摘 要：学生是教学活动的主体。就像人干任何事情都有他的动机和目的一样，学生通过参与教育教学活动进行有效学习也有他的动机和目的，有效学习动机主要是学生在学习上的自觉性，是激发学生进行有效学习活动使其行为朝一定的目标正常发展的内在过程或心理状态。正确的有效学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。因此，要充分调动学生的有效学习积极性，正确培养和激发学生的有效学习动机。
　　关键词：政治思想；教学；培养；学习动机；
　　中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-10-00-01
　　一、有效学习动机的培养
　　（一）采取多种教学形式。
　　心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生 “老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的动机也会丧失殆尽。 教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，教学手段可采用多媒体、投影 、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，动机自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使有效学习动机与日俱增。
　　（二）充分发挥学生的主体作用。
　　当今的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“ 容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的动机。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课前4分钟，我由学生进行时事政治讲演。课中我要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生有效学习的乐园。
　　（三）发展学生的有效学习动机
　　思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩 、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深 体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立学习小组和开展社会小调查。在学习小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲我国的人民代表大会制度和政党制度时，我组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、 积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的动机发展为更为广泛的动机爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。
　　二、有效学习动机的激发
　　（一）帮助学生设立明确、适当的有效学习目标
　　有效学习目标是学生有效学习的结果，是奋斗的方向。学生没有有效学习的目标，导致有效学习的盲目和被动状态是所有有效学习问题的潜在因素。因而，设立明确、适当的有效学习目标显得尤为重要：不仅使有效学习目标具体化，让学生知道如何去做，而且有效学习目标的难度也适合学生的能力，通过其自身的努力是可以达到的，更能够激励学生的有效学习动机，调动学生的有效学习积极性。同时也要注意确立特殊的有效学习目标：即目标的近期性和缩小化。因为一个长期性的有效学习需要通过特殊目标的实现而得以落实。
　　（二）创设问情境，采取启发式教学，激发学生的认知好奇心
　　启发式教学最大的特点是充分调动学生有效学习的积极性，不是用教师嚼烂的知识“喂”给学生，而是引导学生积极思考，自己概括出结论，而启发的关键在于创设一种问题情境。所谓“问题情境”就是创设一种使学生产生疑问，并渴望得到答案，经过一定的努力能够得到解决的有效学习情境。在这种情境中最容易激发学生的求知欲，获得理想的教学效果。同时认知好奇心是学生内在的有效学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向有效学习活动本身的内驱力，因此要想激发学生的认知好奇心，必须考虑信息量的水平和大小。
　　（三）对学生进行竞争教育，适当开展有效学习竞争，鼓励学生的进取精神
　　竞爭是激发学生有效学习动机和提高学生有效学习成绩的一种有效手段。通过竞争活动，学生的成就动机更加强烈，有效学习动机和有效学习毅力也会有所增加。学生都有进取心。这种进取心往往在有效学习竞争中表现得更为强烈。与此同时，为了保证竞争对动机的激发产生积极作用，避免不良后果，应注意以下几点：
　　1、竞争内容应多样化，以培养学生广泛的动机，使每个人都有展现自己才能的机会；
　　2、在多种竞争形式中，应以团体竞赛为主，既可以增强学生的协作精神，又有利于集体精神的培养；
　　3、竞赛活动要适量。竞赛本身在一定程度上会增加学生的情绪紧张度，产生一定心理压力。因此，竞赛不应过于频繁，竞赛题目也不宜过难；
　　4、按学生的能力等级进行多指标竞争，让每个学生都有获胜的机会。
　　总之，只要思想政治老师在实际教学活动中善于激发有效学习动机，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种动机，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。