论文部分内容阅读
摘要：教育信息化已经成为现代教育的时代潮流，将丰富多样的信息资源和信息技术应用到具体学科的教学中成为基础教育发展的必然趋势。基于这一时代背景，在线开放课程应运而生，蓬勃发展。SPOC是在线开放课程发展到后期的产物，弥补了MOOC的不足，以其特有的优势在高等教育和基础教育中发挥了重要的作用。本文将探讨SPOC在初中地理学科中的应用，分析将SPOC应用于中学地理教学的优势与不足，旨在为中学一线地理教师的教学提供借鉴，提升地理教师的教学水平以及学生的学习质量。
关键词：SPOC；初中地理；地理教学
1 研究背景
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，缩小基础教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享。推进信息技术与教学融合，培养学生信息化环境下的学习能力，增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。《初中地理课程标准（2011版）》也提出，教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段.优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变。为了适应教育信息化发展的时代潮流，SPOC教学应运而生。它依托与现代信息技术，是一种新型的教学资源或教学模式。将SPOC应用于中学地理教学中，能够推动基础教育的信息化建设，促进优质教学资源的共享和教师教学方式的转变，提升学生的学习质量。
2 SPOC的含义和特点
SPOC是英文Small Private Online Course的简称，按照字面意义理解为“小规模限制性在线课程”。阿曼多·福克斯是这个概念的提出者。其中，Small和Private 是相对于MOOC中的Massive和Open而言。“Small”与“Massive”相对，学生的规模不大，一般在几十人到几百人；“Private”与“Open”相对，是指学生的准入条件有一定的限制，达到申请的要求才能学习SPOC课程。SPOC不仅包括线上的在线学习，也包括线下的课堂教学，贯穿教师的整个教学过程，所以教师可以根据学生的学习情况对SPOC的在线课程资源加以补充修改，保证了学生的学习质量，弥补了MOOC完成率低、辍学率高等问题，是对在线教育的一种新尝试。
3 SPOC的应用及优越性
对于初中的学生来说，地理是一门新接触的课程，之前并没有这方面知识的基础，所以学习起来存在一定的困难。特别是世界气候类型这一节，由于知识点比较细，对比记忆的内容多，学生消化知识需要一定的时间，由于教学任务比较繁重，教师不能花过多的时间在这一节。而将SPOC应用于初中地理教学，对于改变这种状况具有一定的作用。
SPOC的优越性主要从两方面讨论：
（1）学生方面：SPOC能增强学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。初中学生喜欢看视频、图片等，SPOC课程能够吸引学生的注意力，提起学生的学习兴趣。教师在课前将课件和视频以及对应的习题传到QQ群内，学生在课前进行自学观看，遇到比较难以理解的内容还能够进行暂停后退或重复播放，直到弄懂为止，很好地解决了学习进度跟不上的问题。在观看视频之后还会有对应的习题进行测试，习题与所观看的视频是紧密联系的，能通过观看视频得出相应的答案，所以习题测试也能检验学生是否有认真观看视频以及对知识点的掌握程度，通过习题对知识点进行巩固，保证了学生的学习质量。学生还可以在线上与同学和老师讨论，通过同伴之间的相互讨论以及教师的引导解决不懂的问题，增强了学生的交流能力以及分析问题解决问题的能力。
（2）教师方面：减轻教师的工作负担，提高教师的教学效率。在义务教育阶段，班级数量比较多。所以一个老师往往承担四五个班的教学工作量，检查作业的数量更是高达几百本，给教师带来了沉重的压力。而SPOC教学减轻了教师检查作业的负担，通过将习题上传到问卷星内，学生在观看教学视频后，点击教师发送的链接进入问卷星内答题，问卷星会自动评分，给出及时的反馈，并对学生的学习情况等数据进行分析，教师可以清楚地查看到学生的答题情况，极大地减轻了教师批改作业的负担。而且学生在课前已经进行了自学，教师在课堂上不需要再花过多的时间对新知识进行讲解，有更多的时间对重难点进行突破以及对错误率比较高的地方进行讲解，教学效率得到了极大的提高。
4 SPOC在地理实践教学中存在的问题
（1）学校的硬件环境较差，硬件设备需要改善。学校机房里面的电脑比较陈旧，设备日趋老化，而SPOC应用于地理教学需要一定的平台支撑，老式的电脑设备导致SPOC的一些功能得不到应用，所以需要得到学校和当地政府的支持，更新相应的计算机设备，才能促进SPOC在初中地理教学中的应用实施。
（2）初中学生缺乏相应的移动设备。由于班级数量比较多，一个初中班级一周只有一节上机课。而SPOC教学将各节的内容分成了相应的知识点，需要在课外花时间观看。而学校规定学生不允许佩戴手机，加上家庭经济情况等因素的影响，所以初中学生中有手机的人数并不多，对于在线观看教师上传的教学视频以及线上的习题测试造成了一定的阻碍。所以如何满足学生使用相应的移动设备进行在线学习也是SPOC应用于中学地理教学急需解决的问题。
（3）家长方面的阻力。很多家长害怕学生使用手机沉迷于网络游戏以及使用手机的时间过长会影响孩子的视力，禁止学生使用手机或其他的电子设备，为SPOC在地理教学的开展带来了很大的阻碍。所以在SPOC课程实施之前，与家长的沟通就显得尤为重要。教师要耐心与家长解释SPOC课程应用实施的过程以及将会产生的效果，并且和家长沟通好学生使用手机的时间以及时长，取得家长的理解、信任和支持。
（4）教师的信息化素养不高，不能熟练使用SPOC教学平台。将SPOC应用于初中地理教学不仅需要教师会使用SPOC平台教学，而且需要教师具备一定的在线课程设计能力。而在实际的教学过程中，由于自身接触SPOC的时间不久，加上缺乏相应的教育理论知识以及教学实践方面的经验，所以对本次SPOC地理教学产生了一些影响。因此还需要在课后进行相关理论知识的学习以及教学经验的积累。
总之，将SPOC应用到中学地理教学的课堂教学实践中，不仅可以减轻学生的厌学情绪，增强学习兴趣和能力，还能提高教师的课堂教学效率等，具有多方面的优势，尽管在实施过程中也存在一些问题，但是教师也在发现问题的过程中提出了相应的解决办法。所以总体而言，将SPOC应用于地理教学是适合时代发展需要的基础教育发展的必然趋势，教师要不断增强自身的信息化水平，制作出更加适合教学实际和学生发展的课程资源，实现初中地理教学的新发展。
参考文献：
[1]教技[2012]5号.教育信息化十年发展规划（2011—2020年）[S].2012.
[2]教育部.初中地理课程标准[S].人民教育出版社，2001；
[3]祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地[J].中国电化教育，2001（2）：5—8.
[4]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014（01）：85-93.
[5]柳春艷.SPOC 在中小學教育中的应用模式探索[J].中国电化教育，2015（12）：120-125.
[6]杨秀英.基于SPOC的初中英语教学研究与实践[D].杭州师范大学，2016.
关键词：SPOC；初中地理；地理教学
1 研究背景
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，缩小基础教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享。推进信息技术与教学融合，培养学生信息化环境下的学习能力，增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。《初中地理课程标准（2011版）》也提出，教师要积极利用地理信息资源和信息技术手段.优化和丰富地理教学活动，促进学生学习方式的转变。为了适应教育信息化发展的时代潮流，SPOC教学应运而生。它依托与现代信息技术，是一种新型的教学资源或教学模式。将SPOC应用于中学地理教学中，能够推动基础教育的信息化建设，促进优质教学资源的共享和教师教学方式的转变，提升学生的学习质量。
2 SPOC的含义和特点
SPOC是英文Small Private Online Course的简称，按照字面意义理解为“小规模限制性在线课程”。阿曼多·福克斯是这个概念的提出者。其中，Small和Private 是相对于MOOC中的Massive和Open而言。“Small”与“Massive”相对，学生的规模不大，一般在几十人到几百人；“Private”与“Open”相对，是指学生的准入条件有一定的限制，达到申请的要求才能学习SPOC课程。SPOC不仅包括线上的在线学习，也包括线下的课堂教学，贯穿教师的整个教学过程，所以教师可以根据学生的学习情况对SPOC的在线课程资源加以补充修改，保证了学生的学习质量，弥补了MOOC完成率低、辍学率高等问题，是对在线教育的一种新尝试。
3 SPOC的应用及优越性
对于初中的学生来说，地理是一门新接触的课程，之前并没有这方面知识的基础，所以学习起来存在一定的困难。特别是世界气候类型这一节，由于知识点比较细，对比记忆的内容多，学生消化知识需要一定的时间，由于教学任务比较繁重，教师不能花过多的时间在这一节。而将SPOC应用于初中地理教学，对于改变这种状况具有一定的作用。
SPOC的优越性主要从两方面讨论：
（1）学生方面：SPOC能增强学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。初中学生喜欢看视频、图片等，SPOC课程能够吸引学生的注意力，提起学生的学习兴趣。教师在课前将课件和视频以及对应的习题传到QQ群内，学生在课前进行自学观看，遇到比较难以理解的内容还能够进行暂停后退或重复播放，直到弄懂为止，很好地解决了学习进度跟不上的问题。在观看视频之后还会有对应的习题进行测试，习题与所观看的视频是紧密联系的，能通过观看视频得出相应的答案，所以习题测试也能检验学生是否有认真观看视频以及对知识点的掌握程度，通过习题对知识点进行巩固，保证了学生的学习质量。学生还可以在线上与同学和老师讨论，通过同伴之间的相互讨论以及教师的引导解决不懂的问题，增强了学生的交流能力以及分析问题解决问题的能力。
（2）教师方面：减轻教师的工作负担，提高教师的教学效率。在义务教育阶段，班级数量比较多。所以一个老师往往承担四五个班的教学工作量，检查作业的数量更是高达几百本，给教师带来了沉重的压力。而SPOC教学减轻了教师检查作业的负担，通过将习题上传到问卷星内，学生在观看教学视频后，点击教师发送的链接进入问卷星内答题，问卷星会自动评分，给出及时的反馈，并对学生的学习情况等数据进行分析，教师可以清楚地查看到学生的答题情况，极大地减轻了教师批改作业的负担。而且学生在课前已经进行了自学，教师在课堂上不需要再花过多的时间对新知识进行讲解，有更多的时间对重难点进行突破以及对错误率比较高的地方进行讲解，教学效率得到了极大的提高。
4 SPOC在地理实践教学中存在的问题
（1）学校的硬件环境较差，硬件设备需要改善。学校机房里面的电脑比较陈旧，设备日趋老化，而SPOC应用于地理教学需要一定的平台支撑，老式的电脑设备导致SPOC的一些功能得不到应用，所以需要得到学校和当地政府的支持，更新相应的计算机设备，才能促进SPOC在初中地理教学中的应用实施。
（2）初中学生缺乏相应的移动设备。由于班级数量比较多，一个初中班级一周只有一节上机课。而SPOC教学将各节的内容分成了相应的知识点，需要在课外花时间观看。而学校规定学生不允许佩戴手机，加上家庭经济情况等因素的影响，所以初中学生中有手机的人数并不多，对于在线观看教师上传的教学视频以及线上的习题测试造成了一定的阻碍。所以如何满足学生使用相应的移动设备进行在线学习也是SPOC应用于中学地理教学急需解决的问题。
（3）家长方面的阻力。很多家长害怕学生使用手机沉迷于网络游戏以及使用手机的时间过长会影响孩子的视力，禁止学生使用手机或其他的电子设备，为SPOC在地理教学的开展带来了很大的阻碍。所以在SPOC课程实施之前，与家长的沟通就显得尤为重要。教师要耐心与家长解释SPOC课程应用实施的过程以及将会产生的效果，并且和家长沟通好学生使用手机的时间以及时长，取得家长的理解、信任和支持。
（4）教师的信息化素养不高，不能熟练使用SPOC教学平台。将SPOC应用于初中地理教学不仅需要教师会使用SPOC平台教学，而且需要教师具备一定的在线课程设计能力。而在实际的教学过程中，由于自身接触SPOC的时间不久，加上缺乏相应的教育理论知识以及教学实践方面的经验，所以对本次SPOC地理教学产生了一些影响。因此还需要在课后进行相关理论知识的学习以及教学经验的积累。
总之，将SPOC应用到中学地理教学的课堂教学实践中，不仅可以减轻学生的厌学情绪，增强学习兴趣和能力，还能提高教师的课堂教学效率等，具有多方面的优势，尽管在实施过程中也存在一些问题，但是教师也在发现问题的过程中提出了相应的解决办法。所以总体而言，将SPOC应用于地理教学是适合时代发展需要的基础教育发展的必然趋势，教师要不断增强自身的信息化水平，制作出更加适合教学实际和学生发展的课程资源，实现初中地理教学的新发展。
参考文献：
[1]教技[2012]5号.教育信息化十年发展规划（2011—2020年）[S].2012.
[2]教育部.初中地理课程标准[S].人民教育出版社，2001；
[3]祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地[J].中国电化教育，2001（2）：5—8.
[4]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014（01）：85-93.
[5]柳春艷.SPOC 在中小學教育中的应用模式探索[J].中国电化教育，2015（12）：120-125.
[6]杨秀英.基于SPOC的初中英语教学研究与实践[D].杭州师范大学，2016.