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摘 要：美术教育能够对学生的思维、智力等方面起到良好的培养作用，还能够让儿童知识得到增长，视野变得更加开阔。在小学美术教材中，将手工制作纳入其中，在一定程度上有效提升了美术本身所具有的趣味性，小學美术教学工作也就变得不再枯燥，学生对美术也表现出了更高的热情。基于此，本文就针对传统文化手工制作在小学美术教学中的应用进行研究，首先分析传统文化手工制作的作用，之后对传统文化手工制作的具体应用进行探讨，希望通过文章的探讨能够为其他教师提供一定参考。
关键词：传统文化;手工制作;小学美术教学
一、引言
在当下美术教学中，手工制作受到了师生与家长们的欢迎。在美术教学中进行手工制作既能够起到传播传统文化的作用，还能够激发出学生在动手操作实践上的兴趣，充分彰显出手工制本身所蕴含的特点，调动学生自身的思考与观察方面的能力。如此一来，传统文化手工制作在小学美术教学中的应用有利于学生各个方面都能够获得均衡发展，教师应当在此方面上给予重视。下面笔者就针对相关内容精进行详细阐述。
二、传统文化手工制作的作用
手工制作属于创造性活动，在该工作中凝聚着很多思想和活动，尤其是在传统文化手工制作中更是凝聚着前人的智慧，将其应用于小学美术教学中具有重要作用。此作用具体体现为：（1）认识和了解传统文化。传统文化手工制作中蕴含着一定的传统文化与思想，当利用其展开小学美术教学时学生能够从中学习到传统文化，并且还能够传承与发扬传统文化，提升学生的传统文化素养，有利于小学生的个人成长。（2）激发兴趣爱好。在传统文化手工制作中取材非常丰富，在制作是形式也是多种多样的，常常能够出现化腐朽为神奇的现象，所以能够大大调动小学生在此方面上的热情与爱好。通过手工制作也能够发现蕴含在美术教育中所具有的乐趣，对学生个人情操进行陶冶。（3）培养学生的观察力。借助手工制作有利于小学生将现实生活中的美发掘出来，还能够将学生眼中的世界展现出来。所以，对手工课程进行教学时，能够加强对小学生的引导，使其能够认真观察生活，培养学生的观察力，也能够使学生形成良好的心态。
三、传统文化手工制作在小学美术教学中的具体应用
（一）合作完成手工制作
小学生年龄相对较小，整体动手实践能力相对较为薄弱，而部分学生更是在性格方面较为内向，通过利用传统文化手工制作能够锻炼和培养小学生各个方面的能力。为了能够促使小学生能够更好的完成传统手工制作，可以将小学生以同桌为单位组成小组，使其相互之间能够进行合作与探究[1]。例如，当对传统文化中的剪纸手工制作进行教学时，先通过讲解学生们能够了解剪纸文化、历史发展流历程等等。之后，教师让学生先简单进行动手操作实践，之后让学生较为困难的剪纸艺术作品。此时，学生独立完成较为困难，而通过相互之间合作分析和研究，能够获得良好的效果，能够提升剪纸效率与效果。根据实际教学情况来，合作完成手工制作相较于学生独立完成制作能够获得更加理想的教学效果，促使学生美术素养能够得以明显提升。
（二）丰富绘画范畴
美术来源于人们的日常生活中，经历了历史的发展最终形成了如今的美术。在小学美术教学中不要受限于教材，应当将教材作为基本课堂素材，并融入其他教学内容和形式，促使课堂教学变得更加具有趣味化与生活化。事实上，小学美术教学并非是为了培养美术家，应当重视对学生的创新能力以及实践能力的培养，而这才是小学美术教学的关键[2]。教师在教学中应当对美术进行深入划分，让学生对美术的形式、功能等方面有更加深入的了解，提升其自身对于周围事物的审能力，激发出学生内心对于美好生活的向往与愿望，而手工制作则使得绘画的范畴变得更加丰富。例如，剪纸、十字绣等等也属于绘画，需要对结构、造型、颜色等方面进行设计，以便能够形成具有典型特点的作品。通过该教学也能够让学生拥有更加丰富的美术知识，不再局限于以往狭隘的思想。
（三）加强对学生的鼓励
当展开手工制作教学时，应当在过程中给予学生更多的鼓励与肯定，帮助学生树立起自信，使其在动手实践时充满信心，也更加愿意进行动手操作。例如，手工制作需要利用到各种工具，如剪刀等等，由于刚开始不熟悉常常担心使用工具出现错误，使得学生不敢操作，此时教师则要鼓励学生大胆进行操作，而且教师还会给出较为简单的题目让学生逐渐熟悉制作的过程以及工具的使用[3]。当学生慢慢熟悉以后，则要根据指定要求进行制作，能够互动更好的制作效果。再比如，当学生进行手工制作时的作品和教师的要求不同，教师也不要对学生否定，而是要给予学生展示与解释的机会，并在最后多给予学生鼓励，使学生在进行手工制作时充满信心。最后，还可以将所有学生所制作的手工品展示出来，让学生对所有作品进行评价，从中选择出三幅作品作为示范作品用于展示，能够大大满足学生的荣誉感，对于手工制作具有更高的热情与积极性，这对于培养学生手工制作能力与美术素养来说都能够起到积极作用。
四、结束语
总之，在小学美术教学中应用传统文化手工制作有利于教学工作的开展，改变以往美术教学中所存在的不足，获得更为理想的教学效果。通过传统文化手工制作改变了以往美术教学过于枯燥的问题，能够更吸引学生们的注意力，对所学习的内容也更感兴趣，也会在美术课堂学习上投入更多的精力。文章对于传统文化手工制作的应用主要是从合作完成手工制作、丰富绘画范畴、加强对学生的鼓励三个方面进行论述，促使其能够得以更加有效的应用，提升小学美术教学效果。
参考文献
[1]刘砚玲.手工制作在小学美术教学中的运用和作用[J].新课程（小学），2019，000（002）：63.
[2]朱敏.手工剪纸教学在小学美术中的教学运用[J].读写算，2018（18）.
[3]朱薪羽.小学美术教学中传统文化的融入[J].美术教育研究，2017（20）：176-176.
作者简介：
苟德彩（1984年11月出生），女，大专学历，二级教师，研究方向为小学美术。
本文系2020年度白银市教育科学“十三五”规划课题《基于家校合作的小学手工制作的课程开设与实施研究》（课题编号BY[2020]G117）阶段性研究成果之一。
关键词：传统文化;手工制作;小学美术教学
一、引言
在当下美术教学中，手工制作受到了师生与家长们的欢迎。在美术教学中进行手工制作既能够起到传播传统文化的作用，还能够激发出学生在动手操作实践上的兴趣，充分彰显出手工制本身所蕴含的特点，调动学生自身的思考与观察方面的能力。如此一来，传统文化手工制作在小学美术教学中的应用有利于学生各个方面都能够获得均衡发展，教师应当在此方面上给予重视。下面笔者就针对相关内容精进行详细阐述。
二、传统文化手工制作的作用
手工制作属于创造性活动，在该工作中凝聚着很多思想和活动，尤其是在传统文化手工制作中更是凝聚着前人的智慧，将其应用于小学美术教学中具有重要作用。此作用具体体现为：（1）认识和了解传统文化。传统文化手工制作中蕴含着一定的传统文化与思想，当利用其展开小学美术教学时学生能够从中学习到传统文化，并且还能够传承与发扬传统文化，提升学生的传统文化素养，有利于小学生的个人成长。（2）激发兴趣爱好。在传统文化手工制作中取材非常丰富，在制作是形式也是多种多样的，常常能够出现化腐朽为神奇的现象，所以能够大大调动小学生在此方面上的热情与爱好。通过手工制作也能够发现蕴含在美术教育中所具有的乐趣，对学生个人情操进行陶冶。（3）培养学生的观察力。借助手工制作有利于小学生将现实生活中的美发掘出来，还能够将学生眼中的世界展现出来。所以，对手工课程进行教学时，能够加强对小学生的引导，使其能够认真观察生活，培养学生的观察力，也能够使学生形成良好的心态。
三、传统文化手工制作在小学美术教学中的具体应用
（一）合作完成手工制作
小学生年龄相对较小，整体动手实践能力相对较为薄弱，而部分学生更是在性格方面较为内向，通过利用传统文化手工制作能够锻炼和培养小学生各个方面的能力。为了能够促使小学生能够更好的完成传统手工制作，可以将小学生以同桌为单位组成小组，使其相互之间能够进行合作与探究[1]。例如，当对传统文化中的剪纸手工制作进行教学时，先通过讲解学生们能够了解剪纸文化、历史发展流历程等等。之后，教师让学生先简单进行动手操作实践，之后让学生较为困难的剪纸艺术作品。此时，学生独立完成较为困难，而通过相互之间合作分析和研究，能够获得良好的效果，能够提升剪纸效率与效果。根据实际教学情况来，合作完成手工制作相较于学生独立完成制作能够获得更加理想的教学效果，促使学生美术素养能够得以明显提升。
（二）丰富绘画范畴
美术来源于人们的日常生活中，经历了历史的发展最终形成了如今的美术。在小学美术教学中不要受限于教材，应当将教材作为基本课堂素材，并融入其他教学内容和形式，促使课堂教学变得更加具有趣味化与生活化。事实上，小学美术教学并非是为了培养美术家，应当重视对学生的创新能力以及实践能力的培养，而这才是小学美术教学的关键[2]。教师在教学中应当对美术进行深入划分，让学生对美术的形式、功能等方面有更加深入的了解，提升其自身对于周围事物的审能力，激发出学生内心对于美好生活的向往与愿望，而手工制作则使得绘画的范畴变得更加丰富。例如，剪纸、十字绣等等也属于绘画，需要对结构、造型、颜色等方面进行设计，以便能够形成具有典型特点的作品。通过该教学也能够让学生拥有更加丰富的美术知识，不再局限于以往狭隘的思想。
（三）加强对学生的鼓励
当展开手工制作教学时，应当在过程中给予学生更多的鼓励与肯定，帮助学生树立起自信，使其在动手实践时充满信心，也更加愿意进行动手操作。例如，手工制作需要利用到各种工具，如剪刀等等，由于刚开始不熟悉常常担心使用工具出现错误，使得学生不敢操作，此时教师则要鼓励学生大胆进行操作，而且教师还会给出较为简单的题目让学生逐渐熟悉制作的过程以及工具的使用[3]。当学生慢慢熟悉以后，则要根据指定要求进行制作，能够互动更好的制作效果。再比如，当学生进行手工制作时的作品和教师的要求不同，教师也不要对学生否定，而是要给予学生展示与解释的机会，并在最后多给予学生鼓励，使学生在进行手工制作时充满信心。最后，还可以将所有学生所制作的手工品展示出来，让学生对所有作品进行评价，从中选择出三幅作品作为示范作品用于展示，能够大大满足学生的荣誉感，对于手工制作具有更高的热情与积极性，这对于培养学生手工制作能力与美术素养来说都能够起到积极作用。
四、结束语
总之，在小学美术教学中应用传统文化手工制作有利于教学工作的开展，改变以往美术教学中所存在的不足，获得更为理想的教学效果。通过传统文化手工制作改变了以往美术教学过于枯燥的问题，能够更吸引学生们的注意力，对所学习的内容也更感兴趣，也会在美术课堂学习上投入更多的精力。文章对于传统文化手工制作的应用主要是从合作完成手工制作、丰富绘画范畴、加强对学生的鼓励三个方面进行论述，促使其能够得以更加有效的应用，提升小学美术教学效果。
参考文献
[1]刘砚玲.手工制作在小学美术教学中的运用和作用[J].新课程（小学），2019，000（002）：63.
[2]朱敏.手工剪纸教学在小学美术中的教学运用[J].读写算，2018（18）.
[3]朱薪羽.小学美术教学中传统文化的融入[J].美术教育研究，2017（20）：176-176.
作者简介：
苟德彩（1984年11月出生），女，大专学历，二级教师，研究方向为小学美术。
本文系2020年度白银市教育科学“十三五”规划课题《基于家校合作的小学手工制作的课程开设与实施研究》（课题编号BY[2020]G117）阶段性研究成果之一。