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【摘 要】 自主学习能力是帮助学生更好学习的重要能力。在小学数学课程的教学中，重视培养和提高学生的自主学习能力，满足新课改的相关要求，是促进学生对数学知识产生学习兴趣和主观能动性的基础需要。基于此，教师需要正确认识到自主学习能力形成的价值，在日常教学中全面落实新课改标准，激发学生参与数学课堂学习的主动性，优化教学质量，进而帮助学生建立较强的自主学习能力。
【关键词】 小学高段数学教学 自主学习能力 提高策略
引言
学生是课堂学习的主体，无论哪门课程都没有特殊性，小学阶段的数学教学也不例外。教师需要认可学生占据的主体地位，在认可层面上给予充分尊重。以往的应试教育带来的影响巨大，使得当前小学数学教学中对学生自主学习能力的培养差强人意。大部分教师并未建立正确的认知结构，学生应占据的主体地位并未得到认可，严重制约了学生自主学习能力的提高。基于此，本文重点分析了小学高段数学教学中促进学生提高自主学习能力的有效策略。
一、互换师生角色，鼓励学生设计授课内容
在传统的数学课堂教学模式中，往往由教师设计课堂的教学内容，学生对教师存在一定的依赖性，为了促进学生提高自身的自主学习能力，教师可以提前将下节课需要讲解的内容告知学生，让学生自由组合，通过小组的方式利用课余时间提前熟悉教材，交流授课的方式和教学内容。例如，在“分数除法”相关知识点的教学中，教师在完成上节课教学任务之后，鼓励学生利用课余时间自行搜集下节课所需的教学资料以及教学内容，为学生提供足够的时间展开探究和交流。在學生扮演教师角色开展课堂教学时，教师可以扮演学生角色，对其讲解不明确的地方提出问题，问题要尽可能明确具体，这样有助于学生通过问题的回答，深入理解分数除法的相关知识内容。对于学生而言，自身所设计的教学内容可能缺乏全面性，或者有些学生在某一部分存在突出的问题，教师可以提供充足的课堂时间为学生设计针对性的习题，让学生进行合作学习，要求学生详细记录问题的解决过程以及分析思路。因为分数除法教学的根本目的在于考查学生的问题解决过程，大部分学生在习题练习中，往往会因为粗心大意出现结果错误的现象。倘若让学生记录整个解题过程，则能够在学生出错时，借助检查解题过程准确发现问题根源。由于学生授课的方式基于教师角度而言，也是尝试性阶段，教师需要在下课后主动与学生沟通和交流，通过交流过程进一步询问学生在这种形式的课堂教学中存在哪些问题以及对数学教学更好的建议等，借助与学生的沟通，优化这种教学方式。
二、科学运用情境教学手段
教师可以结合教学内容构建相应的情境，为学生营造良好的学习环境，尽可能促进学生发挥自身的主观能动性。例如，因为几何图形涉及到的内容和问题大部分与生活实际息息相关，教师可以结合知识特点和教学规律，为学生构建情境，充分利用现有的资源，设计相关数学题目，引导学生根据自己的具体情况和所发现的信息思考数学题目，探索出科学有效的解题方法。例如，校园中有一个长方形的花卉种植基地，其长度为20米，宽度为15米，求花卉种植基地的面积是多少？教师可以通过教室或者课桌来代替种植基地，为学生呈现解题的全过程，帮助学生建立清晰、明确的解题思路，体会学习数学知识的乐趣。此外，教师可以通过多媒体技术为学生构建情境。例如，在“圆柱与圆锥”相关知识内容的教学中，教师可以通过多媒体辅助教学设备为学生呈现圆柱和圆锥的整个展开过程，以及圆柱是怎样进一步转变为圆锥的。因为圆柱与圆锥两者之间的体积公式存在关联性，教师可以通过多媒体设备构建相关情境，帮助学生更好地掌握圆柱和圆锥图形的面积、体积的计算公式，引导学生进行自主思考，进而提高学生的自主学习能力。
三、组织合作性探究活动，促进学生强化自主学习能力
学生自主融入意识的持续提高，是建立较强自主学习能力的关键因素。因此，在小学高段数学教学中，教师应当结合具体的教学内容，组织和开展小组形式的合作学习，对学生采取的合作方式给予科学指导，同时需要注意为学生创造充足的分析和探究时间，促使学生积极主动地融入到实践活动当中，进而激发学生的探究欲望，提高学生的自主学习能力。例如，在《圆的面积》相关知识点的教学中，教师可以组织小组合作实践活动，让学生通过小组合作的方式展开实际操作，可以通过剪刀将圆平均剪裁成若干份，小组成员借助合作，将剪裁的等腰三角形进一步拼接起来，尽可能拼接为长方形，然后仔细观察、分析，并完成验证任务，如此一来学生会发现，如同长方形的长其实是圆的周长，然而长方形的宽则是圆形的半径，最后，教师需要鼓励学生与其他小组内的同学进行总结和整理，进而得出圆面积的正确计算公式。这样形式的教学活动，不仅有助于学生体会到小组合作学习的乐趣，而且能够促进学生加深圆面积公式的印象和记忆，攻克本节课教学的重难点，促进学生建立较强的合作意识，深化其自主学习能力。
结语
自主学习能力的形成，对于学生后期的学习和发展发挥着重要的积极作用。在小学高段数学课程的教学过程中，为了实现高效课堂，让学生主动参与到课堂学习当中，教师应当注重师生角色互换方式的教学，构建良好的教学情境，多组织合作性的探究活动，以此激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习数学知识的乐趣，进而引导学生进行自主学习，成为课堂学习的真正主人，实现全面发展，成长为满足社会发展需求的高端人才。
参考文献
[1] 张松林.小学高段数学教学如何提升学生自主学习能力[J].新课程，2021（26）：211.
[2] 高玉密.在小学数学教学中提升学生自主学习能力的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：111.
【关键词】 小学高段数学教学 自主学习能力 提高策略
引言
学生是课堂学习的主体，无论哪门课程都没有特殊性，小学阶段的数学教学也不例外。教师需要认可学生占据的主体地位，在认可层面上给予充分尊重。以往的应试教育带来的影响巨大，使得当前小学数学教学中对学生自主学习能力的培养差强人意。大部分教师并未建立正确的认知结构，学生应占据的主体地位并未得到认可，严重制约了学生自主学习能力的提高。基于此，本文重点分析了小学高段数学教学中促进学生提高自主学习能力的有效策略。
一、互换师生角色，鼓励学生设计授课内容
在传统的数学课堂教学模式中，往往由教师设计课堂的教学内容，学生对教师存在一定的依赖性，为了促进学生提高自身的自主学习能力，教师可以提前将下节课需要讲解的内容告知学生，让学生自由组合，通过小组的方式利用课余时间提前熟悉教材，交流授课的方式和教学内容。例如，在“分数除法”相关知识点的教学中，教师在完成上节课教学任务之后，鼓励学生利用课余时间自行搜集下节课所需的教学资料以及教学内容，为学生提供足够的时间展开探究和交流。在學生扮演教师角色开展课堂教学时，教师可以扮演学生角色，对其讲解不明确的地方提出问题，问题要尽可能明确具体，这样有助于学生通过问题的回答，深入理解分数除法的相关知识内容。对于学生而言，自身所设计的教学内容可能缺乏全面性，或者有些学生在某一部分存在突出的问题，教师可以提供充足的课堂时间为学生设计针对性的习题，让学生进行合作学习，要求学生详细记录问题的解决过程以及分析思路。因为分数除法教学的根本目的在于考查学生的问题解决过程，大部分学生在习题练习中，往往会因为粗心大意出现结果错误的现象。倘若让学生记录整个解题过程，则能够在学生出错时，借助检查解题过程准确发现问题根源。由于学生授课的方式基于教师角度而言，也是尝试性阶段，教师需要在下课后主动与学生沟通和交流，通过交流过程进一步询问学生在这种形式的课堂教学中存在哪些问题以及对数学教学更好的建议等，借助与学生的沟通，优化这种教学方式。
二、科学运用情境教学手段
教师可以结合教学内容构建相应的情境，为学生营造良好的学习环境，尽可能促进学生发挥自身的主观能动性。例如，因为几何图形涉及到的内容和问题大部分与生活实际息息相关，教师可以结合知识特点和教学规律，为学生构建情境，充分利用现有的资源，设计相关数学题目，引导学生根据自己的具体情况和所发现的信息思考数学题目，探索出科学有效的解题方法。例如，校园中有一个长方形的花卉种植基地，其长度为20米，宽度为15米，求花卉种植基地的面积是多少？教师可以通过教室或者课桌来代替种植基地，为学生呈现解题的全过程，帮助学生建立清晰、明确的解题思路，体会学习数学知识的乐趣。此外，教师可以通过多媒体技术为学生构建情境。例如，在“圆柱与圆锥”相关知识内容的教学中，教师可以通过多媒体辅助教学设备为学生呈现圆柱和圆锥的整个展开过程，以及圆柱是怎样进一步转变为圆锥的。因为圆柱与圆锥两者之间的体积公式存在关联性，教师可以通过多媒体设备构建相关情境，帮助学生更好地掌握圆柱和圆锥图形的面积、体积的计算公式，引导学生进行自主思考，进而提高学生的自主学习能力。
三、组织合作性探究活动，促进学生强化自主学习能力
学生自主融入意识的持续提高，是建立较强自主学习能力的关键因素。因此，在小学高段数学教学中，教师应当结合具体的教学内容，组织和开展小组形式的合作学习，对学生采取的合作方式给予科学指导，同时需要注意为学生创造充足的分析和探究时间，促使学生积极主动地融入到实践活动当中，进而激发学生的探究欲望，提高学生的自主学习能力。例如，在《圆的面积》相关知识点的教学中，教师可以组织小组合作实践活动，让学生通过小组合作的方式展开实际操作，可以通过剪刀将圆平均剪裁成若干份，小组成员借助合作，将剪裁的等腰三角形进一步拼接起来，尽可能拼接为长方形，然后仔细观察、分析，并完成验证任务，如此一来学生会发现，如同长方形的长其实是圆的周长，然而长方形的宽则是圆形的半径，最后，教师需要鼓励学生与其他小组内的同学进行总结和整理，进而得出圆面积的正确计算公式。这样形式的教学活动，不仅有助于学生体会到小组合作学习的乐趣，而且能够促进学生加深圆面积公式的印象和记忆，攻克本节课教学的重难点，促进学生建立较强的合作意识，深化其自主学习能力。
结语
自主学习能力的形成，对于学生后期的学习和发展发挥着重要的积极作用。在小学高段数学课程的教学过程中，为了实现高效课堂，让学生主动参与到课堂学习当中，教师应当注重师生角色互换方式的教学，构建良好的教学情境，多组织合作性的探究活动，以此激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习数学知识的乐趣，进而引导学生进行自主学习，成为课堂学习的真正主人，实现全面发展，成长为满足社会发展需求的高端人才。
参考文献
[1] 张松林.小学高段数学教学如何提升学生自主学习能力[J].新课程，2021（26）：211.
[2] 高玉密.在小学数学教学中提升学生自主学习能力的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：111.