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摘要：受到传统观念的影响，小学语文教师一直把提高学生的学习成绩作为教学的核心和重点，一味地向学生传授知识，而忽视学生兴趣的激发、情感的优化，使语文教学的低质低效，阻碍了学生的全面发展。小学语文教师应该彻底摆脱传统教学观念的束缚，走出传统教学的误区，在科学的思想指导下，探索多种创新、有效的教學方法和策略，建构一套全新的教学结构体系，激发学生的学习潜能，实现真正意义上的高效教学。
关键词：提高;小学语文;教学实效;策略
作为我国小学阶段的一门重要课程，语文教学的目标是传授基本知识、方法和技能，培养学生的思维、语言、综合素质。而要想真正实现其目标，必须以高效的小学语文教学为基础和支撑。为此，本文应结合教学实践经验，运用现代教育理论，从构建师生友好关系、巧妙设置教学问题、运用信息技术手段、精心组织合作教学四个维度出发，分析提高小学语文教学实效的基本策略和具体方法。
一、构建师生友好关系，营造和谐课堂氛围
教师和学生是课堂教学中两个最基本的主体，需要双方的交流互动，才能提高教学效率。为此，小学语文教师应该明确自己的角色和地位，摆脱传统观念和思想的束缚，上线“以师为本”到“以生为本”的根本转变，肯定并发挥学生的主体地位，与学生平等沟通、交流，建立融洽和谐的师生关系，从而建立自由民主的课堂教学氛围，使学生学习的兴趣和热情得到充分发挥。
比如，调查发现不少教师在教学过程中过于注重知识传递，忽视了与学生情感的交流。因此，为了激发学生学习语文的热情，笔者积极建构了师生友好关系。如，在语文课堂教学中主动与学生对话，以此来了解学生的内心世界，引导学生认识语文。笔者还会对学生们进行一些心理疏导，改善学生们对语文学习的看法，消除学生对语文学习的抵触情绪。在此基础上，才能够为有效教学的达成与实现奠定基础。
二、巧妙设置教学问题，激发学生自主思维
在课堂教学中，问题是不可缺少的、替代的内容，问题的提出可以使学生随时活跃地思考，从而使学生能够自主学习、深入思考、探究。小学语文教师应注重课堂提问环节，以语文教材中的重点、难点知识内容为基础，结合学生的认知结构和思维水平，巧妙地设置问题的内容与形式，把握适当的时机，创设富有悬念的教学情境，激发学生主动思考、探究问题，进而促进课堂教学活动的开展和进行。
比如，在讲授“一个豌荚里的五粒豆”时，笔者便运用问题探究法进行教学。实践如下：上课后，笔者带领学生朗读课文，熟悉课文内容，再筛选一些简单的问题让学生回答，如“豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？豌豆为什么想出去？豌豆们有什么样的性格？”问题提出之后，笔者会给予学生独立思考的时间，让学生围绕课文去思考问题，从中找到答案，并实现对课文的深层次阅读，把握主旨大意和中心思想。
三、运用信息技术手段，促进学生知识理解
伴随着教育信息化的快速发展，将多种不同的信息技术手段引入教学过程中，可以弥补传统教学手段的不足，促进学生对知识的理解。因此，小学语文教师必须具备与时俱进的观念和意识，不断提高教学技能和信息素养，在教学过程中引入多媒体、电子白板等信息技术手段，以图片、动画、短片等形式展示知识和信息，使知识更加形象、生动，营造直观的教学情境，带给学生多方面的感官冲击，有效地优化学生的感性认识，促进学生对知识的理解。
例如，在教授“爬山虎的脚”这一课时，本课程内容主要阐述爬山虎的特点，让学生学习观察和描写的手法。因此，上课后，笔者选择运用信息技术手段进行教学，首先为学生展示爬山虎的相关图片和视频，让学生们感受一下爬山虎叶子的美，观察爬山虎脚的样子、形状和颜色。在这个时候，笔者让学生再读一遍课文，去体会作者笔下所描写的爬山虎。
四、精心组织合作教学，促进学生共同发展
分组教学是新课改中强调的一种有效的教学方法，它能促进课堂教学结构的转变与优化，改变学生的人际关系，促进学生的共同发展与进步。为此，小学语文教师应改变以往统一的教学方法，坚持并贯彻合作教学的基本理念，在全面了解学生学习成绩、能力水平、个性特点的基础上，依据“组内异质、组间同质”等原则，以全班学生科学地4-6人一组，使学生们能以小组为单位开展讨论交流，分享观点和看法，最终在合作中获得共同发展与进步。
例如，在讲授“一直窝囊的大老虎”时，为了更好地培养学生的能力，笔者开展了小组合作探究活动。先把学生分成五组，每组5人，然后笔者再根据每个小组的内容来安排探究任务，探究任务下发后，学生们积极地进行讨论和交流。同时，笔者还要观察各组的讨论情况，并在同学们遇到困难时给予一些小指导，以打开思路。
总之，无论教育教学如何变化，提高教学效果，都是教师最基本的目标和任务，是广大教师不懈追求的价值追求。因此，广大小学语文教师应把握新的教学要求，结合语文学科特点和学生学习情况，开展思考探索，以实现教学策略的创新，最终才能根本上提升小学语文的教学实效。
参考文献：
[1]王淑华.生本理念视角下小学语文优化教学策略刍议[J].课外语文，2018（36）：184.
[2]张霞.打造充满趣味与活力的小学语文课堂提高教学实效[J].课外语文，2018（21）：102.
关键词：提高;小学语文;教学实效;策略
作为我国小学阶段的一门重要课程，语文教学的目标是传授基本知识、方法和技能，培养学生的思维、语言、综合素质。而要想真正实现其目标，必须以高效的小学语文教学为基础和支撑。为此，本文应结合教学实践经验，运用现代教育理论，从构建师生友好关系、巧妙设置教学问题、运用信息技术手段、精心组织合作教学四个维度出发，分析提高小学语文教学实效的基本策略和具体方法。
一、构建师生友好关系，营造和谐课堂氛围
教师和学生是课堂教学中两个最基本的主体，需要双方的交流互动，才能提高教学效率。为此，小学语文教师应该明确自己的角色和地位，摆脱传统观念和思想的束缚，上线“以师为本”到“以生为本”的根本转变，肯定并发挥学生的主体地位，与学生平等沟通、交流，建立融洽和谐的师生关系，从而建立自由民主的课堂教学氛围，使学生学习的兴趣和热情得到充分发挥。
比如，调查发现不少教师在教学过程中过于注重知识传递，忽视了与学生情感的交流。因此，为了激发学生学习语文的热情，笔者积极建构了师生友好关系。如，在语文课堂教学中主动与学生对话，以此来了解学生的内心世界，引导学生认识语文。笔者还会对学生们进行一些心理疏导，改善学生们对语文学习的看法，消除学生对语文学习的抵触情绪。在此基础上，才能够为有效教学的达成与实现奠定基础。
二、巧妙设置教学问题，激发学生自主思维
在课堂教学中，问题是不可缺少的、替代的内容，问题的提出可以使学生随时活跃地思考，从而使学生能够自主学习、深入思考、探究。小学语文教师应注重课堂提问环节，以语文教材中的重点、难点知识内容为基础，结合学生的认知结构和思维水平，巧妙地设置问题的内容与形式，把握适当的时机，创设富有悬念的教学情境，激发学生主动思考、探究问题，进而促进课堂教学活动的开展和进行。
比如，在讲授“一个豌荚里的五粒豆”时，笔者便运用问题探究法进行教学。实践如下：上课后，笔者带领学生朗读课文，熟悉课文内容，再筛选一些简单的问题让学生回答，如“豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？豌豆为什么想出去？豌豆们有什么样的性格？”问题提出之后，笔者会给予学生独立思考的时间，让学生围绕课文去思考问题，从中找到答案，并实现对课文的深层次阅读，把握主旨大意和中心思想。
三、运用信息技术手段，促进学生知识理解
伴随着教育信息化的快速发展，将多种不同的信息技术手段引入教学过程中，可以弥补传统教学手段的不足，促进学生对知识的理解。因此，小学语文教师必须具备与时俱进的观念和意识，不断提高教学技能和信息素养，在教学过程中引入多媒体、电子白板等信息技术手段，以图片、动画、短片等形式展示知识和信息，使知识更加形象、生动，营造直观的教学情境，带给学生多方面的感官冲击，有效地优化学生的感性认识，促进学生对知识的理解。
例如，在教授“爬山虎的脚”这一课时，本课程内容主要阐述爬山虎的特点，让学生学习观察和描写的手法。因此，上课后，笔者选择运用信息技术手段进行教学，首先为学生展示爬山虎的相关图片和视频，让学生们感受一下爬山虎叶子的美，观察爬山虎脚的样子、形状和颜色。在这个时候，笔者让学生再读一遍课文，去体会作者笔下所描写的爬山虎。
四、精心组织合作教学，促进学生共同发展
分组教学是新课改中强调的一种有效的教学方法，它能促进课堂教学结构的转变与优化，改变学生的人际关系，促进学生的共同发展与进步。为此，小学语文教师应改变以往统一的教学方法，坚持并贯彻合作教学的基本理念，在全面了解学生学习成绩、能力水平、个性特点的基础上，依据“组内异质、组间同质”等原则，以全班学生科学地4-6人一组，使学生们能以小组为单位开展讨论交流，分享观点和看法，最终在合作中获得共同发展与进步。
例如，在讲授“一直窝囊的大老虎”时，为了更好地培养学生的能力，笔者开展了小组合作探究活动。先把学生分成五组，每组5人，然后笔者再根据每个小组的内容来安排探究任务，探究任务下发后，学生们积极地进行讨论和交流。同时，笔者还要观察各组的讨论情况，并在同学们遇到困难时给予一些小指导，以打开思路。
总之，无论教育教学如何变化，提高教学效果，都是教师最基本的目标和任务，是广大教师不懈追求的价值追求。因此，广大小学语文教师应把握新的教学要求，结合语文学科特点和学生学习情况，开展思考探索，以实现教学策略的创新，最终才能根本上提升小学语文的教学实效。
参考文献：
[1]王淑华.生本理念视角下小学语文优化教学策略刍议[J].课外语文，2018（36）：184.
[2]张霞.打造充满趣味与活力的小学语文课堂提高教学实效[J].课外语文，2018（21）：102.