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摘要： 学习兴趣对英语学科很重要，兴趣是学好英语的先决条件，兴趣的培养是做好英语教学的基础工程。兴趣是学习的动力，学生对英语的兴趣直接影响到他们的学习效果。
关键词： 英语学习 兴趣 肯定评价 语言基础 情景教学 积极性
我国古代伟大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是求知获益的先导，是学生们学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。
学习兴趣对各科都很重要，尤其是英语学科。这是因为学习英语时，记忆任务既要求理解，又要求应用，再加上生活在母语的环境中，通过外语获取的信息量较少，所以学习上的困难更多，激发和保持学生的兴趣更为不易。如果缺乏兴趣，要学好外语就无从谈起。因此可以说，兴趣是学好英语的先决条件，兴趣的培养是搞好英语教学的基础工程。那如何培养学生学习英语的兴趣？
一、遵循学生心理发展规律，调动积极性，多给予肯定的评价，增强学生的自尊、自信、自强心。
初中生随着年龄的增长、体力的增强、知识的增多，他们在思维、记忆、注意、知觉等方面都有所发展。虽然他们在心理上还处于半幼稚、半成熟的状态，但他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望。我根据学生自身发展的规律，从增强他们的自尊心着手，逐步加强他们的自信心，从而启发他们的自强心。
要增强学生的自尊、自信、自强心理，作为一个教师最重要的是自己要有信心，要坚信自己能教好每一个学生。首先对每一个学生都要表现出充分的信任，我把整个学期计划和每个单元的过关要求都一一告诉学生，让他们心中有数，并让他们对照要求进行自我总结。并且我把教学重点放在数量最多的中等学生身上，对于一部分学习上有困难的学生，因材施教，对他们提出适当的要求，“逼迫”他们前进，使他们经过自己的努力，能达到高一点的水平。
初中学生往往由于喜欢某个老师才热爱某一门功课，根据这一心理特点，在日常教学中要尊重、信任他们，关心每一个学生的学习与生活，多给予肯定的评价，尽力在教学中创造条件让各种学生都有机会充分表现自己，并加以引导，让学生常将自己的现在与过去相比较，使其看到自己的进步。当学生看到自己学有所得时，他们的自信、自强心理就加强了。
二、要注意打好学生的语言基础，培养学习英语的兴趣。
（一）在语音方面，从学生入学开始，就要注意抓语音训练。因此在初一教学中，要以国际音标和读音规则为重点，目的在于加强学生的拼读能力。初二教学要进一步进行朗读训练这个环节，要求学生清楚、准确地朗读单词、词组及课文，特别把重点放在句子重音、语调和节奏上，因为这正是英语语音的特点所在。
（二）抓好詞汇教学，学生在打好语音的基础上，采取词不离句、分类记忆、讲新带旧、连词成串的方法，在每个学期末对本学期所学的全部单词进行验收。
（三）通过语法教学培养学生综合分析能力，使学生逐步熟悉英语内在联系的规律。句型操练能使学生提高语言活动能力，但这种机械练习往往使学生知其然，而不知其所以然。语法教学能帮助学生认识掌握语言内在规律来弥补这一缺点，通过分析对比提高学生自觉运用语言的能力。
通过培养学生的语言基础，学生的英语基本功扎实了，对英语也就不排斥，享受到了成功的快乐，就会对学习产生兴趣。
三、鼓励实践实施情景教学，激发兴趣。
学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。初中教材里的许多口语练习都是采用对话形式，这有利于鼓励学生积极参加课堂活动，自然地运用英语，进行交际活动。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演。具体做法如下：上课前，由当天的值日生先用英语作Duty Report，内容有：星期、日期、学生出席情况、天气状况等。然后由这个值日生再邀请别的同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，能够使学生加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。这样,让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免使用让学生紧张的提问复习法，收效往往事半功倍。在课堂教学中，我还根据实际需要创造一些真实的“看病（Seeing a doctor）”、“购物（Shopping）”、“谈论天气（Talking about the weather）”、“问路（Asking the way）”等情景，让学生自由谈论。有声有色的表演使得学生全神贯注，兴趣盎然，这对直接兴趣和间接兴趣都十分有用。在课余时间里，我还开展了丰富多彩的第二课堂活动，如学唱英语歌曲、朗诵诗歌、讲故事、猜谜语、排演英语短剧、举行英语晚会等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。许多学生告诉我，情境表演是他们盼着上英语课的直接原因。
四、必须努力调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
课堂教学是师生双边互动的，只有教师讲解，而无学生的积极练习，是不可能提高教学质量的。怎样才能调动学生的积极性呢？我认为“因材施教”是中心一环。课堂教学的起点，要从学生的实际水平出发，课堂上难度较大时，要设法先用通俗的句子解释，教材比较浅易时，课堂上要适当加深难度。新授课时，一般提问中上学生，让较差的一些学生重复。复习旧知识时可以让中等学生开路，适当多给较差学生一些机会。要调动学生的积极性，还要采取多种形式启发学生动手、动口、动脑，避免那种教师讲学生听的被动局面。如我教句型时，只举例示范，让学生模仿做口头或笔头的造句练习，如讲like doing sth.时，我只示范一个句子：I like playing basketball.然后学生仿照出句子：She likes watching TV./He likes swimming in the river./We like playing football.etc.这样精讲多练，学生注意力集中，积极实践。课堂既严肃紧张，又生动活泼；既调动了学生的学习积极性，又激发了他们的学习兴趣。
兴趣是学习的动力，学生对英语的兴趣直接影响到他们的学习效果，因此英语教师在教学开始前或在教学过程中，应重视培养学生对英语的学习兴趣。正如教育家扎登·詹姆斯说的：“教育的成功不在于传授了多少，而在于激发和发展受教育者的兴趣。”
参考文献：
［１］胡春洞英语学习论.
［２］冯忠良.教育心理学.
［３］隋铭才.英语教学论.
关键词： 英语学习 兴趣 肯定评价 语言基础 情景教学 积极性
我国古代伟大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是求知获益的先导，是学生们学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。
学习兴趣对各科都很重要，尤其是英语学科。这是因为学习英语时，记忆任务既要求理解，又要求应用，再加上生活在母语的环境中，通过外语获取的信息量较少，所以学习上的困难更多，激发和保持学生的兴趣更为不易。如果缺乏兴趣，要学好外语就无从谈起。因此可以说，兴趣是学好英语的先决条件，兴趣的培养是搞好英语教学的基础工程。那如何培养学生学习英语的兴趣？
一、遵循学生心理发展规律，调动积极性，多给予肯定的评价，增强学生的自尊、自信、自强心。
初中生随着年龄的增长、体力的增强、知识的增多，他们在思维、记忆、注意、知觉等方面都有所发展。虽然他们在心理上还处于半幼稚、半成熟的状态，但他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望。我根据学生自身发展的规律，从增强他们的自尊心着手，逐步加强他们的自信心，从而启发他们的自强心。
要增强学生的自尊、自信、自强心理，作为一个教师最重要的是自己要有信心，要坚信自己能教好每一个学生。首先对每一个学生都要表现出充分的信任，我把整个学期计划和每个单元的过关要求都一一告诉学生，让他们心中有数，并让他们对照要求进行自我总结。并且我把教学重点放在数量最多的中等学生身上，对于一部分学习上有困难的学生，因材施教，对他们提出适当的要求，“逼迫”他们前进，使他们经过自己的努力，能达到高一点的水平。
初中学生往往由于喜欢某个老师才热爱某一门功课，根据这一心理特点，在日常教学中要尊重、信任他们，关心每一个学生的学习与生活，多给予肯定的评价，尽力在教学中创造条件让各种学生都有机会充分表现自己，并加以引导，让学生常将自己的现在与过去相比较，使其看到自己的进步。当学生看到自己学有所得时，他们的自信、自强心理就加强了。
二、要注意打好学生的语言基础，培养学习英语的兴趣。
（一）在语音方面，从学生入学开始，就要注意抓语音训练。因此在初一教学中，要以国际音标和读音规则为重点，目的在于加强学生的拼读能力。初二教学要进一步进行朗读训练这个环节，要求学生清楚、准确地朗读单词、词组及课文，特别把重点放在句子重音、语调和节奏上，因为这正是英语语音的特点所在。
（二）抓好詞汇教学，学生在打好语音的基础上，采取词不离句、分类记忆、讲新带旧、连词成串的方法，在每个学期末对本学期所学的全部单词进行验收。
（三）通过语法教学培养学生综合分析能力，使学生逐步熟悉英语内在联系的规律。句型操练能使学生提高语言活动能力，但这种机械练习往往使学生知其然，而不知其所以然。语法教学能帮助学生认识掌握语言内在规律来弥补这一缺点，通过分析对比提高学生自觉运用语言的能力。
通过培养学生的语言基础，学生的英语基本功扎实了，对英语也就不排斥，享受到了成功的快乐，就会对学习产生兴趣。
三、鼓励实践实施情景教学，激发兴趣。
学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。初中教材里的许多口语练习都是采用对话形式，这有利于鼓励学生积极参加课堂活动，自然地运用英语，进行交际活动。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演。具体做法如下：上课前，由当天的值日生先用英语作Duty Report，内容有：星期、日期、学生出席情况、天气状况等。然后由这个值日生再邀请别的同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，能够使学生加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。这样,让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免使用让学生紧张的提问复习法，收效往往事半功倍。在课堂教学中，我还根据实际需要创造一些真实的“看病（Seeing a doctor）”、“购物（Shopping）”、“谈论天气（Talking about the weather）”、“问路（Asking the way）”等情景，让学生自由谈论。有声有色的表演使得学生全神贯注，兴趣盎然，这对直接兴趣和间接兴趣都十分有用。在课余时间里，我还开展了丰富多彩的第二课堂活动，如学唱英语歌曲、朗诵诗歌、讲故事、猜谜语、排演英语短剧、举行英语晚会等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。许多学生告诉我，情境表演是他们盼着上英语课的直接原因。
四、必须努力调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
课堂教学是师生双边互动的，只有教师讲解，而无学生的积极练习，是不可能提高教学质量的。怎样才能调动学生的积极性呢？我认为“因材施教”是中心一环。课堂教学的起点，要从学生的实际水平出发，课堂上难度较大时，要设法先用通俗的句子解释，教材比较浅易时，课堂上要适当加深难度。新授课时，一般提问中上学生，让较差的一些学生重复。复习旧知识时可以让中等学生开路，适当多给较差学生一些机会。要调动学生的积极性，还要采取多种形式启发学生动手、动口、动脑，避免那种教师讲学生听的被动局面。如我教句型时，只举例示范，让学生模仿做口头或笔头的造句练习，如讲like doing sth.时，我只示范一个句子：I like playing basketball.然后学生仿照出句子：She likes watching TV./He likes swimming in the river./We like playing football.etc.这样精讲多练，学生注意力集中，积极实践。课堂既严肃紧张，又生动活泼；既调动了学生的学习积极性，又激发了他们的学习兴趣。
兴趣是学习的动力，学生对英语的兴趣直接影响到他们的学习效果，因此英语教师在教学开始前或在教学过程中，应重视培养学生对英语的学习兴趣。正如教育家扎登·詹姆斯说的：“教育的成功不在于传授了多少，而在于激发和发展受教育者的兴趣。”
参考文献：
［１］胡春洞英语学习论.
［２］冯忠良.教育心理学.
［３］隋铭才.英语教学论.