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（北安市和平小学 黑龙江北安 164000）
摘要：在全国课改的大环境下，和平小学的“三九”教学模式应运而生。它注重双主体教育，真正做到将课堂还给学生。尤其以英语教师的视角将它与“3P”这种老的教学模式相比较，优点显而易见。它符合《英语课程标准》的要求，为学生设计符合自身特点的“学习任务”并通过自学、对学、小组合作学来解决问题完成任务。通过小老师的引导教学，激发学生的学习欲望，培养学生自学的能力，增强学生的责任感和集体荣誉感，使学生懂得团结合作的重要性。“三九”教学模式不仅是教学的一种好方式更是思想品德教育的好手段。
关键词：“三九”教学模式；“3P”教学模式；任务型教学；小组合作学习；德育教育
在全国课改的大环境下，各种教学模式频出。我校标新立异，独创“三九”教学模式。有幸，我作为一名教育工作者亲眼目睹了“三九”的“建模定型——固模完善——去模蜕变”三个阶段的成长；有幸，我作为和平小学的一员，参与了“三九”的立项和研究；有幸，我作为一名英语教师，把“三九”应用到了教育教学中，并取得了很好的效果。下面结合我自身实际情况，浅显的谈一下我对“三九”教学模式的一些想法和认识。
“三九”既三部九步，它將课堂分为课前、课中、课后三个部分。课前分为自主备课、合作研展、个性完善三步；课中分为引导学习、指导展示、辅导检测三步；课后分为教师反思、学情反馈、学案完善三步。
以前英语教学一直使用“3p”教学模式即呈现（Presentation）——练习（Practice）——输出（Production）.它强调以“结构——功能——交际”为主的模式，加大了语言输出量，却忽视了儿童语言习得的规律；它以教师主讲，便于组织控制课堂，却忽视了学生在学习中的主体地位，降低了孩子的学习兴趣；它强调了语言结构的分析和词汇、句式的学习，却使课堂缺乏真正的交际性。在《英语课程标准》中指出“以学生能做某事的描述方式设定各级目标。教师应尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径！”由此说明“任务型”教学是我国英语课堂改革的一个方向。而这个“任务型”教学恰恰和“三九”异曲同工。“引导自学”中的“明确目标”即是给学生布置“学习任务”，“提示引导”就是给学生们推荐完成任务的方法，“自主学习”就是合作完成任务的过程。而在这个过程中小组合作学习就是主要途径。人家都说能把英语教好的老师都是“疯子”，因为他够活泼，能带动孩子活起来。而“三九”中的小组合作学习把这个“活”字充分体现出来了。孩子们可以自学、可以对学可以组学、可以翘首和隔壁的隔壁对话、可以和同桌耳边低语、可以比较自己的发音与其他人是否一致、可以听到同词不同句的用法、可以弥补自己知识点的盲区、甚至可以直接和在身边走动的老师对上一两句话；人家还说了学习语言需要语境，需要多开口。中国人不能总学习“哑巴式”英语。小组合作学习也恰如气氛的解决了这个问题。首先从数量上来讲，假设每个小组平均有8人，那么每个同学就有7次开口机会，再难的句子，练习7次也掌握了。再说质量上，我们的学生都是按着学业水平、能力倾向、个性特征分为ABC三个层次，然后有按着着AA、BB、CC的形式平均分配到每个小组的，组内就可以CC、CB、CA、BB、BA、AA的形式对话，每位组员都可以跟不同层次的同学对话。就这样每个小组成员都在说英语，每个小组都在说英语，班级里每一处都有英语声存在，语境自然而然的形成了！我的小组合作学习是“三九”模式实践中重要的组成部分，是极具和平特色的，它不仅有帮助学习的功能，还有“育人”的功能。著名作家柏杨有一本书名为《丑陋的中国人》，书中说到：“一个日本人是一頭猪，三个日本人是一条龙；一个中国人是一条龙，三个中国人是一头猪、一条虫。”我对这句话的理解就是中国人私心重，缺乏团队精神和合作意识。而我们和平式的小组合作，就重视了这些方面，规避了很多负面的影响，防止恶意竞争，让每位学生对小组都有家的归属感。每个小组成员都有分工、有责任，而对小组这个家又有共同的担当，要各自发挥所长，团结合作为组争分为家争光。这个看似简单的小组，发挥着“组织育人”“规矩育人”“流程育人”“文化育人”“法规育人”的功能，对学生民主法制意识培养，团队精神培育都将起到不小的作用。
小组合作学习只是“三九”的亮点之一，它还有许许多多的亮点。它注重双主体教学，最大可能的规避了学习的单调、乏味；它调动了学生学习的兴趣，创设了高效的课堂；它培养了学生自学的能力，为了将来高段的学习奠定了良好的基础。“三九”既是一种新兴的教学模式，又是一种适应现代师生学习要求的教学模式。在这种教学模式下，我们的教育在促进学生成长和发展的过程中会起到更好的作用，从而实现我国基础教育课程的最终目标。
参考文献：
[1]《小学英语新课程标准》陈琳 外语教学与研究出版社
[2]《“三部九步”的力量》 张伟 黑龙江教育出版社
[3]《丑陋的中国人》 柏杨 古吴轩出版社
摘要：在全国课改的大环境下，和平小学的“三九”教学模式应运而生。它注重双主体教育，真正做到将课堂还给学生。尤其以英语教师的视角将它与“3P”这种老的教学模式相比较，优点显而易见。它符合《英语课程标准》的要求，为学生设计符合自身特点的“学习任务”并通过自学、对学、小组合作学来解决问题完成任务。通过小老师的引导教学，激发学生的学习欲望，培养学生自学的能力，增强学生的责任感和集体荣誉感，使学生懂得团结合作的重要性。“三九”教学模式不仅是教学的一种好方式更是思想品德教育的好手段。
关键词：“三九”教学模式；“3P”教学模式；任务型教学；小组合作学习；德育教育
在全国课改的大环境下，各种教学模式频出。我校标新立异，独创“三九”教学模式。有幸，我作为一名教育工作者亲眼目睹了“三九”的“建模定型——固模完善——去模蜕变”三个阶段的成长；有幸，我作为和平小学的一员，参与了“三九”的立项和研究；有幸，我作为一名英语教师，把“三九”应用到了教育教学中，并取得了很好的效果。下面结合我自身实际情况，浅显的谈一下我对“三九”教学模式的一些想法和认识。
“三九”既三部九步，它將课堂分为课前、课中、课后三个部分。课前分为自主备课、合作研展、个性完善三步；课中分为引导学习、指导展示、辅导检测三步；课后分为教师反思、学情反馈、学案完善三步。
以前英语教学一直使用“3p”教学模式即呈现（Presentation）——练习（Practice）——输出（Production）.它强调以“结构——功能——交际”为主的模式，加大了语言输出量，却忽视了儿童语言习得的规律；它以教师主讲，便于组织控制课堂，却忽视了学生在学习中的主体地位，降低了孩子的学习兴趣；它强调了语言结构的分析和词汇、句式的学习，却使课堂缺乏真正的交际性。在《英语课程标准》中指出“以学生能做某事的描述方式设定各级目标。教师应尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径！”由此说明“任务型”教学是我国英语课堂改革的一个方向。而这个“任务型”教学恰恰和“三九”异曲同工。“引导自学”中的“明确目标”即是给学生布置“学习任务”，“提示引导”就是给学生们推荐完成任务的方法，“自主学习”就是合作完成任务的过程。而在这个过程中小组合作学习就是主要途径。人家都说能把英语教好的老师都是“疯子”，因为他够活泼，能带动孩子活起来。而“三九”中的小组合作学习把这个“活”字充分体现出来了。孩子们可以自学、可以对学可以组学、可以翘首和隔壁的隔壁对话、可以和同桌耳边低语、可以比较自己的发音与其他人是否一致、可以听到同词不同句的用法、可以弥补自己知识点的盲区、甚至可以直接和在身边走动的老师对上一两句话；人家还说了学习语言需要语境，需要多开口。中国人不能总学习“哑巴式”英语。小组合作学习也恰如气氛的解决了这个问题。首先从数量上来讲，假设每个小组平均有8人，那么每个同学就有7次开口机会，再难的句子，练习7次也掌握了。再说质量上，我们的学生都是按着学业水平、能力倾向、个性特征分为ABC三个层次，然后有按着着AA、BB、CC的形式平均分配到每个小组的，组内就可以CC、CB、CA、BB、BA、AA的形式对话，每位组员都可以跟不同层次的同学对话。就这样每个小组成员都在说英语，每个小组都在说英语，班级里每一处都有英语声存在，语境自然而然的形成了！我的小组合作学习是“三九”模式实践中重要的组成部分，是极具和平特色的，它不仅有帮助学习的功能，还有“育人”的功能。著名作家柏杨有一本书名为《丑陋的中国人》，书中说到：“一个日本人是一頭猪，三个日本人是一条龙；一个中国人是一条龙，三个中国人是一头猪、一条虫。”我对这句话的理解就是中国人私心重，缺乏团队精神和合作意识。而我们和平式的小组合作，就重视了这些方面，规避了很多负面的影响，防止恶意竞争，让每位学生对小组都有家的归属感。每个小组成员都有分工、有责任，而对小组这个家又有共同的担当，要各自发挥所长，团结合作为组争分为家争光。这个看似简单的小组，发挥着“组织育人”“规矩育人”“流程育人”“文化育人”“法规育人”的功能，对学生民主法制意识培养，团队精神培育都将起到不小的作用。
小组合作学习只是“三九”的亮点之一，它还有许许多多的亮点。它注重双主体教学，最大可能的规避了学习的单调、乏味；它调动了学生学习的兴趣，创设了高效的课堂；它培养了学生自学的能力，为了将来高段的学习奠定了良好的基础。“三九”既是一种新兴的教学模式，又是一种适应现代师生学习要求的教学模式。在这种教学模式下，我们的教育在促进学生成长和发展的过程中会起到更好的作用，从而实现我国基础教育课程的最终目标。
参考文献：
[1]《小学英语新课程标准》陈琳 外语教学与研究出版社
[2]《“三部九步”的力量》 张伟 黑龙江教育出版社
[3]《丑陋的中国人》 柏杨 古吴轩出版社