摘 要：初中数学高效课堂构建离不开学生的参与，教师在指导过程中应尊重学生的发展规律，积极开展以学为主的教学工作，推动学生深入参与课堂，调动学生参与课堂的积极性，实现以学为主背景下初中数学高效课堂构建。
　　 关键词：初中数学;高效课堂;构建策略
　　 以学为主背景下初中数学高效课堂构建必须从初中生的数学学习特点入手，通过教学场景、数学交流、数学要素的设计与应用，充分激活学生的数学思维，实现有效互动，让学生真正参与到数学课堂中，提升学生数学学习的积极性[1]。
　　 一、设计教学场景，激发学生兴趣
　　 高效课堂的构建离不开学生的参与，因此教师要激发学生的数学学习興趣，通过场景化的应用拉近学生与数学学科之间的关系，实现有效融合的发展目标。场景化的设计与应用体现了以学生为主的理念，场景内容包括生活化场景、虚拟现实技术设计场景等，每一个场景都需要围绕学生的学习兴趣而展开，实现学生学习兴趣的提高。
　　 以有理数的加减为例，为了让学生进一步了解有理数加减的内容，教师可以设计一个场景，如一个冷藏室恒温为0度，为了降低能耗第一次调整温度为5度，第二次调整温度为3度，这个调整的过程用温度计的变化可以演示为（温度计展示，用数轴的知识分析） 5 （ 3）= 8，以此为情境教师可以继续进行引导，让学生通过观察温度计变化利用数轴的知识进行分析，列出算式，如①第一次下降5度，第二次上升3度;②第一次上升5度，第二次下降3度[2];③第一次下降5度，第二次下降3度;以上三个问题让学生根据冷藏库的场景和温度计的变化情况进行分析和设计，通过指导的方式帮助学生快速融入具体的场景中，以问题为引导尝试列式，找到有理数加减法的逻辑关系，如问题①正确的列式应为（-5） （ 3）=-2，有的学生写成3-5=-2，虽然结果一样但逻辑不一样，教师需要结合有理数的内容进行引导，帮助学生在场景中学会正确列式，加强学生对有理数加减法的认识。
　　 二、开展数学交流，实现有效互动
　　 高效课堂的构建要让学生真正融入课堂中，需要构建生生交流、师生交流的空间。因此教师在指导过程中要为师生互动、生生互动创设更多的条件，在数学交流的过程中进一步发展与壮大，实现有效学习、有效发展的目标，让互动成为数学课堂的重要内容。
　　 以不等式及其基本性质为例，不等式的基本概念、基本性质容易理解，但在具体学习过程中还会存在一些疑问，特别是不等式的基本性质是以字母表示的，如果将字母转化为具体的数字学生存在知识迁移困难，因此需要通过互动解决学生的实际问题。如不等式的基本性质中，不等式两边加或减同一个数或式子、两边乘或者除同一个正数，不等式符号不变比较容易理解，学生基本没有认知障碍，但在具体应用时如-4x