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计算能力是数学学习的基本能力，也是最重要的能力，小学数学教学中如何提高学生的计算能力是我们全体小学数学老师追求的目标，本文就笔者小学数学教学实践谈谈小学数学计算能力的培养策略，以期能够得到广大同仁的指正。
数学计算在小学数学教材中占有很大的比例，计算教学贯穿于整个小学数学学习过程，计算能力直接影响着学生的学习成绩、计算能力。培养学生的数学计算能力是小学数学教学的主要任务之一，结合本人的教学实践经验，谈谈以下几点体会：
一、强化训练，夯实基础
数学概念、运算性质、运算法则等是学生计算时首要考虑的因素，理解和掌握这些基础知识是进行计算的前提。例如，学生要学会分数的四则运算，首先就必须掌握通分、约分、带分数和假分数的互化，只有熟练掌握这些基本知识，学生才能更好地掌握分数的四则运算，计算时才能不出错。
计算能力的培养一定要从低年级抓起，一二年级的加、减、乘、除的入门知识是学生后续数学知识学习的基石。在平时的教学中，教师一定要加强“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基本技能的训练，因为无论是两位数相乘或相除，还是其他更为复杂的计算，他们都是以此为基础。我们必须要求学生熟练掌握这些知识，达到能够脱口而出说出结果，否则，学生到了中高年级计算能力必然受到影响。对于高年级而言，知识相对复杂，教学时我们应该帮助学生学会知识迁移，逐步深入。例如，学习异分母分数相加时，我们可以在学生回顾加法意义的基础上，观察发现异分母分数、分数单位不同，不能简单地直接相加，再引导学生运用通分知识进行通分，于是就转化为同分母分数相加了。
二、分析原因，培养习惯
良好的计算习惯是学生计算正确的保障。每次考试我都能发现不少计算题失分的同学，很大一部分原因都是计算习惯不好造成的。因此要提高学生的计算能力，首先要重视计算习惯的培养，使学生养成认真审题、规范答题的好习惯。出现错误时，千万不能让学生抱着“一时粗心”来为自己推脱责任。做题时，首先要培养学生良好的审题习惯，对于计算题，学生必须抄题，认真校对，做到不错不漏。计算前，要看清数字和符号，观察其特点和内在联系，明确运算顺序，明白先算什么后算什么。分析计算的方法，联系运算性质和定律，根据数据的特点合理选择简便快捷的方法。对于不能直接简算的，然后考虑是否可以用分、全、转、换等方法进行简便运算。另外，还要培养学生养成细心计算、规范答题的习惯。书写要端正，不潦草，不涂改，字迹要清晰，保持作业整洁美观。检查是学生养成良好习惯的重要环节。一方面，老师可以鼓勵学生进行自查，例如，对于作业连续做对10次的同学，老师可以奖励一面小红旗，获得10面小红旗的同学可以得到适当的物质奖励，对于表现好的同学，老师要适时给予表扬，促进学生养成主动自查的习惯。另一方面，可以利用小学生的好胜心理，引导学生展开作业互查。比一比谁的作业准确率高，查一查谁的作业更整洁，评一评谁的方法更简洁，从而使学生逐步养成自觉检查作业的习惯。
三、重视口算与估算能力的培养
口算是笔算、估算以及简便运算的基础，也是提升学生计算能力的重要环节，学生只有具有较强的口算能力，笔算速度才能快，正确率才能高。教师可以利用上课前几分钟，结合本节教学内容进行口算训练，还可以每天让学生相互出口算题练习，这样不仅可以提升学生口算能力，还有利于学生间的和谐。教师要鼓励学生在平时生活中积极运用口算，如购物时主动帮家长算账，这样有利于培养学生口算能力，还能激发学生数学学习兴趣。我们还可以利用课后时间举办口算比赛，通过比赛对学生进行检测，这样对学生口算能力的促进作用很大，有利于学生发现自己的不足，督促自己认真练习。
在平时的课堂中，在计算前我们要求学生先尝试估算，促使学生积极运用各种方法思考问题，可以帮助学生获取价值体验，培养学生的估算意识和估算能力，有利于提升学生观察能力和解决实际问题的能力，对学生的综合素养的提升有着重要的意义。
四、学后反思，不断进步
在计算时，学生的错误层出不穷，经常会出现抄错数字、点错小数点、数位错位或背错乘法口诀，这些错误看似很小，但是却频繁出现，所以我们不能轻视。教师一定要坚持面批作业，做到精批细改。对于做错的题目，教师一定要要求学生找出错误原因，并将错题整理记录，形成错题集，便于找出自己的不足，进行改正，平时学生要经常对错题集针对性复习，防止再次出现类似错误；对经常出现抄错题的学生，老师可以要求学生养成轻声读题的习惯，提高审题准确率。另外，在每节课要结束时，我们要对知识及时总结，让学生明白所学知识，以便课后更好地复习。
总之，提高小学的计算能力是一项长期复杂的工作，对于小学生而言，其意义深远。在小学数学教学中，我们除了采取以上策略来培养学生的计算能力，还要做好对于学生的辅导，对于学生学习过程中出现的问题，我们要善于发现和分析，找出原因，帮助学生解决问题，对于学生取得的成绩，我们要予以肯定，给予表扬，让学生感受到成功的喜悦，从而更好地学习。只有这样，我们才能让学生更好地提高计算能力。
数学计算在小学数学教材中占有很大的比例，计算教学贯穿于整个小学数学学习过程，计算能力直接影响着学生的学习成绩、计算能力。培养学生的数学计算能力是小学数学教学的主要任务之一，结合本人的教学实践经验，谈谈以下几点体会：
一、强化训练，夯实基础
数学概念、运算性质、运算法则等是学生计算时首要考虑的因素，理解和掌握这些基础知识是进行计算的前提。例如，学生要学会分数的四则运算，首先就必须掌握通分、约分、带分数和假分数的互化，只有熟练掌握这些基本知识，学生才能更好地掌握分数的四则运算，计算时才能不出错。
计算能力的培养一定要从低年级抓起，一二年级的加、减、乘、除的入门知识是学生后续数学知识学习的基石。在平时的教学中，教师一定要加强“10以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基本技能的训练，因为无论是两位数相乘或相除，还是其他更为复杂的计算，他们都是以此为基础。我们必须要求学生熟练掌握这些知识，达到能够脱口而出说出结果，否则，学生到了中高年级计算能力必然受到影响。对于高年级而言，知识相对复杂，教学时我们应该帮助学生学会知识迁移，逐步深入。例如，学习异分母分数相加时，我们可以在学生回顾加法意义的基础上，观察发现异分母分数、分数单位不同，不能简单地直接相加，再引导学生运用通分知识进行通分，于是就转化为同分母分数相加了。
二、分析原因，培养习惯
良好的计算习惯是学生计算正确的保障。每次考试我都能发现不少计算题失分的同学，很大一部分原因都是计算习惯不好造成的。因此要提高学生的计算能力，首先要重视计算习惯的培养，使学生养成认真审题、规范答题的好习惯。出现错误时，千万不能让学生抱着“一时粗心”来为自己推脱责任。做题时，首先要培养学生良好的审题习惯，对于计算题，学生必须抄题，认真校对，做到不错不漏。计算前，要看清数字和符号，观察其特点和内在联系，明确运算顺序，明白先算什么后算什么。分析计算的方法，联系运算性质和定律，根据数据的特点合理选择简便快捷的方法。对于不能直接简算的，然后考虑是否可以用分、全、转、换等方法进行简便运算。另外，还要培养学生养成细心计算、规范答题的习惯。书写要端正，不潦草，不涂改，字迹要清晰，保持作业整洁美观。检查是学生养成良好习惯的重要环节。一方面，老师可以鼓勵学生进行自查，例如，对于作业连续做对10次的同学，老师可以奖励一面小红旗，获得10面小红旗的同学可以得到适当的物质奖励，对于表现好的同学，老师要适时给予表扬，促进学生养成主动自查的习惯。另一方面，可以利用小学生的好胜心理，引导学生展开作业互查。比一比谁的作业准确率高，查一查谁的作业更整洁，评一评谁的方法更简洁，从而使学生逐步养成自觉检查作业的习惯。
三、重视口算与估算能力的培养
口算是笔算、估算以及简便运算的基础，也是提升学生计算能力的重要环节，学生只有具有较强的口算能力，笔算速度才能快，正确率才能高。教师可以利用上课前几分钟，结合本节教学内容进行口算训练，还可以每天让学生相互出口算题练习，这样不仅可以提升学生口算能力，还有利于学生间的和谐。教师要鼓励学生在平时生活中积极运用口算，如购物时主动帮家长算账，这样有利于培养学生口算能力，还能激发学生数学学习兴趣。我们还可以利用课后时间举办口算比赛，通过比赛对学生进行检测，这样对学生口算能力的促进作用很大，有利于学生发现自己的不足，督促自己认真练习。
在平时的课堂中，在计算前我们要求学生先尝试估算，促使学生积极运用各种方法思考问题，可以帮助学生获取价值体验，培养学生的估算意识和估算能力，有利于提升学生观察能力和解决实际问题的能力，对学生的综合素养的提升有着重要的意义。
四、学后反思，不断进步
在计算时，学生的错误层出不穷，经常会出现抄错数字、点错小数点、数位错位或背错乘法口诀，这些错误看似很小，但是却频繁出现，所以我们不能轻视。教师一定要坚持面批作业，做到精批细改。对于做错的题目，教师一定要要求学生找出错误原因，并将错题整理记录，形成错题集，便于找出自己的不足，进行改正，平时学生要经常对错题集针对性复习，防止再次出现类似错误；对经常出现抄错题的学生，老师可以要求学生养成轻声读题的习惯，提高审题准确率。另外，在每节课要结束时，我们要对知识及时总结，让学生明白所学知识，以便课后更好地复习。
总之，提高小学的计算能力是一项长期复杂的工作，对于小学生而言，其意义深远。在小学数学教学中，我们除了采取以上策略来培养学生的计算能力，还要做好对于学生的辅导，对于学生学习过程中出现的问题，我们要善于发现和分析，找出原因，帮助学生解决问题，对于学生取得的成绩，我们要予以肯定，给予表扬，让学生感受到成功的喜悦，从而更好地学习。只有这样，我们才能让学生更好地提高计算能力。