【摘 要】
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【摘要】名著阅读是中学语文教学中的重要组成部分。名著能滋养人的精神世界，提高人的审美意 识。但当今的中学生学习任务较多，很难抽出充裕的时间对名著进行深入有效的阅读和学习。作为语文教师，我们要先于学生对名著进行潜心研究，为学生提供有效的阅读方法指导。整合阅读是对名著内容间存在联系的地方进行整合归纳，以达到高效学习名著的效果。 【关键词】名著阅读;《朝花夕拾》;整合阅读;理解感悟 【中图分类号】G
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【摘要】名著阅读是中学语文教学中的重要组成部分。名著能滋养人的精神世界，提高人的审美意 识。但当今的中学生学习任务较多，很难抽出充裕的时间对名著进行深入有效的阅读和学习。作为语文教师，我们要先于学生对名著进行潜心研究，为学生提供有效的阅读方法指导。整合阅读是对名著内容间存在联系的地方进行整合归纳，以达到高效学习名著的效果。
【关键词】名著阅读;《朝花夕拾》;整合阅读;理解感悟
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》对初中生的阅读数量、能力等提出了明确要求，要求七至九年级的学生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。到了2016年部教版中学语文教材更是要求学生每学期阅读6本课外名著。名著阅读在苏州市语文中考中的比重是5分，可以说是一个较大的分值，但在整个中学语文的教学过程中，教师们也发现学生在阅读课外名著的过程中存有相当大的畏难情绪，无序化的阅读更是降低了名著阅读的效率和质量。笔者认为，语文教师应在学生阅读名著的过程中做好引导，而引导的基础是我们教师自己首先进行深入阅读，进行有效的阅读指导的思路整理。在本文中，笔者以《朝花夕拾》为例，通过安排学生活动，指导学生在陌生化的情况下对本书内容进行整合，从而进行快速有效的阅读和学习。
一、根据作者写作的时间整合阅读
鲁迅先生在创作《朝花夕拾》之时，有着内在时间安排。比如《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》这7篇散文都是作者在回忆自己的童年生活，而《琐记》《藤野先生》
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