问，提升对所阅读文章内容的理解能力
作为教师，我们应该善于提问，能够结合所教学的内容，设计出一个个不同的问题，让学生们在回答问题当中尽可能的进行思考，同时让他们在表达的过程当中，得到能力方面的充分锻炼，让学生对课文内容进行进一步的理解，提升他们整天的阅读学习效果。教师在备课阶段，应该重视围绕所教学的内容，设置一个个不同的问题，对学生进行更好的启发，同时让学生们在回答问题的过程当中，也可以获得一定的成就感，促使他们形成良好的学习信心。例如，在对《颐和园》这一课教学的过程当中，教师可以提问学生们心中的颐和园是什么样子的？文章所描写当中哪些是让你印象深刻的？等问题。通过这些问题的提出，锻炼学生们主动思考的能力，同时也帮助他们在阅读当中更好的把握重点，提升对所阅读文章内容的理解能力，最终达到提升阅读水平的目标。
结束语
总而言之，小学语文教学中，阅读教学环节是教师开展教学的基础，也是学生学习其他知识的基础，小学语文阅读教学也体现了新课程标准下知识与技能、情感态度和价值观的培养方向，因此需要教师重点关注。教师不仅要立足于学生阅读现状，还要从学生的兴趣出发，通过兴趣引导，让学生深度理解阅读基础知识，通过阅读过程，提高学生的鉴赏能力，通过阅读技巧，提高学生多层次阅读理解能力，逐步让学生独立阅读，在阅读中学习更多的文学知识。
参考文献
[1]周丽梅.浅谈小学语文中高年级阅读理解的困境与对策[J].学周刊，2020（02）：112.
[2]范小宁，裴小娟.浅析小学语文教学中如何提高学生阅读理解能力[J].当代家庭教育，2019（35）：6.
[3]王莉萍.小学语文中高年级阅读理解的困境与对策研究[J].家长，2019（35）：110+112.
[4]郭于平.小学语文阅读理解方法指导策略探讨[J].课外语文，2019（34）：126+128.
[5]皮金梅.小学语文教学中如何提高学生的阅读理解能力[J].小学时代，2019（32）：10-11.
关键词：小学;中高年级;阅读理解;困境;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-153
引言
语文的教学不单单指的是学生的听、说、读、写能力，它更要求的是学生对于文章的一种理解能力和阅读理解能力，所以在进行小学语文教学的过程中，我们要将更多的注意力放在如何提升学生的阅读理解能力、如何开拓学生的阅读思维，让学生深入掌握语文课本上的相关理论知识，并通过于主题内容的阅读，培养学生自主阅读的能力，提升学生整体的文学素养。
一、小学语文中高年级阅读理解的困境分析
（一）阅读教学形式死板
于阅读教学形式层面，由教师唱独角戏的教学形式仍是大多数农村小学高年级语文阅读教学课堂的主要表现，这使得学生很容易形成教师不容侵犯的错误认识，不仅不利于融洽师生关系的有效构建，同时也不能够帮助教师及时了解学生的切实学习情况，进而很容易形成压抑的阅读教学氛围，并阻碍学生阅读参与积极性的全面激发。
（二）学生缺乏自主性
虽然新课改已经开展了很长时间，但是部分语文教师的教学观念还没有得到及时转变，阅读教学中仍以灌输式教学为主，轻视学生的个性化理解和感悟，常常以自己的想法代替学生的想法，学生的自主理解能力得不到有效发展。目前还有部分教师的教学理念与新课改理念不符，这是影响阅读教学质量的重要因素。
二、小学中高年级阅读理解困境的对策
（一）方法灵活多样，激发阅读兴趣
“兴趣是学习的敲门砖”，没有这块“敲门砖”，又怎么会打开阅读的大门呢？孩子们对阅读都不感兴趣，怎么会去主动读书？又怎么回去思考和理解呢？因此，不管是课内阅读教学，还是课外拓展阅读，引导的方法要灵活多样，要能激起学生的阅读兴趣，这样的阅读才是有意义的阅读。比如，教师在教导学生学习《草船借箭》的时候，教师就可以利用多媒体对学生进行课文内容的传授。多媒体可以很好地将《草船借箭》的课文内容和生动的视频进行結合，帮助学生感受更加生动活泼的语文课堂。再比如，对于学生的阅读赏析课，教师可以将课堂交给学生的手中，让学生进行分组式的学习，让学生根据自主的讨论和分享，更加全面的进行课文的阅读和赏析，比如，不同的同学对《草船借箭》这篇文章的观察角度就很不同，不同的同学讲不同的看法与同组的同学进行分享，就可以让学生的学习更加的全面有效率。教师在学生进行小组的学习时可以在旁边对学生的学习进行相应的辅导和帮助，让学生在正确的学习道路上学习到更多更全面的东西，进而对阅读赏析课的效率进行提高。
（二）应用多媒体技术，辅助学生理解文本内容
在应用具体的教学方法和教学设计时，借助多媒体的形式来辅助学生理解具体的内容，能够优化教师的教学设计，同时激起学生对课文阅读的好奇心，转变容易造成学生课内阅读质量低下的两个问题。在利用多媒体辅助学生理解具体的内容时，可以有两个方面，一是通过视频解析的形式，让学生了解文章中的具体内容，二是通过逐字逐句分析来深化学生对具体段落的理解。例如，在对课文《爬山虎的脚》进行课堂讲解时，为使同学们能够全面投入到对课文内容的理解过程中，教师可以利用信息技术搜索爬山虎的细节部位照，使学生能够近距离的观察到爬山虎脚的形状和样子。或者，教师也可搜索与爬山虎相关的动画短片，迎合同学们喜欢看动画片的爱好，使其能够凝聚自身的注意力，将其放置在教师的讲解过程中，加深对课文的理解和印象，激发个人的阅读兴趣。
（三）从理解出发，增强学生的阅读理解能力
理解可以加深记忆和印象，是学生深入把握知识基础，因此教师需要从理解出发，让学生在阅读之中理解文章的结构、主题、情感，从而形成自己的情感认识和价值方向。小学生认识能力低下，智力不成熟，仅通过字面阅读，很难深入把握文章中内涵和寓意，因此教师可以通过不同层次的阅读，引导学生逐字、逐句的分析，从词过渡到句子，从句子过渡到段落，从段落衔接，全面把握整体内容。这样的阅读方法，既可以让学生从字面意思分析、感知其中的情感道理，也能让学生通过连续的阅读增强自己的语感。以《摔跤》和《他是一棵挺脱的树》为例，因为之前由这两篇节选拓展到了《小兵张嘎》和《骆驼祥子》两部小说，学生们读得兴致盎然，竟然就此展开了交流和讨论。有学生就质疑：既然祥子的身体这么健壮，而他也比较吃苦耐劳，为什么最后还是不能过上自己想要的生活呢？我还没有回答，就有学生站起来说：“我知道，因为老师讲过他所生活的那个时代的社会很黑暗，广大劳动人民都过着那样的生活，而祥子只是一个代表而已。”我为孩子的质疑而欣喜，也为解答的同学点赞。
（四）适当的对学生进行提问，提升对所阅读文章内容的理解能力
作为教师，我们应该善于提问，能够结合所教学的内容，设计出一个个不同的问题，让学生们在回答问题当中尽可能的进行思考，同时让他们在表达的过程当中，得到能力方面的充分锻炼，让学生对课文内容进行进一步的理解，提升他们整天的阅读学习效果。教师在备课阶段，应该重视围绕所教学的内容，设置一个个不同的问题，对学生进行更好的启发，同时让学生们在回答问题的过程当中，也可以获得一定的成就感，促使他们形成良好的学习信心。例如，在对《颐和园》这一课教学的过程当中，教师可以提问学生们心中的颐和园是什么样子的？文章所描写当中哪些是让你印象深刻的？等问题。通过这些问题的提出，锻炼学生们主动思考的能力，同时也帮助他们在阅读当中更好的把握重点，提升对所阅读文章内容的理解能力，最终达到提升阅读水平的目标。
结束语
总而言之，小学语文教学中，阅读教学环节是教师开展教学的基础，也是学生学习其他知识的基础，小学语文阅读教学也体现了新课程标准下知识与技能、情感态度和价值观的培养方向，因此需要教师重点关注。教师不仅要立足于学生阅读现状，还要从学生的兴趣出发，通过兴趣引导，让学生深度理解阅读基础知识，通过阅读过程，提高学生的鉴赏能力，通过阅读技巧，提高学生多层次阅读理解能力，逐步让学生独立阅读，在阅读中学习更多的文学知识。
参考文献
[1]周丽梅.浅谈小学语文中高年级阅读理解的困境与对策[J].学周刊，2020（02）：112.
[2]范小宁，裴小娟.浅析小学语文教学中如何提高学生阅读理解能力[J].当代家庭教育，2019（35）：6.
[3]王莉萍.小学语文中高年级阅读理解的困境与对策研究[J].家长，2019（35）：110+112.
[4]郭于平.小学语文阅读理解方法指导策略探讨[J].课外语文，2019（34）：126+128.
[5]皮金梅.小学语文教学中如何提高学生的阅读理解能力[J].小学时代，2019（32）：10-11.