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摘要：由于经济的发展和社会的进步，在教育方面的体制改革不断创新，改革的趋势逐渐向减轻学生压力、提高学习效率方向转变。作为教师就要遵循这一趋势的发展变化，把提高学生们的学习效率作为重中之重。深度学习恰好可以被列入学习效率高的行列。能够让学生对知识的掌握更牢固，提高课堂的教学质量。本文旨在研究出建立在深度学习模式上的小学数学课堂教学措施。
关键词：深度学习;教学数学;课堂教学;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-272
小学是学生们的求学生涯中的开始阶段，对于老师来说是教学的基础阶段，也是一个非常重要的階段。其中数学作为三大主要科目之一，对其他科目的学习也发挥着重要影响。数学这个科目能够培养孩子们的思维能力和推理能力，是形成缜密思维、合理逻辑的基础时期。所以，当务之急是让学生学好数学，这也是小学数学老师不容推卸的职责。
1如何看待深度学习
“深度学习“可以被称为高效学习模式，它是一种对学生来说非常有用的学习方法。具体的定义是指“把学生当作课堂的主体，带动学生自觉学习，进一步帮助学生塑造自主学习的能力的教学方法”。实施深度学习的教学方法，是适应时代发展潮流的表现，也是大胆的、非常有意义的尝试。时代发展的同时，对学生们全方面提升能力也提出了进一步的要求。小学作为学生们接受教育的第一阶段，深度学习能够达到老师对培养学生学习能力的期待。这种教学方法不仅能够为各个阶段的学习打下扎实的基础，更为孩子的终身学习发挥着不可估量的作用。
2小学数学课堂教学的难题
小学数学课堂教学在传统的教育模式下一直存在着各种各样的问题。对于数学老师来说，最重要的是如何能克服出现的难题。对于学生来说，是怎样学习到更多的知识。
2.1知识的联系程度不够
小学数学老师在上课5分钟时间内通常会完成对当堂课知识的引导。最常用的方法就是利用学生已经学到的相关知识，做下一步的引伸，将知识点引到本堂课的内容。但在这个过程中，学生们常常会感到枯燥乏味，因为课本知识点之间存在一定的联系，但作为数学素养浅薄的小学生来说，真正做到将知识联系起来确然是困难的。教师们也没有充分认识到生活中的事情其实是教学的最好案例。而且教师对于这种将已经学过的内容和即将要学习的内容相联系的重视程度不够。经过调查发现，5分钟已经是小学数学教师们愿意分配的最长时间了。但这部分回顾的内容其实远比想象的重要。如果不能引导孩子们顺利进入新课程的学习，势必会影响孩子们对知识的掌握程度，也不能将学过的知识相联系，没有形成一个有系统的知识体系。
2.2教学方式存在问题
当前大部分小学数学的课堂依旧延续着传统的教学模式，这种模式的教学方式往往是教师占据了课堂的大部分，没有让孩子的“主体”作用得到充分发挥，更是抑制了孩子们的学习积极性，严重影响了学生们在课堂上的表达能力和表达的勇气。并且，这种模式的讲课节奏是以讲授为主要方式，没有给予学生们足够的时间去思考和讨论，这些问题导致的后果就是孩子们对知识只能掌握皮毛，不能理解这个公式或是定义的更深层次的含义。
2.3课堂时间分配不合理
身为小学数学老师，教出好成绩的学生自然是老师的重要职责，但学生需要学习的不仅仅是知识，还要学习各方面的能力，如：思考的能力和创新的能力。所以说，按照课本内容，一成不变的带领学生学习知识并不能被看作是一个好的学习方法。目前课堂上主要存在的问题就是时间分配存在不合理性，上课的时间都被老师的授课占用，自然就侵占了学生自主思考的时间，严重影响了学生各方面能力的提高。
3具体的教学措施
3.1注重新旧知识的联系——以《体积和体积单位》为例
小学数学教师们不能被固有的教学模式束缚住思想，所谓的建立新旧知识之间的联系并不局限于课本所学过的旧知识，这里所指的旧知识也可以是在生活中慢慢积累的日常知识。比如在学习《体积和体积单位》这一章节的时候，能够联系学生们家里常有的家具的占地面积进行引导。学生们对长时间的生活环境已经形成了一定的认识，比如引导他们估计床的体积、冰箱的体积等等。这种基于深度学习的数学课堂能够让学生快速理解新一堂课的内容，以及对新内容能有更深刻的记忆。帮助老师引导学生进行更加深入的学习。
3.2转变教学模式
想要真正的转变小学数学课堂的教学模式，首先应该转变的就是老师对待学生分数的态度，在教学过程中不能过度重视学生的分数，要关注各方面能力的共同发展。着重突出学生的“主体”地位，把教学课堂中加入更多元素，比如把实验引进数学教学课堂，由此得来的结论更具有说服性，也更简单明了。依旧是以《体积和体积单位》的教学为例，可以找来几个不同的物体，还有几个装有相同体积水的杯子，把物体放进去，观察哪个杯子的刻度线上升的多，这个方法能够比较不同物体提及的大小，还能帮助学生们了解到各个物体的体积。这种模式不仅有趣，还锻炼了孩子们的动手能力和思考能力，做到了真正的深度学习。
结束语
总的来说，基于深度学习的小学数学课堂的教学效果可以得到明显的改善。可以更好地培养孩子们各方面的能力，为孩子以后的学习打下了良好的基础，这种深度学习的小学数学课堂值得被重视，也值得被广泛应用。
参考文献
[1]黄安祺，郭方年.深度学习在小学数学课堂教学中的实践探索[J].新教师，2019（11）：50-51.
[2]陈建洪.基于深度学习的小学数学课堂教学策略[J].福建基础教育研究，2019（03）：67-69.
关键词：深度学习;教学数学;课堂教学;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-272
小学是学生们的求学生涯中的开始阶段，对于老师来说是教学的基础阶段，也是一个非常重要的階段。其中数学作为三大主要科目之一，对其他科目的学习也发挥着重要影响。数学这个科目能够培养孩子们的思维能力和推理能力，是形成缜密思维、合理逻辑的基础时期。所以，当务之急是让学生学好数学，这也是小学数学老师不容推卸的职责。
1如何看待深度学习
“深度学习“可以被称为高效学习模式，它是一种对学生来说非常有用的学习方法。具体的定义是指“把学生当作课堂的主体，带动学生自觉学习，进一步帮助学生塑造自主学习的能力的教学方法”。实施深度学习的教学方法，是适应时代发展潮流的表现，也是大胆的、非常有意义的尝试。时代发展的同时，对学生们全方面提升能力也提出了进一步的要求。小学作为学生们接受教育的第一阶段，深度学习能够达到老师对培养学生学习能力的期待。这种教学方法不仅能够为各个阶段的学习打下扎实的基础，更为孩子的终身学习发挥着不可估量的作用。
2小学数学课堂教学的难题
小学数学课堂教学在传统的教育模式下一直存在着各种各样的问题。对于数学老师来说，最重要的是如何能克服出现的难题。对于学生来说，是怎样学习到更多的知识。
2.1知识的联系程度不够
小学数学老师在上课5分钟时间内通常会完成对当堂课知识的引导。最常用的方法就是利用学生已经学到的相关知识，做下一步的引伸，将知识点引到本堂课的内容。但在这个过程中，学生们常常会感到枯燥乏味，因为课本知识点之间存在一定的联系，但作为数学素养浅薄的小学生来说，真正做到将知识联系起来确然是困难的。教师们也没有充分认识到生活中的事情其实是教学的最好案例。而且教师对于这种将已经学过的内容和即将要学习的内容相联系的重视程度不够。经过调查发现，5分钟已经是小学数学教师们愿意分配的最长时间了。但这部分回顾的内容其实远比想象的重要。如果不能引导孩子们顺利进入新课程的学习，势必会影响孩子们对知识的掌握程度，也不能将学过的知识相联系，没有形成一个有系统的知识体系。
2.2教学方式存在问题
当前大部分小学数学的课堂依旧延续着传统的教学模式，这种模式的教学方式往往是教师占据了课堂的大部分，没有让孩子的“主体”作用得到充分发挥，更是抑制了孩子们的学习积极性，严重影响了学生们在课堂上的表达能力和表达的勇气。并且，这种模式的讲课节奏是以讲授为主要方式，没有给予学生们足够的时间去思考和讨论，这些问题导致的后果就是孩子们对知识只能掌握皮毛，不能理解这个公式或是定义的更深层次的含义。
2.3课堂时间分配不合理
身为小学数学老师，教出好成绩的学生自然是老师的重要职责，但学生需要学习的不仅仅是知识，还要学习各方面的能力，如：思考的能力和创新的能力。所以说，按照课本内容，一成不变的带领学生学习知识并不能被看作是一个好的学习方法。目前课堂上主要存在的问题就是时间分配存在不合理性，上课的时间都被老师的授课占用，自然就侵占了学生自主思考的时间，严重影响了学生各方面能力的提高。
3具体的教学措施
3.1注重新旧知识的联系——以《体积和体积单位》为例
小学数学教师们不能被固有的教学模式束缚住思想，所谓的建立新旧知识之间的联系并不局限于课本所学过的旧知识，这里所指的旧知识也可以是在生活中慢慢积累的日常知识。比如在学习《体积和体积单位》这一章节的时候，能够联系学生们家里常有的家具的占地面积进行引导。学生们对长时间的生活环境已经形成了一定的认识，比如引导他们估计床的体积、冰箱的体积等等。这种基于深度学习的数学课堂能够让学生快速理解新一堂课的内容，以及对新内容能有更深刻的记忆。帮助老师引导学生进行更加深入的学习。
3.2转变教学模式
想要真正的转变小学数学课堂的教学模式，首先应该转变的就是老师对待学生分数的态度，在教学过程中不能过度重视学生的分数，要关注各方面能力的共同发展。着重突出学生的“主体”地位，把教学课堂中加入更多元素，比如把实验引进数学教学课堂，由此得来的结论更具有说服性，也更简单明了。依旧是以《体积和体积单位》的教学为例，可以找来几个不同的物体，还有几个装有相同体积水的杯子，把物体放进去，观察哪个杯子的刻度线上升的多，这个方法能够比较不同物体提及的大小，还能帮助学生们了解到各个物体的体积。这种模式不仅有趣，还锻炼了孩子们的动手能力和思考能力，做到了真正的深度学习。
结束语
总的来说，基于深度学习的小学数学课堂的教学效果可以得到明显的改善。可以更好地培养孩子们各方面的能力，为孩子以后的学习打下了良好的基础，这种深度学习的小学数学课堂值得被重视，也值得被广泛应用。
参考文献
[1]黄安祺，郭方年.深度学习在小学数学课堂教学中的实践探索[J].新教师，2019（11）：50-51.
[2]陈建洪.基于深度学习的小学数学课堂教学策略[J].福建基础教育研究，2019（03）：67-69.