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◆摘 要：1919年，包毫斯学院开创了设计素描教学，正式把素描引入设计领域。上个世纪80年代，随着我国艺术设计专业的兴起。发展至今，设计素描已经成为我国高校设计专业学生的专业主干基础课程。本文将从自己了解到的情况，结合多年的教学体会及教学中存在的问题，及目前所存在的争议情况：目标和内容含糊、教学缺乏针对性等问题入着手，粗浅地表达一些不太成熟看法和想法，并提出个人修改意见，以期抛砖引玉，让更多的资深专家和学者参与到设计素描的教学改革研究中来。
◆关键词：高校;设计素描;教学
我们都知道设计素描是从具象素描绘画演变而来，边现代设计院校开山鼻祖包豪斯也概莫能外，最早把素描引入设计课程。而我国高校里仍然存在以传统具象绘画的素描训练方法来进行设计素描课程的训练，这未免和百年包豪斯初期的教学内容相似。要知道，现在可是21世纪了。社会高速发展的今天，細分市场、细分行业是大势所趋，那种老旧的无差别的教学内容和方式无疑存在严重的滞后性，何谈创新思维？即使在意识到这些问题之后，许多高校也还存在着使用绘画专业的教师来承担设计素描课程的教学任务，其具象绘画思维在设计素描课程中的教学训练效果如何，我们不得而知。另一种情况，教学中各专业侧重的点也不一样，如平面专业更强调创意和思维，环境艺术设计专业偏向于空间、明暗，产品设计专业则讲究简洁、明快。因此，对其进行适当的研究，有助于设计素描在往后的教学中发挥重要的基础支撑作用。
一、设计素描所存在的争议焦点
各个学校教学大纲不一样，教学要求不一样，具体到任课教师的思维和侧重点不一样，都会导致不一样的教学效果和争议。这里，我们暂不去讨论哪种方式更好，哪种方式更差的问题，只是将各种争议或者争论做一些总结和陈列。
有些观点认为，传统具象素描是设计素描的基础和根本，不能分别对待，作为基础和根本，学生应以传统具象素描为主，设计素描为辅，学时和内容的安排上，也是先大量进行类似高考前的基础训练;另一种观点认为，创意是设计素描训练的核心内容，强调画面构成，忽略光影、体积、空间、虚实，力求与众不同，尽量赋予对象情感投入和视觉上的冲击力和表现力就好。还有一种观点认为结构素描就是设计素描。因为它强调的是透过现象看本质，找的是内部结构上的规律，而设计就应该是结构性的外形转换，它具备了空间和结构上的想象能力;更有甚者，认为这门课程在现代各种计算机辅助绘图非常发达的社会基本没有存在的必要，他们认为，计算机时代的空间、光影等造型要素根本不需要人力去实现。设计素描还不如让位于其它专业课程。
综上，都是困扰许多教师教学，并产生争议的地方。
二、明确设计素描就其本身存在的意义和目的
大家都知道，素描是一种单色绘画方法，大多是为正式绘画做草稿和铺垫之用，是艺术家展现构思构想的重要过程，一般用线和明暗表示，表现自己的看法或者想法，而设计素描则更多地倾向于培养学生的观察、思维、分析能力。讨论其存在的意义，我想我们应该从设计素描所解决的问题来分析。
1.如果单从素描与正式绘画的关系来看，素描也是帮助艺术解决正式绘画前的构图构思问题。那么同理，我们也可以将设计素描理解为更多是的帮助设计师解决设计中的构思构想问题。而且，恰恰结构性的问题才是设计过程中最主要的问题，材质、色彩等都是附着于结构之上的。
2.从设计实践来看，许多人认为有创意和一套熟悉的电脑软件就可以进行设计了，我们估且认同这种观点在特定的环境和要求下是成立的。可是与画素描常用的铅笔来对比，现今计算机软件仍缺乏铅笔所带来的快捷性和便利性，这种材料更容易驾驭上手，它有更变化多端的画面形式和极强的明暗和空间表现力，更便于获得灵感和想象。
三、设计素描如何就拟定好的教学要求去执行
综上所述，我们不难发现设计素描对于大学生在学习设计的道路上是非常重要的，关系到设计师能否再进一步的关键问题，这也是为什么我国高校设计专业普遍开设这门课程原因。从设计素描教学的经验来看，构思创意重要还是技法手法重要，这也是设计素描这个词语字面意思上的双重性，我们又要表现设计感和设计思想问题，又要强调画面感和表现手法问题，这给我们的教学实践带来灵活的空间，同是又带来了较大的困惑。此时，如何统一思想，设定教学目标和要求便是解决问题的法宝。
地方高校面临的是学生素描功底不窗深，设计思维能力不足的普遍现象，这就要求我们教师，必须提高并具备一定的思辩必和认识高度，加强引导学生正确认识设计素描的久远涵意，只要定下目标，教学问题就会好办很多。首先，确立教学目标，明确教学目的和教学理念，做到有的放矢;其次，根据学时情况，做好教学规划设计，布置好教学内容;再次分项训练时，加强难点、重点训练，提高效率;最后，选择合适的课堂管理方法和教学手段。只有通过这种目的性和意识性很强的课堂教学活动，才有可能将设计素描这门课程提高到一个水平，体现教学的专业性和有效性。
四、设计素描的教学效果评价
按照常例，一般高校的教学，有教学活动就会有教学评价，一个好的评价机制对于增强教师人格魅力，营造浓厚的学习氛围有着非常重要的作用，这里初步列举一二。
1.课间管理。主要要做就是教学环节及学生学习之间的联系关系，使课堂教学各要素能正常的不受大的干扰的情况下按预期进行。
2.学生状态。是指学生的工具准备情况、学习进行状态、学习怀绪状态等等，是否按照要求和教师的指导去实践。
3.教师状态。主要考察的是教师的教前准备工作是否充分，工作态度是否端正，教学手段是否有效，是否有艺术性和感染性，是否按照教学目标去引导和指导学生，课堂的控制力等等。
4.学生成绩。对学生的结课成绩构成是否有按排，大学培养的是应用型人才，按培养目标来说，未来都是要走向市场的，从培养综合能力的角度出发，学生理应专业素质过硬，纪律要求严格。因此，对学生的成绩评价也是公平的、综合性的考量，应该做到激励和指点并举。
五、结语
设计素描作为一门设计专业的基础课程，它能有效地表达出设计师对自然、对生活的感受，需大量地理论和专业知识来支撑，既需要学生学会表现方法，又需要学生注重自己设计和创新思能力的提高。希望在未来的教学思考中，能突出其操作性，进一步完善设计素描的教学方法，以求取得更好的教学效果。
参考文献
[1]李鹏.重构素描——艺术设计基础中的设计素描教学《艺术教育》[J].四川：四川出版社，2013.
[2]张继渝.论设计素描教学《装饰》[M].重庆：重庆出版社，2005.
[3]胡文光.结构设计素描《装饰》[M].重庆：重庆出版社，2009.
[4]聂世忠.设计主体论《设计》[M].上海：上海人民美术出版社，2014.
[5]潘天寿.潘天寿/关于基础教学[M].上海：上海人民美术出版社，1984.
[6]唐莲.设计素描中的情景构想《文艺研究》[J].临沧：临沧师范高等教育学报，2010.
[7]周晶.米开朗基罗素描解析[M].重庆：重庆出版社，2008.
作者简介
唐舟（1988.01—），女，汉族，籍贯：湖南永州人，湖南科技学院美术与艺术设计学院，助教，硕士学位，专业：设计艺术学院;研究方向：字体设计、创意训练。
◆关键词：高校;设计素描;教学
我们都知道设计素描是从具象素描绘画演变而来，边现代设计院校开山鼻祖包豪斯也概莫能外，最早把素描引入设计课程。而我国高校里仍然存在以传统具象绘画的素描训练方法来进行设计素描课程的训练，这未免和百年包豪斯初期的教学内容相似。要知道，现在可是21世纪了。社会高速发展的今天，細分市场、细分行业是大势所趋，那种老旧的无差别的教学内容和方式无疑存在严重的滞后性，何谈创新思维？即使在意识到这些问题之后，许多高校也还存在着使用绘画专业的教师来承担设计素描课程的教学任务，其具象绘画思维在设计素描课程中的教学训练效果如何，我们不得而知。另一种情况，教学中各专业侧重的点也不一样，如平面专业更强调创意和思维，环境艺术设计专业偏向于空间、明暗，产品设计专业则讲究简洁、明快。因此，对其进行适当的研究，有助于设计素描在往后的教学中发挥重要的基础支撑作用。
一、设计素描所存在的争议焦点
各个学校教学大纲不一样，教学要求不一样，具体到任课教师的思维和侧重点不一样，都会导致不一样的教学效果和争议。这里，我们暂不去讨论哪种方式更好，哪种方式更差的问题，只是将各种争议或者争论做一些总结和陈列。
有些观点认为，传统具象素描是设计素描的基础和根本，不能分别对待，作为基础和根本，学生应以传统具象素描为主，设计素描为辅，学时和内容的安排上，也是先大量进行类似高考前的基础训练;另一种观点认为，创意是设计素描训练的核心内容，强调画面构成，忽略光影、体积、空间、虚实，力求与众不同，尽量赋予对象情感投入和视觉上的冲击力和表现力就好。还有一种观点认为结构素描就是设计素描。因为它强调的是透过现象看本质，找的是内部结构上的规律，而设计就应该是结构性的外形转换，它具备了空间和结构上的想象能力;更有甚者，认为这门课程在现代各种计算机辅助绘图非常发达的社会基本没有存在的必要，他们认为，计算机时代的空间、光影等造型要素根本不需要人力去实现。设计素描还不如让位于其它专业课程。
综上，都是困扰许多教师教学，并产生争议的地方。
二、明确设计素描就其本身存在的意义和目的
大家都知道，素描是一种单色绘画方法，大多是为正式绘画做草稿和铺垫之用，是艺术家展现构思构想的重要过程，一般用线和明暗表示，表现自己的看法或者想法，而设计素描则更多地倾向于培养学生的观察、思维、分析能力。讨论其存在的意义，我想我们应该从设计素描所解决的问题来分析。
1.如果单从素描与正式绘画的关系来看，素描也是帮助艺术解决正式绘画前的构图构思问题。那么同理，我们也可以将设计素描理解为更多是的帮助设计师解决设计中的构思构想问题。而且，恰恰结构性的问题才是设计过程中最主要的问题，材质、色彩等都是附着于结构之上的。
2.从设计实践来看，许多人认为有创意和一套熟悉的电脑软件就可以进行设计了，我们估且认同这种观点在特定的环境和要求下是成立的。可是与画素描常用的铅笔来对比，现今计算机软件仍缺乏铅笔所带来的快捷性和便利性，这种材料更容易驾驭上手，它有更变化多端的画面形式和极强的明暗和空间表现力，更便于获得灵感和想象。
三、设计素描如何就拟定好的教学要求去执行
综上所述，我们不难发现设计素描对于大学生在学习设计的道路上是非常重要的，关系到设计师能否再进一步的关键问题，这也是为什么我国高校设计专业普遍开设这门课程原因。从设计素描教学的经验来看，构思创意重要还是技法手法重要，这也是设计素描这个词语字面意思上的双重性，我们又要表现设计感和设计思想问题，又要强调画面感和表现手法问题，这给我们的教学实践带来灵活的空间，同是又带来了较大的困惑。此时，如何统一思想，设定教学目标和要求便是解决问题的法宝。
地方高校面临的是学生素描功底不窗深，设计思维能力不足的普遍现象，这就要求我们教师，必须提高并具备一定的思辩必和认识高度，加强引导学生正确认识设计素描的久远涵意，只要定下目标，教学问题就会好办很多。首先，确立教学目标，明确教学目的和教学理念，做到有的放矢;其次，根据学时情况，做好教学规划设计，布置好教学内容;再次分项训练时，加强难点、重点训练，提高效率;最后，选择合适的课堂管理方法和教学手段。只有通过这种目的性和意识性很强的课堂教学活动，才有可能将设计素描这门课程提高到一个水平，体现教学的专业性和有效性。
四、设计素描的教学效果评价
按照常例，一般高校的教学，有教学活动就会有教学评价，一个好的评价机制对于增强教师人格魅力，营造浓厚的学习氛围有着非常重要的作用，这里初步列举一二。
1.课间管理。主要要做就是教学环节及学生学习之间的联系关系，使课堂教学各要素能正常的不受大的干扰的情况下按预期进行。
2.学生状态。是指学生的工具准备情况、学习进行状态、学习怀绪状态等等，是否按照要求和教师的指导去实践。
3.教师状态。主要考察的是教师的教前准备工作是否充分，工作态度是否端正，教学手段是否有效，是否有艺术性和感染性，是否按照教学目标去引导和指导学生，课堂的控制力等等。
4.学生成绩。对学生的结课成绩构成是否有按排，大学培养的是应用型人才，按培养目标来说，未来都是要走向市场的，从培养综合能力的角度出发，学生理应专业素质过硬，纪律要求严格。因此，对学生的成绩评价也是公平的、综合性的考量，应该做到激励和指点并举。
五、结语
设计素描作为一门设计专业的基础课程，它能有效地表达出设计师对自然、对生活的感受，需大量地理论和专业知识来支撑，既需要学生学会表现方法，又需要学生注重自己设计和创新思能力的提高。希望在未来的教学思考中，能突出其操作性，进一步完善设计素描的教学方法，以求取得更好的教学效果。
参考文献
[1]李鹏.重构素描——艺术设计基础中的设计素描教学《艺术教育》[J].四川：四川出版社，2013.
[2]张继渝.论设计素描教学《装饰》[M].重庆：重庆出版社，2005.
[3]胡文光.结构设计素描《装饰》[M].重庆：重庆出版社，2009.
[4]聂世忠.设计主体论《设计》[M].上海：上海人民美术出版社，2014.
[5]潘天寿.潘天寿/关于基础教学[M].上海：上海人民美术出版社，1984.
[6]唐莲.设计素描中的情景构想《文艺研究》[J].临沧：临沧师范高等教育学报，2010.
[7]周晶.米开朗基罗素描解析[M].重庆：重庆出版社，2008.
作者简介
唐舟（1988.01—），女，汉族，籍贯：湖南永州人，湖南科技学院美术与艺术设计学院，助教，硕士学位，专业：设计艺术学院;研究方向：字体设计、创意训练。