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摘要：热爱劳动是一种美德，也是每一位幼儿都应该具备的良好品质。在幼儿教育实践中，教师需要以劳动能力的培养为方向对幼儿实施教育引导，尝试以循序渐进的教育培养活动帮助幼儿建立劳动意识、提升劳动能力。久而久之，幼儿将在教师的帮助和引导中掌握劳动技巧、提升劳动能力、建立热爱劳动的美好品质。
关键词：幼儿园;劳动能力;策略
为了帮助幼儿建立热爱劳动的意识、帮助幼儿掌握基本的劳动能力，教师可以将劳动教育融入日常的幼儿教育过程中。在幼儿教育的实践中，教师可以通过劳动方法的教授帮助幼儿尝试劳动，鼓励幼儿在劳动实践中逐步掌握劳动的方法和技巧;教师可以通过幼儿园当中的劳动训练着力提升幼儿的劳动能力、建立幼儿的劳动意识，促使幼儿能够做到“自己的事情自己做”;教师可以通过家园共育的实施请家长也参与到幼儿劳动能力的培养过程中，请家长监督、协助幼儿在家庭中参与劳动，以力所能及的劳动过程为家庭贡献力量。
一、劳动方法的教授
在幼儿教育实践中，教师可以从小事开始，逐步锻炼幼儿的劳动能力。教师可以在日常的活动参与、吃饭、洗漱、喝水等过程中着力锻炼幼儿的劳动能力，以循序渐进的教育引导形式帮助幼儿达成劳动方法的逐步掌握。劳动不仅能锻炼幼儿的肢体协调能力，还能有效开发幼儿的智力，对于幼儿的成长十分有益。因此，劳动方法的教授是劳动能力培养的第一个步骤。
例如，为了帮助幼儿掌握基本的劳动方法，教师会在日常的幼儿教育中着力渗透和培养。当幼儿在喝水的时候，教师请幼儿自己将洒落的水擦干净;当幼儿在吃饭以前，教师鼓励大家按照顺序去餐具箱中拿取餐具、在用完餐之后，自己将餐盘收放在箱子中;教师请幼儿自己尝试将擦手小毛巾使用清水冲洗，然后再放入消毒柜中统一消毒……每一项劳动活动的组织都需要幼儿自己的事情自己做，促使幼儿在劳动实践中逐步达成劳动意识的有效建立和劳动方法切实掌握。同时，在教师的教育观察中，发现了幼儿发生的变化：一开始，幼儿需要在教师的鼓励和引导中才能完成每一项劳动任务;随着劳动方法的掌握，幼儿也逐渐建立了自主劳动意识，能够在需要劳动的时候及时动手，确实做到了“自己的事情自己做”。可见，幼儿在日常的劳动训练中掌握了劳动方法、实现了劳动积极性的初步建立。
二、园中劳动的训練
当幼儿在幼儿园当中掌握了基本的劳动方法之后，教师可以借助日常活动中的劳动活动请幼儿参与。一开始，部分幼儿会有些不愿意尝试参与劳动;随着教师的引导和鼓励，幼儿将意识到劳动的可贵、建立劳动光荣的意识，且积极结合自己良好的劳动能力投入到劳动活动的自主践行中。
例如，教师为了进一步提升幼儿的劳动能力，就在幼儿园中日常培养幼儿的劳动能力，尝试引领幼儿逐渐具备基本的劳动能力。一开始，教师会指定幼儿进行劳动参与：当大家的接水的时候，会有少量水顺着饮水机留下来，于是教师指定幼儿A进行擦拭;当大家做完游戏之后，教师请幼儿BCDE共同将小椅子收好;当大家吃饭的时候，教师请幼儿FG帮助生活老师为大家分发餐具;教师还定期组织“大扫除”，鼓励幼儿在实践中了解扫帚的使用方法、抹布的洗涤方式等重要的劳动工具操作技巧。经过教师的持续性训练，幼儿不仅能建立基本的劳动意识，还能够在教师的鼓励和帮助下掌握重要的劳动技巧，能够在劳动实践中收获满满的成就感。久而久之，教师发现了幼儿的变化，当大家在教室中参与上述活动的时候，已经开始有幼儿主动参与劳动，能够以娴熟的劳动技巧完成教室劳动工作的处理。最终，幼儿不仅提升了劳动能力，还建立了参与集体劳动的意识和品质。
三、家庭劳动的参与
为了提升幼儿劳动能力的培养效果，教师需要请家长积极配合，尝试在家庭中也要求幼儿参与劳动实践。借助家庭和幼儿园中合力对幼儿实施劳动能力培养，幼儿不仅能熟练掌握各种日常的劳动方法，还能在劳动活动的参与中提升感知能力、强化奉献精神、健全珍视劳动成果的意识和品质。
例如，在劳动能力培养的家园共育中，家长们积极参与，踊跃结合教师的教育要求在家庭中对幼儿开展劳动能力的培养。教师以家园一致的劳动教育形式要求幼儿承担家庭劳动责任。一开始，幼儿有些不情愿，于是家长就在教师的要求下肯定幼儿点滴的劳动付出、赞赏幼儿的劳动成果。久而久之，幼儿将建立了家庭劳动参与的自主性和积极性。当幼儿回家后，会及时将换下的鞋子放入鞋柜，还能够将父母的鞋子也收放进去;当幼儿看到家庭中脏乱的时候，会及时对家长提供建议，且与家长一起参与家庭卫生的清洁。最终，幼儿不仅能够在劳动参与中完善能力，还将建立热爱劳动、珍视劳动成果的美好品质。
综上所述，幼儿教师为了提升幼儿的劳动能力，可以将形式多样、步骤明确的劳动教育活动在幼儿教育中加以实施。对于幼儿而言，其需要借助潜移默化的教育引导达成劳动方法掌握、建立积极参与的劳动意识。同时幼儿教师需要鼓励家长参与到幼儿教育实践中，尝试借助幼儿园劳动、家庭劳动的持续参与锻炼幼儿的劳动能力、完善幼儿的劳动素养。久而久之，幼儿不仅能够在劳动参与中提升劳动能力、充分锻炼小肌肉群，还能够在劳动的参与和实践中建立感恩教师、感恩父母的可贵情感。最终，幼儿将成长为善于劳动、乐于劳动、珍惜他人劳动成果的优秀儿童。
参考文献：
[1]晋玲. 劳动教育，应该从娃娃抓起[C].成都市陶行知研究会，2019.
[2]王浪.幼儿劳动教育实施策略[J].教育观察，2019，8（38）.
关键词：幼儿园;劳动能力;策略
为了帮助幼儿建立热爱劳动的意识、帮助幼儿掌握基本的劳动能力，教师可以将劳动教育融入日常的幼儿教育过程中。在幼儿教育的实践中，教师可以通过劳动方法的教授帮助幼儿尝试劳动，鼓励幼儿在劳动实践中逐步掌握劳动的方法和技巧;教师可以通过幼儿园当中的劳动训练着力提升幼儿的劳动能力、建立幼儿的劳动意识，促使幼儿能够做到“自己的事情自己做”;教师可以通过家园共育的实施请家长也参与到幼儿劳动能力的培养过程中，请家长监督、协助幼儿在家庭中参与劳动，以力所能及的劳动过程为家庭贡献力量。
一、劳动方法的教授
在幼儿教育实践中，教师可以从小事开始，逐步锻炼幼儿的劳动能力。教师可以在日常的活动参与、吃饭、洗漱、喝水等过程中着力锻炼幼儿的劳动能力，以循序渐进的教育引导形式帮助幼儿达成劳动方法的逐步掌握。劳动不仅能锻炼幼儿的肢体协调能力，还能有效开发幼儿的智力，对于幼儿的成长十分有益。因此，劳动方法的教授是劳动能力培养的第一个步骤。
例如，为了帮助幼儿掌握基本的劳动方法，教师会在日常的幼儿教育中着力渗透和培养。当幼儿在喝水的时候，教师请幼儿自己将洒落的水擦干净;当幼儿在吃饭以前，教师鼓励大家按照顺序去餐具箱中拿取餐具、在用完餐之后，自己将餐盘收放在箱子中;教师请幼儿自己尝试将擦手小毛巾使用清水冲洗，然后再放入消毒柜中统一消毒……每一项劳动活动的组织都需要幼儿自己的事情自己做，促使幼儿在劳动实践中逐步达成劳动意识的有效建立和劳动方法切实掌握。同时，在教师的教育观察中，发现了幼儿发生的变化：一开始，幼儿需要在教师的鼓励和引导中才能完成每一项劳动任务;随着劳动方法的掌握，幼儿也逐渐建立了自主劳动意识，能够在需要劳动的时候及时动手，确实做到了“自己的事情自己做”。可见，幼儿在日常的劳动训练中掌握了劳动方法、实现了劳动积极性的初步建立。
二、园中劳动的训練
当幼儿在幼儿园当中掌握了基本的劳动方法之后，教师可以借助日常活动中的劳动活动请幼儿参与。一开始，部分幼儿会有些不愿意尝试参与劳动;随着教师的引导和鼓励，幼儿将意识到劳动的可贵、建立劳动光荣的意识，且积极结合自己良好的劳动能力投入到劳动活动的自主践行中。
例如，教师为了进一步提升幼儿的劳动能力，就在幼儿园中日常培养幼儿的劳动能力，尝试引领幼儿逐渐具备基本的劳动能力。一开始，教师会指定幼儿进行劳动参与：当大家的接水的时候，会有少量水顺着饮水机留下来，于是教师指定幼儿A进行擦拭;当大家做完游戏之后，教师请幼儿BCDE共同将小椅子收好;当大家吃饭的时候，教师请幼儿FG帮助生活老师为大家分发餐具;教师还定期组织“大扫除”，鼓励幼儿在实践中了解扫帚的使用方法、抹布的洗涤方式等重要的劳动工具操作技巧。经过教师的持续性训练，幼儿不仅能建立基本的劳动意识，还能够在教师的鼓励和帮助下掌握重要的劳动技巧，能够在劳动实践中收获满满的成就感。久而久之，教师发现了幼儿的变化，当大家在教室中参与上述活动的时候，已经开始有幼儿主动参与劳动，能够以娴熟的劳动技巧完成教室劳动工作的处理。最终，幼儿不仅提升了劳动能力，还建立了参与集体劳动的意识和品质。
三、家庭劳动的参与
为了提升幼儿劳动能力的培养效果，教师需要请家长积极配合，尝试在家庭中也要求幼儿参与劳动实践。借助家庭和幼儿园中合力对幼儿实施劳动能力培养，幼儿不仅能熟练掌握各种日常的劳动方法，还能在劳动活动的参与中提升感知能力、强化奉献精神、健全珍视劳动成果的意识和品质。
例如，在劳动能力培养的家园共育中，家长们积极参与，踊跃结合教师的教育要求在家庭中对幼儿开展劳动能力的培养。教师以家园一致的劳动教育形式要求幼儿承担家庭劳动责任。一开始，幼儿有些不情愿，于是家长就在教师的要求下肯定幼儿点滴的劳动付出、赞赏幼儿的劳动成果。久而久之，幼儿将建立了家庭劳动参与的自主性和积极性。当幼儿回家后，会及时将换下的鞋子放入鞋柜，还能够将父母的鞋子也收放进去;当幼儿看到家庭中脏乱的时候，会及时对家长提供建议，且与家长一起参与家庭卫生的清洁。最终，幼儿不仅能够在劳动参与中完善能力，还将建立热爱劳动、珍视劳动成果的美好品质。
综上所述，幼儿教师为了提升幼儿的劳动能力，可以将形式多样、步骤明确的劳动教育活动在幼儿教育中加以实施。对于幼儿而言，其需要借助潜移默化的教育引导达成劳动方法掌握、建立积极参与的劳动意识。同时幼儿教师需要鼓励家长参与到幼儿教育实践中，尝试借助幼儿园劳动、家庭劳动的持续参与锻炼幼儿的劳动能力、完善幼儿的劳动素养。久而久之，幼儿不仅能够在劳动参与中提升劳动能力、充分锻炼小肌肉群，还能够在劳动的参与和实践中建立感恩教师、感恩父母的可贵情感。最终，幼儿将成长为善于劳动、乐于劳动、珍惜他人劳动成果的优秀儿童。
参考文献：
[1]晋玲. 劳动教育，应该从娃娃抓起[C].成都市陶行知研究会，2019.
[2]王浪.幼儿劳动教育实施策略[J].教育观察，2019，8（38）.