【摘要】音乐家冼星海说过：“音乐，是人生更大的快乐，音乐是生活中的一股清流，音乐是陶冶情操的熔炉。”由此可以看出，音乐是生活中必不可少的乐趣源泉，也是人们追求高品质生活的重要条件。新课标指出，要注重培养学生的演奏能力及综合艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造潜能，使学生能用音乐的形式表达个人情感并能与他人沟通、融洽感情。所以，在教学的过程中，教师要积极运用音乐正确引导和启发学生，并开展多方面的音乐课堂，让学生深刻感受到音乐的魅力，以此来提升学生的音乐素养。就此，根据自己多年的音乐教学经验，简单谈谈如何提升学生的音乐素养，希望对其他教师也有所借鉴。
　　【关键词】音乐；音乐课堂；音乐素养
　　【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A
　　一、开展审美音乐课堂
　　音乐教学是培养学生审美能力的有效途径。在这个信息繁杂的时代，音乐的体系也在不断地拓展，形形色色的音乐不断变化，所以学生容易受到流行文化的影响。因为处于小学阶段的学生成长经验少，对信息和文化缺乏判断力，所以很难对所接受的文化进行筛选。而音乐教学是通过艺术实践的方式来陶冶人的情操、净化心灵，再加上音乐教学能够有效提高学生的审美能力并对增强学生对音乐的学习兴趣，加深对音乐美感的理解，培养学生的审美想象力都起到了积极的促进作用。因此，在教学的过程中，教师开展审美化音乐课堂具有重要意义。
　　例如在教学《大雨和小雨》一课时，把声音的探究作为音乐教学的主线，先进行音乐的播放，让学生感受音乐的节奏，感知音乐体现的意境。因为歌曲的旋律对比明显，由柔和逐渐转变成密集型的节奏，由缓慢的节拍转变为快速的流动，这能让学生真切的感受雨的不断变化，并感受到淅淅沥沥的景象，将雨景的美妙体现的淋漓尽致。所以，针对歌曲，给学生讲授音乐的审美知识，让学生学会感受歌曲的意境与旋律，挑选与此歌曲节奏相近的歌曲进行播放，加深学生对歌曲的感受与感知能力，以此来促使审美能力的有效提升。
　　二、开展互动音乐课堂
　　音乐教学是培养学生合作能力的有效途径。互动式的教学模式开辟了一种新的教学思路，在音乐教学中能引导学生自主学习，还能让学生与老师共同营造和谐的教学氛围，并在课堂中感悟音乐、表现音乐、热爱音乐。互动性的教学课堂，能为学生提供一个展示的舞台，通过学生风采的展示可以促使学生成为活动的主体，感受自我价值的意义。能有效的将学生的不足之处体现出来，有助于教师及时发现并进行正确的引导，提高教学质量，实现音乐教学课堂的有效性。因此，在教学的过程中，教师开展互动音乐课堂具有重要意义。
　　例如在教学《小动物唱歌》一课时，结合教学内容，通过创编歌词和歌曲的表演活动，进一步培养学生对音乐的兴趣，发展学生的创造能力和表现能力。在课堂上，让学生模仿小动物们的叫声，并将歌词中加入小动物的叫声，以此来和学生共同完成歌曲，并在歌曲中进行互动，增添歌曲的趣味性。而且，在演唱环节学生与老师配合的十分默契，这不仅拉近了老师与学生之间的距离，也能够将学生的注意力聚集在课堂上，提高课堂的教学效率，对培养学生的音乐素养也产生了巨大的帮助。
　　三、开展个性音乐课堂
　　音乐教学是培养学生创造思维的有效途径。在小学时期，学生具备活泼开朗、想象力丰富、创造力突出的特点，对音乐的感知能力也较强，所以，注重培养人才的同时也要重视学生个性的发展。再加上个性化的音乐教学倡导尊重学生的兴趣爱好和个性思维，运用学生喜欢易接受的方式实施教学，这样有利于学生与音乐产生不一样的共鸣，并将自己的情感融入到音乐之中，由此产生个性化的发展并创造出新的音乐。因此，在教学的过程中，教师开展个性音乐课堂具有重要意义。
　　例如在教学《声音的强弱》一课时，因为本课的内容是为了引导学生感受不同声音的差别，并培养学生创造声音的能力，所以，在课堂导入时，提出：“同学们，你们知道周围事物的声音吗？大家敲一敲听听它是什么声音。”以此，来激发学生的好奇心，抓住学生的注意力。在敲打的过程中，能让学生感受声音的强弱、长短、音色、高低的不同，展现出声音的趣味与魅力。接着我安排学生有节奏的拍打，从创造单一的声音到创造具有一定节奏的音乐，这个过程是由浅入深，由简单到复杂的声音的探索，能促使学生创新思维的培养，展现出学生的个性风采，有助于音乐素养得到进一步提升。
　　综上所述，音乐是美的藝术， 音乐教师是美的传播者， 教师有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与创造美，并且通过积极开展审美、互动、个性的音乐课堂，来促使学生悦纳音乐，进一步提高音乐素养。
　　参考文献
　　[1]胡静.论小学音乐教学中学生创新能力的培养[J].知音励志，2016（21）.
　　[2]何天玲.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].新课程导学，2015（12）.