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高中化学教师“集体备课”的研究首先是新时代背景下国家深化教育改革的客观要求。国家推出了适应新时代的2020普通高中课程标准（以下简称“新课标”）。新课标着力发展学生的核心素养。在此背景下，高中教师把握学科素养水准的高低更直接决定着课改的生命力。学科素养的精准把握和课堂上的扎实落地不是任何一名老师单独能解决的问题，需要集体智慧的结晶。一花独秀不是春，百花齐放春满园。其次教师“集体备课”是新教材实施的客观要求。2020年山东第一次实施新高考时，2017届高一新生还是用旧教材上课，2018年山东开始推出新教材，与旧教材相比内容有变化，并且把陌生的选择性必修2《物质结构与性质》模块纳入高考内容。这些添加内容如何在具体的教学中去实现，需要发扬集体的智慧去研学才能使新教材核心素养在课堂教学中真正落地。
借新高考和课改，我们化学开展了集体备课研究这一课题，有利于整体提高教师和学生学科素养，为高考贡献学科力量。
新高考选考制度下教师“集体备课”形式多种多样内容丰富多彩。为了提高教师的学科核心素养的把握和学生学科核心素养的落地，我们的化学组集体备课研究在形式上多种多样——假期上课采用线上集备，开学采用线下集备;不拘泥于场所——在外出学习车里还是备课组办公室里等。在集备研究内容上也丰富多彩，具体集备活动和内容体现如下几方面：
1.集备研学精准理论——高考保驾护航的理论保障。首先老师们认真研学《普通高中化学课程标准》（2017年版2020年修订）和2020教育部考试中心正式发布的《中国高考评价体系》。二者是新时代高中教学改革的理论和实践指南，是制定学科命题标准的重要依据，是构建学科考查内容、要求及情境命题的依据，也是考试评价的准则，更是高考复习备考的重要依据，因此是我们集体备课的理论保障。
通过集备研讨学习，进一步明确新高考对教师层面的要求：以化学学科素养（包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面）为主线，构建对各模块的核心素养的课程目标规划以及水平等级描述，准确把握。熟练把握化学学科整体核心素养的要求以及内在联系。这也是化学老师教书育人过程中使素养落地生根的客观依据，从而实现教学中有的放矢。
2.集备研学初中教材——高中化学教师精准课堂教学的前提保障。高中教师对初中教材在内容和难度上认真学习和把握，避免盲目拔高，例如贯彻高中核心素养的氧化还原反应理论在初中只是从得失氧的角度初步学习了氧化反应和还原反应概念，并未从化合价角度学习过，所以高中教师只有准确把握学生的起点，尊重学生的认知规律才能循序渐进式教学。
3.集备提前研学高中新教材，把握核心素养在各模块的体现。研学高中教材（不同版本）并作好新旧对照，从而做到教材整体把握。2020版“新课标”是根本，新教材是课标具体体现。通过集备增强教材的理解力，了解不同版本教材的编写特点以及对三类教材（必修和选择性必修以及选修教材）的编排体系的把握，进一步理解知识点在不同模块的素养要求，从而准确指导教学。教师要充分利用好教材中丰富多彩的素材，例如在教材正文中穿插有联想·质疑等十多项素材以及每一节后有活动，每一章后面都有评价（明确指出本章节学生具备的化学学科核心素养，并且详实列出核心素养发展重点以及对应的学业要求），以及典型习题等内容。做到对教材内容融会贯通熟能生巧于各模块的教学中。
4.市级大集备活动是课堂教学典型学科素养落地的保障。市级大集备为高考精准备考指明方向。每周三教研员组织全市化学教师开展针对新选考教研活动，从各层面指导教学，为我们高考备考指明了精准方向。例如：基于新高考选考背景下化学核心素养在某部分内容如何落地;针对2020山东模拟题和高考真题进行研究等。我们化学科的优异成绩的取得得益于每一次精心指导。
5.学校组织的学科集备为老师们交流提供了平台。学校每学期安排的高考研究月活动，由化学老师共同参加的针对高考题和教材内容如何落地的研究，也加深了老师们对教学疑难问题的交流学习。
6.级部设置的每周三次集体备课——它直接决定着每堂课核心素养的的落实。
学校教导处每周五举行学科大集备。针对下一周的教学内容具体计划做宏观的预测和分配，学科素養落实的措施保障，本周涉及课标学习和高考题研究，公开课和评课的安排等等。每一次集备前都有骨干老师提前准备填写集备提纲，然后针对问题发挥老师们的集思广益，特别是针对落实核心素养的情景的选择问题，根据老师们提供的不同素材择优而用，真正实现了分工合作高效性，达到资源共享。
高三级部为了适应新高考又设置了隔天（周一和周三）备课交流活动，从而实现了隔天汇总学情，真正做到用来自教学一线学生反馈的真问题设置情景备考，真正做到下一节课如何把问题再现以及课后作业的分层体现在不同的选科走班和同一选科走班的不同学生的差异性上。
同时老师们积极参加各地举行的线上和线下的有关新教材和高考备考的培训活动，把握学科素养准确引领高考。
集体备课不仅仅体现在学生的学科素养的落实程度的把控上，还要细心的发现学生心理层面、生活层面、家庭层面等存在的问题，和老师们共同交流寻求解决问题的最佳方法，避免激情犯错。
集体备课的开展不仅仅使教师集体的智慧实现资源共享而且身心和学科素养双赢。骨干教师对课标素养和高考题难度的把握提供更精准的智慧，青年教师PPT制作能力和效果特优秀，所以新老教师搭配教学效果突出。课题开展有利于青年教师快速成长，有利于老教师对青年教师的传帮带活动的开展，使他们快速胜任整个高中阶段的教学任务;集体备课活动使老师遵循教学基本规律，师生关系和谐融洽。学生的学科素养落实效果特别突出。学生的“学科素养构建过程”自然，学生的“过程学习情况”及时反馈，学生的“心理发展过程”及时发现，从而实现学生、家长、学校、社会共赢的终极目标，从而为社会提供学科素质全面发展的新时代人才。
山东潍坊高密市第三中学 山东 潍坊 261500
借新高考和课改，我们化学开展了集体备课研究这一课题，有利于整体提高教师和学生学科素养，为高考贡献学科力量。
新高考选考制度下教师“集体备课”形式多种多样内容丰富多彩。为了提高教师的学科核心素养的把握和学生学科核心素养的落地，我们的化学组集体备课研究在形式上多种多样——假期上课采用线上集备，开学采用线下集备;不拘泥于场所——在外出学习车里还是备课组办公室里等。在集备研究内容上也丰富多彩，具体集备活动和内容体现如下几方面：
1.集备研学精准理论——高考保驾护航的理论保障。首先老师们认真研学《普通高中化学课程标准》（2017年版2020年修订）和2020教育部考试中心正式发布的《中国高考评价体系》。二者是新时代高中教学改革的理论和实践指南，是制定学科命题标准的重要依据，是构建学科考查内容、要求及情境命题的依据，也是考试评价的准则，更是高考复习备考的重要依据，因此是我们集体备课的理论保障。
通过集备研讨学习，进一步明确新高考对教师层面的要求：以化学学科素养（包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个方面）为主线，构建对各模块的核心素养的课程目标规划以及水平等级描述，准确把握。熟练把握化学学科整体核心素养的要求以及内在联系。这也是化学老师教书育人过程中使素养落地生根的客观依据，从而实现教学中有的放矢。
2.集备研学初中教材——高中化学教师精准课堂教学的前提保障。高中教师对初中教材在内容和难度上认真学习和把握，避免盲目拔高，例如贯彻高中核心素养的氧化还原反应理论在初中只是从得失氧的角度初步学习了氧化反应和还原反应概念，并未从化合价角度学习过，所以高中教师只有准确把握学生的起点，尊重学生的认知规律才能循序渐进式教学。
3.集备提前研学高中新教材，把握核心素养在各模块的体现。研学高中教材（不同版本）并作好新旧对照，从而做到教材整体把握。2020版“新课标”是根本，新教材是课标具体体现。通过集备增强教材的理解力，了解不同版本教材的编写特点以及对三类教材（必修和选择性必修以及选修教材）的编排体系的把握，进一步理解知识点在不同模块的素养要求，从而准确指导教学。教师要充分利用好教材中丰富多彩的素材，例如在教材正文中穿插有联想·质疑等十多项素材以及每一节后有活动，每一章后面都有评价（明确指出本章节学生具备的化学学科核心素养，并且详实列出核心素养发展重点以及对应的学业要求），以及典型习题等内容。做到对教材内容融会贯通熟能生巧于各模块的教学中。
4.市级大集备活动是课堂教学典型学科素养落地的保障。市级大集备为高考精准备考指明方向。每周三教研员组织全市化学教师开展针对新选考教研活动，从各层面指导教学，为我们高考备考指明了精准方向。例如：基于新高考选考背景下化学核心素养在某部分内容如何落地;针对2020山东模拟题和高考真题进行研究等。我们化学科的优异成绩的取得得益于每一次精心指导。
5.学校组织的学科集备为老师们交流提供了平台。学校每学期安排的高考研究月活动，由化学老师共同参加的针对高考题和教材内容如何落地的研究，也加深了老师们对教学疑难问题的交流学习。
6.级部设置的每周三次集体备课——它直接决定着每堂课核心素养的的落实。
学校教导处每周五举行学科大集备。针对下一周的教学内容具体计划做宏观的预测和分配，学科素養落实的措施保障，本周涉及课标学习和高考题研究，公开课和评课的安排等等。每一次集备前都有骨干老师提前准备填写集备提纲，然后针对问题发挥老师们的集思广益，特别是针对落实核心素养的情景的选择问题，根据老师们提供的不同素材择优而用，真正实现了分工合作高效性，达到资源共享。
高三级部为了适应新高考又设置了隔天（周一和周三）备课交流活动，从而实现了隔天汇总学情，真正做到用来自教学一线学生反馈的真问题设置情景备考，真正做到下一节课如何把问题再现以及课后作业的分层体现在不同的选科走班和同一选科走班的不同学生的差异性上。
同时老师们积极参加各地举行的线上和线下的有关新教材和高考备考的培训活动，把握学科素养准确引领高考。
集体备课不仅仅体现在学生的学科素养的落实程度的把控上，还要细心的发现学生心理层面、生活层面、家庭层面等存在的问题，和老师们共同交流寻求解决问题的最佳方法，避免激情犯错。
集体备课的开展不仅仅使教师集体的智慧实现资源共享而且身心和学科素养双赢。骨干教师对课标素养和高考题难度的把握提供更精准的智慧，青年教师PPT制作能力和效果特优秀，所以新老教师搭配教学效果突出。课题开展有利于青年教师快速成长，有利于老教师对青年教师的传帮带活动的开展，使他们快速胜任整个高中阶段的教学任务;集体备课活动使老师遵循教学基本规律，师生关系和谐融洽。学生的学科素养落实效果特别突出。学生的“学科素养构建过程”自然，学生的“过程学习情况”及时反馈，学生的“心理发展过程”及时发现，从而实现学生、家长、学校、社会共赢的终极目标，从而为社会提供学科素质全面发展的新时代人才。
山东潍坊高密市第三中学 山东 潍坊 261500