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摘要：语言文字在语文教学中的地位极其重要，学生口语交际能力是对语言文字的灵活运用。拥有良好的口语交际是实现学生全面发展的重要因素，也有利于提高其应变力与人际交往能力。文章对培养小学生口语交际能力存在的问题进行分析，并详述了培养小学生语文口语交际能力的必要性，着重研究语文教学中培养小学生口语交际能力的方法。
关键词：小学语文;口语交际能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-217
新课改不断深入大环境下，小学语文教师在日常教学过程中所面临的担子不断加重，如何有效培养学生们在语文学习中的口语交际能力已经成为教师们当前面临的一大教学难题。众所周知，现阶段我国相当一部分小学语文教师过于重视学生们的语文基础知识和理论知识的学习水平和能力，往往忽略了其口语能力的培养和加强，这也导致了小学生们的交流能力和沟通水平差强人意。
一、培养小学生语文口语交际能力的必要性
1.时代发展的要求
社会的发展急需高质量的人才，因此寄予教育更高的期望。在社会人才竞争中，口语交际有着重要的意义，各行业对人才的要求除了仪表外，对个人逻辑思维、应变能力更加重视，一个人的口语交际能力是个人事业成功的关键。而国外，一个人的演说能力强与弱是能否被重视的关键，所以他们从小就开始培养口语交际能力。对教师而言，其口语表达能力影响着职业的发展，也影响着学生对知识的理解，因此应重视教师及学生口语交际能力的培养。
2.教材改革的需要
小学低年级语文教材的主要目标就是重点培养学生口语交际能力，且将其编排在了新教材最显著的位置上，内容更倾向于生活化，提高了口语交际的地位，从国家层面上对小学生语文口语交际给予了一定的重视和肯定。学校组织教研活动，增强对小学口语交际的培养意识，指导教师利用教材教学。
3.儿童语言学习的关键期
心理语言家指出，儿童10岁内学习语言才是最佳时期，但2至12岁是其语言的关键期，此时语言交际还不规范，口语诸多，教师应在此时加以引导并着重培养，创设口语交际环境，让学生能够学会充分表达情感并与人进行交流。
二、语文教学中培养小学生口语交际能力的方法
2.1教师应充分激发小学生口语表达兴趣
想要全面提高现阶段小学生们的在语文学习中的口语交际能力，笔者建议，首先教师应当充分激发小学生们的口语表达兴趣和积极性，为小学生们创建一个优质的口语表达教学环境。举个教学例子，小学语文三年级《寓言两则》的课堂教学过程中，教师可以采取当前较为流行的多媒体教学方法进行教学，教师可以将“亡羊补牢”以及“南辕北辙”这两则寓言故事进行视频课件教学，通过生动有趣的动画视频，让学生们感受到这两则寓言的丰富内涵。随后，教师可以进行分组教学方式，让学生们分成几个学习小组，针对课文中的两则寓言故事发表自己的看法和见解，并且小组与小组之间进行交流和沟通，尽量让每一个小组的学生都能有机会表达自己的意见，通过这种口语交际和交流，学生们不但提升了语文学习的兴趣，而且能够对本篇课文的内容进行更加深刻的记忆和了解。笔者建议，教师在教学评价过程中应当多加鼓励和肯定，尽量不予批评，要让小学生们树立起口语交际的自信心和勇气，全面提高语文教学的课堂效率。
2.2应采取多元化教学方式促进师生互动
平心而论，现阶段的小学语文教师在日常教学过程中一定要摒弃传统守旧的教学模式，要推陈出新，采用多元化的教学理念和教学方法，多与学生们进行口语上的沟通和交流，让学生们敢于说话、并且能够正确的运用语言表达自己的想法和观点。举个教学例子，小学语文四年级《为中华之崛起而读书》一课的教学过程中，教师在正式授课前可以采取提问教学法为小学生们提出这样一个问题：同学们，我们读书学习的目的是什么？小学生们对于这个问题一定能够有着自己独到的想法和认知，教师在与小学生们进行交流和互动的过程中，不但增强了小学生们的口语交际水平和能力，还对小学生们的学习思想和道德品质进行了一次较为深入的了解，为了将来的语文素养提升和德育教学奠定良好的基础。笔者建议，现阶段教师在全面培养小学生口语交际的课堂教学各环节中，应当充分考虑小学生们的整体口语能力水平，结合学生们的学习需要进行口语交际情境的创建，教师也应做到为人师表、以身作则，在授课过程中应注重个人形象，与学生们交流对话时要和蔼可亲，不苟言笑，让学生充分感受到教师对自己的尊重和爱护，全面提升口语交际水平和综合能力。
2.3教师应全面拓展学生口语交际空间
现阶段的小学语文日常教学过程中，教师想要提高小学生们口语交际能力，还应当全面拓展和开阔小学生们的口语交际空间，为小学生们创造更加广阔的口语交际平台。教师在课余期间可以为学生们组织一些口语交流方面的教学活动，比如说古诗词朗诵比赛、语文知识小竞猜、语文小辩论活动以及带领学生们到校外进行一定的口语日常交流活动等等。举个教学例子，小学语文四年级《鸟的天堂》一课教学过程中，教师在授课前可以利用课余时间带領学生们到公园或者动物园感受自然，观赏各种鸟类的生活习性。回到班级后组织学生们进行关于“鸟类”和“大自然”相关话题的小讨论，教师对学生们进行分组教学，让学生们敞开心扉，大胆说出自己对大自然以及鸟类的热爱之情，既加深了对课文的理解和认知，又提高了小学生们的讲演水平和口语交际能力，可谓是一举多得。
结束语
小学阶段是培养学生口语交际能力的重要时期，语文教师应结合这一时期学生效仿能力强、个性张扬、口语表述能力提升快的特点，夯实学生的口语表达根基、调动学生口语交际的积极性、及时纠正口语表达过程中的错误与问题，为提升学生的口语交际能力打下坚实基础。
参考文献
[1]王雯洇.小学生口语交际能力培养的思考与探索[J].名师在线，2018（32）：42-43.
[2]李艳华，刘鹏飞.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，2018（20）：68+73.
[3]刘志宏.小学语文口语交际有效策略谈[J].课程教育研究，2018（29）：66-67.
[4]刘俊萍.对小学语文口语交际教学基本方法的探讨[J].中国校外教育，2018（16）：129.
关键词：小学语文;口语交际能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-217
新课改不断深入大环境下，小学语文教师在日常教学过程中所面临的担子不断加重，如何有效培养学生们在语文学习中的口语交际能力已经成为教师们当前面临的一大教学难题。众所周知，现阶段我国相当一部分小学语文教师过于重视学生们的语文基础知识和理论知识的学习水平和能力，往往忽略了其口语能力的培养和加强，这也导致了小学生们的交流能力和沟通水平差强人意。
一、培养小学生语文口语交际能力的必要性
1.时代发展的要求
社会的发展急需高质量的人才，因此寄予教育更高的期望。在社会人才竞争中，口语交际有着重要的意义，各行业对人才的要求除了仪表外，对个人逻辑思维、应变能力更加重视，一个人的口语交际能力是个人事业成功的关键。而国外，一个人的演说能力强与弱是能否被重视的关键，所以他们从小就开始培养口语交际能力。对教师而言，其口语表达能力影响着职业的发展，也影响着学生对知识的理解，因此应重视教师及学生口语交际能力的培养。
2.教材改革的需要
小学低年级语文教材的主要目标就是重点培养学生口语交际能力，且将其编排在了新教材最显著的位置上，内容更倾向于生活化，提高了口语交际的地位，从国家层面上对小学生语文口语交际给予了一定的重视和肯定。学校组织教研活动，增强对小学口语交际的培养意识，指导教师利用教材教学。
3.儿童语言学习的关键期
心理语言家指出，儿童10岁内学习语言才是最佳时期，但2至12岁是其语言的关键期，此时语言交际还不规范，口语诸多，教师应在此时加以引导并着重培养，创设口语交际环境，让学生能够学会充分表达情感并与人进行交流。
二、语文教学中培养小学生口语交际能力的方法
2.1教师应充分激发小学生口语表达兴趣
想要全面提高现阶段小学生们的在语文学习中的口语交际能力，笔者建议，首先教师应当充分激发小学生们的口语表达兴趣和积极性，为小学生们创建一个优质的口语表达教学环境。举个教学例子，小学语文三年级《寓言两则》的课堂教学过程中，教师可以采取当前较为流行的多媒体教学方法进行教学，教师可以将“亡羊补牢”以及“南辕北辙”这两则寓言故事进行视频课件教学，通过生动有趣的动画视频，让学生们感受到这两则寓言的丰富内涵。随后，教师可以进行分组教学方式，让学生们分成几个学习小组，针对课文中的两则寓言故事发表自己的看法和见解，并且小组与小组之间进行交流和沟通，尽量让每一个小组的学生都能有机会表达自己的意见，通过这种口语交际和交流，学生们不但提升了语文学习的兴趣，而且能够对本篇课文的内容进行更加深刻的记忆和了解。笔者建议，教师在教学评价过程中应当多加鼓励和肯定，尽量不予批评，要让小学生们树立起口语交际的自信心和勇气，全面提高语文教学的课堂效率。
2.2应采取多元化教学方式促进师生互动
平心而论，现阶段的小学语文教师在日常教学过程中一定要摒弃传统守旧的教学模式，要推陈出新，采用多元化的教学理念和教学方法，多与学生们进行口语上的沟通和交流，让学生们敢于说话、并且能够正确的运用语言表达自己的想法和观点。举个教学例子，小学语文四年级《为中华之崛起而读书》一课的教学过程中，教师在正式授课前可以采取提问教学法为小学生们提出这样一个问题：同学们，我们读书学习的目的是什么？小学生们对于这个问题一定能够有着自己独到的想法和认知，教师在与小学生们进行交流和互动的过程中，不但增强了小学生们的口语交际水平和能力，还对小学生们的学习思想和道德品质进行了一次较为深入的了解，为了将来的语文素养提升和德育教学奠定良好的基础。笔者建议，现阶段教师在全面培养小学生口语交际的课堂教学各环节中，应当充分考虑小学生们的整体口语能力水平，结合学生们的学习需要进行口语交际情境的创建，教师也应做到为人师表、以身作则，在授课过程中应注重个人形象，与学生们交流对话时要和蔼可亲，不苟言笑，让学生充分感受到教师对自己的尊重和爱护，全面提升口语交际水平和综合能力。
2.3教师应全面拓展学生口语交际空间
现阶段的小学语文日常教学过程中，教师想要提高小学生们口语交际能力，还应当全面拓展和开阔小学生们的口语交际空间，为小学生们创造更加广阔的口语交际平台。教师在课余期间可以为学生们组织一些口语交流方面的教学活动，比如说古诗词朗诵比赛、语文知识小竞猜、语文小辩论活动以及带领学生们到校外进行一定的口语日常交流活动等等。举个教学例子，小学语文四年级《鸟的天堂》一课教学过程中，教师在授课前可以利用课余时间带領学生们到公园或者动物园感受自然，观赏各种鸟类的生活习性。回到班级后组织学生们进行关于“鸟类”和“大自然”相关话题的小讨论，教师对学生们进行分组教学，让学生们敞开心扉，大胆说出自己对大自然以及鸟类的热爱之情，既加深了对课文的理解和认知，又提高了小学生们的讲演水平和口语交际能力，可谓是一举多得。
结束语
小学阶段是培养学生口语交际能力的重要时期，语文教师应结合这一时期学生效仿能力强、个性张扬、口语表述能力提升快的特点，夯实学生的口语表达根基、调动学生口语交际的积极性、及时纠正口语表达过程中的错误与问题，为提升学生的口语交际能力打下坚实基础。
参考文献
[1]王雯洇.小学生口语交际能力培养的思考与探索[J].名师在线，2018（32）：42-43.
[2]李艳华，刘鹏飞.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，2018（20）：68+73.
[3]刘志宏.小学语文口语交际有效策略谈[J].课程教育研究，2018（29）：66-67.
[4]刘俊萍.对小学语文口语交际教学基本方法的探讨[J].中国校外教育，2018（16）：129.