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【摘要】乡村小学因为经济发展落后等原因导致英语教育信息较闭塞，教师授课方式较为单一，小学生对英语学习的主动性不强。本文以江门市乡村小学为例，尝试改变传统教学模式，充分认识并结合学生的特点，学习国内外优秀的趣味教学理论，借助现代多媒体手段，设立以学生为主的学习新模式，主张让学生在新的模式里学习，在游戏和竞赛中摸索学习方法，从而激发学习潜能，提升英语教学效果。
【关键词】乡村小学;趣味教学;兴趣;学习模式
【作者简介】黄东玲，林晓微，谢丽娟，谢泳琪，广东五邑大学。
【基金项目】五邑大学创新训练项目“乡村小学趣味英语合作学习模式初探”（项目编号：2019cx62）。
一、引言
目前，乡村小学英语教学质量明显滞后。随着时代的发展，为满足现代社会发展的需求和课程改革的新目标，英语作为二语的重要性仍然突出。然而，在贫穷落后地区，其经济文化发展方面与城镇地区相差甚远，这导致了农村小学与城镇小学之间的教学资源分配極其不合理，例如师资、设备资源方面。再加上不同父母教育水平和教育方式存在着差距，城镇的英语学习环境较优越等一系列因素，导致两者间英语教育水平的差距日益明显，小学英语教学迫切需要寻找新的教学理论和教学方法。
二、趣味教学的理论依据
趣味教学是指在教学过程中教师运用一些能激发学生学习兴趣的自主学习的方法，提高课堂教学的趣味性，从而增强学习效果。它是以直观教学为出发点，以兴趣和力量作为教学手段，培养学生的学习兴趣，充分发挥他们的主动性，是一种积极主动的学习方式。《论语》中说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”从这句古代著名学者的话中可以看得出趣味学习的重要性。
从教育心理学的角度来看，人类从出生起就想要去认知一切事物，这种求知欲望在人类成长过程中可以称为学习动机。学习动机是推动学生学习的动力，即是学习兴趣。有动机或是兴趣的学习，效果比较好;而没有动机地去学习，学生往往会敷衍了事。小学趣味英语教学能让学生从小快乐地去认知关于英语的事物，从而激发学生学习英语的动机。
另一方面，建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性。如果在学习过程中，学生能学会主动地去吸收知识，是会比老师直接把知识强加给学生的情况更加具有教学意义的。立体化、趣味性，让处在小学这个年龄段的小朋友更有直观的感受，比单纯做题目效果要好得多。对于中国的学生而言，英语是第二语言，所以在掌握英语知识的过程中，学生可能会感到困难。教师应该采取灵活多样的方法让学生更好地吸收英语知识。在小学英语趣味课堂中，有趣的游戏或是团队合作学习不仅能吸引孩子们的注意力，还能让他们在游戏中学习——很多时候，孩子们甚至不知道他们正在学习。作为老师，我们都知道有些学生就是不想待在课堂上，就算是最好的学生，也会有感到无聊或注意力不集中的时候。竞赛游戏、团队合作学习等的趣味教学方法是摆脱枯燥机械重复学习英语的好方法，是恢复学生对课程的兴趣的必备教学技巧。这也能帮助学生吸收和记住更多的信息，而不是仅仅为了通过考试或完成作业而学习。
三、小学英语教学的特点
小学英语课程教学内容大致可分为语言技能——听说读写，语言知识——语音、词汇、语法及话题，文化意识——文化知识、文化理解、意识和能力等。当前英语教材都是按“题材-功能-结构-任务”为编写原则，倡导“真实运用任务教学法”是当今很多小学英语课程的基本教学方法。然而，我国乡村小学基本是大班教学，课堂教学以教师讲解为主，真实运用任务教学法较难实现。小学生对新事物充满好奇，他们好动、爱表现、善模仿;他们喜欢被关注，渴望得到表扬。农村小学的学生相对胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信心理。总之小学生的短时记忆好，思维活跃，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。由于小学生的生理和心理特征较为独特，因此小学阶段的英语课程应当以激发其学习兴趣和培养其信心为主;在兴趣的基础上训练学生的语感、语音语调，为中学进一步学习英语奠定基础。
为进一步了解江门市乡村小学英语教学现状，作者对江门市乡村小学的小学生、家长、英语教师进行了问卷调查，最终问卷有效填写人次为332。结果显示目前江门市乡村小学英语教学滞后的原因如下：首先，重视程度不够。在目前的农村小学，家庭尤其不重视英语的教学。农村学生的父母由于受教育的程度和文化素质普遍偏低，67%的家长几乎没有辅导过他们孩子的英语作业。其次，师资培训相对落后，83%以上的乡村教师是大专毕业，教学理论基础欠佳，繁忙的工作也使得他们较少有机会定期接受教学培训，无法及时更新教学理论和方法。最后，乡村小学更缺乏良好的英语学习环境。乡村地区地处偏僻，接收的英语信息相对较少。虽然互联网等现代信息技术手段普及，但仍有29%的乡村小学学生是单纯地从课本和教师的传授中学习英语，导致学生没有从环境中或者动画片、电影中接触真实的英语语境，和地道的英语表达，只能机械地学习，抑制了学生学习英语的积极性。
新一轮小学英语课程改革以来，许多英语教师在课堂上也十分注重对小学生学习习惯的培养，一些学生在课堂上也在教师的引导下认真地学习英语，但是英语成绩总是不理想。这大多是因为：1.自制力差，依赖性学习心理较重，学习缺乏主动性;2.自信心不足，羞于张口读书;3.学习的毅力不够。
四、小学趣味英语教学的开展
为提高乡村小学生英语学习兴趣，可将游戏和竞赛的方式引入日常教学活动中。游戏化教学可以提升孩子的学习专注力和积极性，开拓想象力，促进沟通，提升交际与合作能力。竞赛化教学可以培养学生思考问题、解决问题的能力，增强学生的自我约束力，激发竞争意识，提升学生课堂参与度。除了明白游戏化和竞赛化教学方式的意义和价值，我们还需要把握好这两种教学方式的运用。事实性知识（字母表、英语单词和习惯用语）适合通过游戏进行教学，开展例如萝卜蹲、Simon Says、抢凳子、Bingo游戏、方向动作游戏等这些活动，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。程序性知识（句型掌握、阅读、写作和语法）适合通过竞赛的方式开展教学活动，例如开展句型限时排列、阅读接龙、写作力接龙、语法版纵横填字谜等活动，通过计时和计量的方法进行评分，激励学生积极进行句型、阅读、写作和语法方面的操练，也使得学生增强集体荣誉感。 1. 句子排排坐。对于英语初学者小学三四年级的孩子们来说，记忆和运用各个单元的重点句型是一个难以攻下的问题。在趣味课堂实践活动中可运用“句子排排坐”的游戏来解决。课前，老师告知学生对相关的内容进行复习，此外还需要将学生进行分组，每一组准备数量相同、难度相当的重点句型，这些句型不局限于课本的原句，可以对其中的时态、人称、名词等进行适当的变换，之后将这些句子里的每一个成分或者每一个单词分别写在卡片上。游戏开始前，讲明游戏规则（游戏中让每一组学生轮流把老师准备的卡片连成一句序列准确的句子，在最短时间内准确拼成最多句子的组获得胜利），準备好计时器。游戏过程中，大部分学生都愿意积极地参与进来，将注意力集中在句子成分卡片和句子顺序的对错上，同组的学生发现自己组员拼错句子时会及时提醒，迸发出集体意识。在课后“老师问学生答”复习句型的环节里，可以明显感受到学生们对这些句式更熟悉了，回答问题更加积极自信。
2. 词汇华容道。记忆单词是英语学习中十分重要的一环，在完成每一个单元的学习后，老师们准备一份与这个单元相关的词汇华容道竞赛题，期中和期末还会把几个单元的词汇合起来设计词汇华容道竞赛卷。比起纯粹的单词听写默写方式，华容道的词汇竞赛方式可以激起和加深学生对所学词汇的印象和敏感度，也让老师更加直观地了解孩子们对词汇的背诵熟练度。
3. 小学英语读物竞赛。在小学高年级阶段，学生有了一定的词汇句式结构的积累，可以尝试着进行英语绘本的阅读，在阅读中能够让学生接触原汁原味的英语表达，扩大词汇量，增强语感。但在这一过程中，教师的率领和引导必不可少。例如在教室中设置读书角摆放适合孩子们的英语绘本，制作一张英语阅读竞赛表格，每一位同学在完成一个故事的阅读后在表格里打勾，每节课教师邀请一到两位学生讲解自己所读英语故事的内容和感悟，课后教师及时向学生讲解绘本中的难点。学期末阅读数最多的孩子可以获得一份小奖品，亦可设置期末英语故事大赛，让学生复述绘本故事，获得一定的名次则可以获得相对应的奖项。在这一个较长时间的阅读过程中，教师们会发现有一大部分孩子会自觉积极主动地去进行英语读物的阅读，这一部分孩子的阅读效果也体现在他们课堂上的口语表达及考试试卷的阅读和作文分数上。
五、结语
教师可以在授课过程中通过趣味教学活动去调动学生的五感来共同参与学习，从而提高学生参与积极性。小学生的思维和想法都带着现实化和固化的特点，但同时他们容易产生强烈的好奇心和丰富的想象力，有趣的课堂游戏可以为他们提供更加广阔的想象空间和记忆空间。英国诗人约翰·多恩说过“没有人是一座孤岛”，孩子们更是如此，拥有好的沟通、交际和合作能力对小学生来说是十分重要的。在游戏化的课堂教学中，师生互动的过程会促进学生沟通和合作力的提升，同时培养小学生的表达能力和交际能力。竞赛过程中，学生们需要在有限的时间内进行全面的思考并组织书面或者口语语言来给出最终的答案，这一过程培养了学生们独立思考问题、解决问题的能力。为期较长的竞赛需要学生们投入大量的时间对知识进行日积月累的储备，这无形中增强了学生的自我约束力。同时，这一过程容易激发孩子们的竞争意识，从而促使学生会更加积极地参与课堂汲取知识。
乡村小学英语课堂需要在教学方法和教学手段上改进，以学生的学习为中心，根据学生特点进行教学活动的设计，从而激发学生兴趣;在进行趣味活动前对学生即将参与的竞赛或者游戏进行指导，课堂及时监控活动进展，课后及时反馈并且奖励表现优异的学生。总之，新时代的课堂教学应该充满多元化、趣味化、游戏化、竞赛化、学生主导化的特点，在趣味教学氛围下，让学生带着兴趣、带着好奇心、带着快乐去学习一门新的语言。
参考文献：
[1]张光明.中学英语课堂趣味教学策略与方法[D].湖南师范大学，2007.
【关键词】乡村小学;趣味教学;兴趣;学习模式
【作者简介】黄东玲，林晓微，谢丽娟，谢泳琪，广东五邑大学。
【基金项目】五邑大学创新训练项目“乡村小学趣味英语合作学习模式初探”（项目编号：2019cx62）。
一、引言
目前，乡村小学英语教学质量明显滞后。随着时代的发展，为满足现代社会发展的需求和课程改革的新目标，英语作为二语的重要性仍然突出。然而，在贫穷落后地区，其经济文化发展方面与城镇地区相差甚远，这导致了农村小学与城镇小学之间的教学资源分配極其不合理，例如师资、设备资源方面。再加上不同父母教育水平和教育方式存在着差距，城镇的英语学习环境较优越等一系列因素，导致两者间英语教育水平的差距日益明显，小学英语教学迫切需要寻找新的教学理论和教学方法。
二、趣味教学的理论依据
趣味教学是指在教学过程中教师运用一些能激发学生学习兴趣的自主学习的方法，提高课堂教学的趣味性，从而增强学习效果。它是以直观教学为出发点，以兴趣和力量作为教学手段，培养学生的学习兴趣，充分发挥他们的主动性，是一种积极主动的学习方式。《论语》中说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”从这句古代著名学者的话中可以看得出趣味学习的重要性。
从教育心理学的角度来看，人类从出生起就想要去认知一切事物，这种求知欲望在人类成长过程中可以称为学习动机。学习动机是推动学生学习的动力，即是学习兴趣。有动机或是兴趣的学习，效果比较好;而没有动机地去学习，学生往往会敷衍了事。小学趣味英语教学能让学生从小快乐地去认知关于英语的事物，从而激发学生学习英语的动机。
另一方面，建构主义者强调学习的主动性、社会性和情境性。如果在学习过程中，学生能学会主动地去吸收知识，是会比老师直接把知识强加给学生的情况更加具有教学意义的。立体化、趣味性，让处在小学这个年龄段的小朋友更有直观的感受，比单纯做题目效果要好得多。对于中国的学生而言，英语是第二语言，所以在掌握英语知识的过程中，学生可能会感到困难。教师应该采取灵活多样的方法让学生更好地吸收英语知识。在小学英语趣味课堂中，有趣的游戏或是团队合作学习不仅能吸引孩子们的注意力，还能让他们在游戏中学习——很多时候，孩子们甚至不知道他们正在学习。作为老师，我们都知道有些学生就是不想待在课堂上，就算是最好的学生，也会有感到无聊或注意力不集中的时候。竞赛游戏、团队合作学习等的趣味教学方法是摆脱枯燥机械重复学习英语的好方法，是恢复学生对课程的兴趣的必备教学技巧。这也能帮助学生吸收和记住更多的信息，而不是仅仅为了通过考试或完成作业而学习。
三、小学英语教学的特点
小学英语课程教学内容大致可分为语言技能——听说读写，语言知识——语音、词汇、语法及话题，文化意识——文化知识、文化理解、意识和能力等。当前英语教材都是按“题材-功能-结构-任务”为编写原则，倡导“真实运用任务教学法”是当今很多小学英语课程的基本教学方法。然而，我国乡村小学基本是大班教学，课堂教学以教师讲解为主，真实运用任务教学法较难实现。小学生对新事物充满好奇，他们好动、爱表现、善模仿;他们喜欢被关注，渴望得到表扬。农村小学的学生相对胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信心理。总之小学生的短时记忆好，思维活跃，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。由于小学生的生理和心理特征较为独特，因此小学阶段的英语课程应当以激发其学习兴趣和培养其信心为主;在兴趣的基础上训练学生的语感、语音语调，为中学进一步学习英语奠定基础。
为进一步了解江门市乡村小学英语教学现状，作者对江门市乡村小学的小学生、家长、英语教师进行了问卷调查，最终问卷有效填写人次为332。结果显示目前江门市乡村小学英语教学滞后的原因如下：首先，重视程度不够。在目前的农村小学，家庭尤其不重视英语的教学。农村学生的父母由于受教育的程度和文化素质普遍偏低，67%的家长几乎没有辅导过他们孩子的英语作业。其次，师资培训相对落后，83%以上的乡村教师是大专毕业，教学理论基础欠佳，繁忙的工作也使得他们较少有机会定期接受教学培训，无法及时更新教学理论和方法。最后，乡村小学更缺乏良好的英语学习环境。乡村地区地处偏僻，接收的英语信息相对较少。虽然互联网等现代信息技术手段普及，但仍有29%的乡村小学学生是单纯地从课本和教师的传授中学习英语，导致学生没有从环境中或者动画片、电影中接触真实的英语语境，和地道的英语表达，只能机械地学习，抑制了学生学习英语的积极性。
新一轮小学英语课程改革以来，许多英语教师在课堂上也十分注重对小学生学习习惯的培养，一些学生在课堂上也在教师的引导下认真地学习英语，但是英语成绩总是不理想。这大多是因为：1.自制力差，依赖性学习心理较重，学习缺乏主动性;2.自信心不足，羞于张口读书;3.学习的毅力不够。
四、小学趣味英语教学的开展
为提高乡村小学生英语学习兴趣，可将游戏和竞赛的方式引入日常教学活动中。游戏化教学可以提升孩子的学习专注力和积极性，开拓想象力，促进沟通，提升交际与合作能力。竞赛化教学可以培养学生思考问题、解决问题的能力，增强学生的自我约束力，激发竞争意识，提升学生课堂参与度。除了明白游戏化和竞赛化教学方式的意义和价值，我们还需要把握好这两种教学方式的运用。事实性知识（字母表、英语单词和习惯用语）适合通过游戏进行教学，开展例如萝卜蹲、Simon Says、抢凳子、Bingo游戏、方向动作游戏等这些活动，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。程序性知识（句型掌握、阅读、写作和语法）适合通过竞赛的方式开展教学活动，例如开展句型限时排列、阅读接龙、写作力接龙、语法版纵横填字谜等活动，通过计时和计量的方法进行评分，激励学生积极进行句型、阅读、写作和语法方面的操练，也使得学生增强集体荣誉感。 1. 句子排排坐。对于英语初学者小学三四年级的孩子们来说，记忆和运用各个单元的重点句型是一个难以攻下的问题。在趣味课堂实践活动中可运用“句子排排坐”的游戏来解决。课前，老师告知学生对相关的内容进行复习，此外还需要将学生进行分组，每一组准备数量相同、难度相当的重点句型，这些句型不局限于课本的原句，可以对其中的时态、人称、名词等进行适当的变换，之后将这些句子里的每一个成分或者每一个单词分别写在卡片上。游戏开始前，讲明游戏规则（游戏中让每一组学生轮流把老师准备的卡片连成一句序列准确的句子，在最短时间内准确拼成最多句子的组获得胜利），準备好计时器。游戏过程中，大部分学生都愿意积极地参与进来，将注意力集中在句子成分卡片和句子顺序的对错上，同组的学生发现自己组员拼错句子时会及时提醒，迸发出集体意识。在课后“老师问学生答”复习句型的环节里，可以明显感受到学生们对这些句式更熟悉了，回答问题更加积极自信。
2. 词汇华容道。记忆单词是英语学习中十分重要的一环，在完成每一个单元的学习后，老师们准备一份与这个单元相关的词汇华容道竞赛题，期中和期末还会把几个单元的词汇合起来设计词汇华容道竞赛卷。比起纯粹的单词听写默写方式，华容道的词汇竞赛方式可以激起和加深学生对所学词汇的印象和敏感度，也让老师更加直观地了解孩子们对词汇的背诵熟练度。
3. 小学英语读物竞赛。在小学高年级阶段，学生有了一定的词汇句式结构的积累，可以尝试着进行英语绘本的阅读，在阅读中能够让学生接触原汁原味的英语表达，扩大词汇量，增强语感。但在这一过程中，教师的率领和引导必不可少。例如在教室中设置读书角摆放适合孩子们的英语绘本，制作一张英语阅读竞赛表格，每一位同学在完成一个故事的阅读后在表格里打勾，每节课教师邀请一到两位学生讲解自己所读英语故事的内容和感悟，课后教师及时向学生讲解绘本中的难点。学期末阅读数最多的孩子可以获得一份小奖品，亦可设置期末英语故事大赛，让学生复述绘本故事，获得一定的名次则可以获得相对应的奖项。在这一个较长时间的阅读过程中，教师们会发现有一大部分孩子会自觉积极主动地去进行英语读物的阅读，这一部分孩子的阅读效果也体现在他们课堂上的口语表达及考试试卷的阅读和作文分数上。
五、结语
教师可以在授课过程中通过趣味教学活动去调动学生的五感来共同参与学习，从而提高学生参与积极性。小学生的思维和想法都带着现实化和固化的特点，但同时他们容易产生强烈的好奇心和丰富的想象力，有趣的课堂游戏可以为他们提供更加广阔的想象空间和记忆空间。英国诗人约翰·多恩说过“没有人是一座孤岛”，孩子们更是如此，拥有好的沟通、交际和合作能力对小学生来说是十分重要的。在游戏化的课堂教学中，师生互动的过程会促进学生沟通和合作力的提升，同时培养小学生的表达能力和交际能力。竞赛过程中，学生们需要在有限的时间内进行全面的思考并组织书面或者口语语言来给出最终的答案，这一过程培养了学生们独立思考问题、解决问题的能力。为期较长的竞赛需要学生们投入大量的时间对知识进行日积月累的储备，这无形中增强了学生的自我约束力。同时，这一过程容易激发孩子们的竞争意识，从而促使学生会更加积极地参与课堂汲取知识。
乡村小学英语课堂需要在教学方法和教学手段上改进，以学生的学习为中心，根据学生特点进行教学活动的设计，从而激发学生兴趣;在进行趣味活动前对学生即将参与的竞赛或者游戏进行指导，课堂及时监控活动进展，课后及时反馈并且奖励表现优异的学生。总之，新时代的课堂教学应该充满多元化、趣味化、游戏化、竞赛化、学生主导化的特点，在趣味教学氛围下，让学生带着兴趣、带着好奇心、带着快乐去学习一门新的语言。
参考文献：
[1]张光明.中学英语课堂趣味教学策略与方法[D].湖南师范大学，2007.