“以人为本”的思想成为《指导纲要》的一个突出特征。它将《规程》促进每个幼儿在不同水平上的发展进一步拓展和深化。在幼儿园的教学活动中，我们要围绕“以幼儿发展为本”，和“为幼儿一生的发展打好基础”为目标，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的生活中，得到富有个性的发展。幼儿虽小，却是完整而独立的生命个体，在对幼儿实施教育的过程中，教师首先要根据孩子的年龄特点，选择适当的教育内容，同时要尊重幼儿的个体差异，因材施教，让他们在新型和谐、平等的幼生关系中能够做自己喜欢做的事情，极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，完成教育教学任务。在全面实施素质教育的今天，这就要求每位教师，把孩子的需要作为教育的切入口，以人为本，遵循教育的发展规律，创新教育模式，提升教育质量，促进幼儿与教师的共同发展。
　　我是一位幼儿教师，也是一位孩子的家长，关于幼儿阶段的教育问题，尝试过许多，从中得出经验结论：教育孩子，也要以人为本。不少年长的人这样议论：生在这个时代的孩子，是多么的幸福。但我认为，这个时代的孩子，也不全然只有“甜蜜”。前者的幸福，是所谓的物质方面的极大满足，祖輩父辈的万般呵护和疼爱；而后者，现在的孩子缺少兄弟姐妹之间玩耍，争斗谦让的欢乐。要独自咀嚼孤独和苦涩，同时也要用小小的肩膀承载起来自父辈数不清的期许，父辈身上没实现和希望达到的理想、愿望都落在孩子的身上。
　　望子成龙，望女成凤，是中国人沿袭了多年的传统思想。谁不愿让自己的孩子出人头地？于是，不能让孩子输在起跑线上就成为父母理所当然努力的方向。对于“成龙”或“成凤”我们当年也感受过这种思想带来的压力，但不同的是，我们那一代，哪怕自己不能成龙成凤，也有兄弟姐妹接力完成。可如今，普遍都是独生子女，父辈甚至祖辈所有的期许只能寄托在一个瘦小的肩膀上。本来就紧张的神经，在早教的强劲宣传攻势下，更加躁动不安。
　　我班有一个孩子，在刚送来的时候，我和他父母常谈起希望孩子成为什么样人的问题，他们都说，不会要求他怎么怎么优秀、不会过早的强迫他学这学那，不会勉强他非要考重点小学、中学、大学，只要他有自己的主见，身体健康，生活快乐，我们做父母的就已经很开心了。我听了很是高兴，庆幸孩子有这样开明，体贴的父母，也为之能理解孩子而感动。
　　不过，事情很快就发生变化。幼儿园附近有一个早教培训中心，很多园里和没入园的孩子都在上早教班了，看着出出进进的家长和孩子，家长着急了。怎么办？我们也不能这样让孩子傻玩下去啊！不能就这样让孩子输在起跑线上。于是第二天父母就到早教机构，询问，查资料，周末带着孩子直接“实习”听课，结果可想而知，我们好玩、快乐的宝贝马上被送进早教班，剥夺了周末自由玩耍的权力。
　　就这还不够，门口还有一家培训机构，是专门教孩子学乐器，比如钢琴，小提琴，扬琴之类的。孩子父母看到其它孩子扬琴弹的不错，很是欣赏，在不加任何考虑的情况下，再挤出点时间让孩子去学扬琴。就这样，几千大洋出手了，只等孩子出人头地了。一年过去了，孩子琴没学成，反倒有了厌学情绪，连幼儿园也不愿意来了。孩子的家长这回真的急了。
　　我也不知道这个时代的孩子是幸还是不幸。小小的年纪就有家长让学英语、拼音、汉字、数学。不说别的，就光说英语就能知道这代孩子比我们超前了多少，可也辛苦了多少。在教孩子学习语言和数学这个问题上，我想不论家长和孩子都应保持一颗平常心。什么年龄该学什么？这个问题应该弄清楚。小班的孩子，你让他们去写字，去画画，他们就不愿学也很难学会。一到了大班，握笔、画画，孩子很轻松就会了。老师轻松，孩子开心。另外，在学英语这个问题上，我认为幼儿园的孩子还是应以汉语拼音为主，即使学英语也应在大班，只适合教一些单词，口语，简单对话，而不宜认读和书写。因为幼儿时期，汉语拼音掌握正在学习中，过早认读、书写会造成混淆，不利于知识巩固。
　　关于学习生字，我想到的更多是自己孩子小时候的事情。那时，有同事和朋友不少同龄的孩子都认识了不少生字。在一次同学聚会时，同学上中班的孩子拿着一页广告宣传单，指指点点念个不停。不少人投去羡慕的眼光，同时目光又对准了我，一个从事幼儿教育工作的妈妈，表情很肯定我的孩子一定更好。可事实并非如此。我没有“着急上火”，在孩子的教育问题上，我坚持什么年龄就让他学什么，注重培养孩子的学习兴趣和学习自觉性。把重点放在课堂上。在孩子上一年级的时候，认字，数数就已超过一般的孩子。从小学到高中，我没有强迫孩子上过一次补习班。他的学习成绩也一直名列前茅。对于孩子，真的不必过于着急，等他们真正具有那个能力的时候，才能轻松学会。千万不要图一时超前而挫伤了孩子学习的积极性。
　　“以人为本”的思想成为《指导纲要》的一个突出特征。它将《规程》“促进每个幼儿在不同水平上的发展” 进一步扩展和深化。《指导纲要》从不同的角度，围绕“以幼儿发展为本”，明确指出“为幼儿一生发展打好基础”，“满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展”。
　　在幼儿园的具体工作中，我们以《纲要》、《规程》、《指南》为指导，全面实施素质教育，根据幼儿的兴趣爱好，让孩子做自己想做的事。如：各班都设置了适合孩子活动的不同区角，像益智区，美工区，操作区，表演区，图书区等。每天早上来园让孩子选择自己喜欢的区域活动，孩子们兴趣高，从中学到不少知识，每个幼儿得到不同程度的发展。
　　我班的一位小孩从来园我就发现她有很强的节奏感。一听到音乐就来劲。上小班时被老师挑去排“六一”舞蹈后就发现她确实有这方面的天赋。她总是在教室自创舞步，自娱自乐，一副活泼可爱的样子。去年暑假，社会上办起了各种各样的辅导培训班，其中最时髦的要算是播音与主持，孩子的妈妈望女“成凤”心切，早早就把孩子送到了培训班。没想到，不到三天，孩子就哭闹着不愿去。情急之下的妈妈拨通了老师的电话，我给她的建议是，听从孩子的选择，让孩子干自己喜欢干的事。
　　以人为本，应尊重幼儿的个体差异，允许孩子有差异，允许他们犯错误，全方位的接纳幼儿，包括他的缺点和错误，经常用各种方式与幼儿交心，成为他们可信赖的朋友。