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摘要：随着新课程改革的深入发展教育教学基本理念发生了显著变化，重视教学过程强化学生能力培养旨在激发学生的学习兴趣，从而在不断探究和自主学习的过程中提升课堂教学的有效性，课堂提问作为提高学生参与性和积极性的重要途径发挥出重要作用。本文主要对小学数学教学提问有效性的實践策略进行探讨，以供参考。
关键词：新课改;教学有效性;小学数学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是基础教育阶段最主要的学科对学生今后的学习和发展起着奠基作用，提高小学数学的课堂教学质量完成新课程核心素养培养目标需要教师转变教学理念，重视有效提问必须切合小学生的数学兴趣和课堂重难点教学内容，活跃学生思维实现以自主学习为主的核心素养全面提升。因此，在小学数学高年级课堂教学过程中教师要针对实际状况进行有效的设计，在基础知识的讲授下不断进行拔高从而真正提升问题分析和解决能力。
一、更新小学数学课堂教学理念，重视有效提问
核心素养教学背景下小学生综合能力的培养已经成为学科教学的出发点和侧重点，为提升数学课堂教学的有效性需要教师精心设计教学活动，重视课堂提问环节需要针对教学内容和学生的实际情况进行有效设计，尊重小学生的差异以转变数学课堂教学指导思想。针对小学生难以理解的数学问题教师有必要进行提问，侧重于思维引导、问题激发和主动思考等一系列能力的培养的发挥了提问阅读教学的优势。
例如，传统的数学课堂教学中教师过度重视学生成绩的提升，一定程度上忽略了个人能力的培养提问没有发挥出应有的价值，这就使得更新阅读教学理念具有存在的必要性。像在小学数学教学“小数乘法”相关内容时，教师要构建新型有效的提问教学模式来启发学生的思考，创新提问教学方法需要从不同的角度进行引导和延伸，教师可以把乘法法和“倍数”内容联系为一个整体以实现数学知识的持续性教学。比如0.9×3.6=3.24按照小学生的理解可以视为0.9的3.6倍是多少？如此一来小学生理解能力得以提升有效掌握了小数除法的概念和基本运算定律。
二、注重数学提问内容的合理性
新课程改革背景下，小学数学教学愈加强调素质教育。小学数学教学要想提升质量与效率，就要在传统教学基础上进行优化与创新，从而使学生了解更多的解题方式。若要这一目标得以实现，就应对相关任课教师具有更高的要求，使教师在设置问题期间，能够注重问题的启发性，从而培养学生的数学思想，积极主动地参与到小学数学教学活动中，这样的教学形式，不仅可以开发学生的心智，还能够促进学生身心的健康成长。
三、依据学生能力进行分层提问，合理设计问题
小学教学数学能力得以有效提升的关键是增强课堂提问的有效性，基于不同学生能力、性格和理解能力的差别教师需要针对性地进行提问，合理设计问题、重视重难点知识引导必须采取分层施教的基本原则。在整体提问教学中教师要层层递进和逐步深入，在全面掌握基础知识的背景下教师可以进行高一级数学问题的提问，保持课堂提问教学的连贯性、统一性和针对性，引导小学生不断梳理和反思数学知识以实现学生核心素养的全面提升。
例如，在小学数学课堂教学过程中教师要针对小学生存在的困惑及时提问，使得每个层次的小学生获得针对性的引导以推动整体课堂教学效率的提升。像在小学数学教师图形相关内容“三角形的内角和是180°”相关内容时，教师可以针对不同能力的小学生进行分层提问，对于学习能力低的小学生提问：是不是所有的三角形内角和都是180度呢？对于学习能力强的小学生提问：三角形内角和为180这一公式定理是通过怎么样的推断方法来得到的呢？鼓励小学生主动探索以获得问题的正确答案。
四、加强课堂教学的提问环节，提升学生的数学感知能力
传统的课堂模式下，教师与学生之间往往会缺少交流，学生也将缺乏学习热情。而教学是一个双向互动的过程，教师要善于和学生沟通，提出课堂问题，循循善诱地让学生养成主动思考的习惯，学会享受数学学习的乐趣，获得学习的动力。在教授“相交、互相平行、互相垂直”这些线段之间的关系时，教师就可以引入二维平面，向学生提出“发散性”的问题，比如“相交线段”和“垂直线段”有什么区别？、“相互垂直的两条线段形成的夹角是多少度”等。
课堂互动提问，不但能引导学生进行思考，让学生获得了学习的主观能动性，还能拉近师生之间的亲密关系，让学生学会自觉和主动的接受数学知识。类似的课堂提问有很多，比如“圆面积的公式是什么？”“根据圆的面积计算圆的体积？”等一系列的问题，都建立在学生的日常生活基础之上，能增加教师与学生之间的有效互动，以调动学生学习数学的情感。
五、完善课堂教学的提问内容，训练学生的数学解题技巧
数学是小学阶段至关重要的一门学科，但是小学生注意力很难集中，如果没有科学的引导，容易形成惰性的学习思想，不愿意主动去获取数学知识。一旦数学教师完善课堂教学的提问内容，训练学生的数学解题技巧，就能为学生的思维发展打下扎实的基础。因此，小学数学课堂的提问，应具有层次性，以便更好地激发学生的学习热情，让孩子们投入到更多的课堂学习活动中。如果学生对于课堂提问有什么疑惑，教师也要积极改进，制定出更加完善和合理的课堂提问方案，提高学生自身学习的主体地位。
“除法运算”是小学数学的重点，也是每个学生必须掌握的学习内容。比如“64除以32，96除以48”等，都是基础的数学除法计算。教师可以通过提问的方式，让学生回忆“四舍五入”的概念，让成绩适中和偏差的学生来回答，更好的保证课堂的延伸教学。有的学生数学基础较差，教师要对这些学生进行鼓励，给他们注入全新的力量，让他们以更加自信的态度，去学习更多的数学知识。
结语
综上所述，数学是一门建立在生活基础之上的学科，对学生的“行为特点、思想、学习能力”等都有较高的要求。作为新时期的教师，单纯地给学生讲解科学文化知识是不够的，我们还要引入课堂中的提问艺术，培养学生的数学学习意识，让学生逐渐认识到数学学习的重要性。只有加强课堂教学的提问环节，提升学生的数学感知能力，才能从本质上完善课堂教学的提问内容，训练学生的数学解题技巧。
参考文献
[1]蔡勇.提问成为有效教学的桥梁小学数学课堂 提问的艺术[J].百科论坛电子杂志，2020（4）：5-6.
[2]荣晶芳.小学数学课堂教学中互动的方式有效性研究[J]读与写（教育教学刊），2020， 13（12）：233.
关键词：新课改;教学有效性;小学数学;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是基础教育阶段最主要的学科对学生今后的学习和发展起着奠基作用，提高小学数学的课堂教学质量完成新课程核心素养培养目标需要教师转变教学理念，重视有效提问必须切合小学生的数学兴趣和课堂重难点教学内容，活跃学生思维实现以自主学习为主的核心素养全面提升。因此，在小学数学高年级课堂教学过程中教师要针对实际状况进行有效的设计，在基础知识的讲授下不断进行拔高从而真正提升问题分析和解决能力。
一、更新小学数学课堂教学理念，重视有效提问
核心素养教学背景下小学生综合能力的培养已经成为学科教学的出发点和侧重点，为提升数学课堂教学的有效性需要教师精心设计教学活动，重视课堂提问环节需要针对教学内容和学生的实际情况进行有效设计，尊重小学生的差异以转变数学课堂教学指导思想。针对小学生难以理解的数学问题教师有必要进行提问，侧重于思维引导、问题激发和主动思考等一系列能力的培养的发挥了提问阅读教学的优势。
例如，传统的数学课堂教学中教师过度重视学生成绩的提升，一定程度上忽略了个人能力的培养提问没有发挥出应有的价值，这就使得更新阅读教学理念具有存在的必要性。像在小学数学教学“小数乘法”相关内容时，教师要构建新型有效的提问教学模式来启发学生的思考，创新提问教学方法需要从不同的角度进行引导和延伸，教师可以把乘法法和“倍数”内容联系为一个整体以实现数学知识的持续性教学。比如0.9×3.6=3.24按照小学生的理解可以视为0.9的3.6倍是多少？如此一来小学生理解能力得以提升有效掌握了小数除法的概念和基本运算定律。
二、注重数学提问内容的合理性
新课程改革背景下，小学数学教学愈加强调素质教育。小学数学教学要想提升质量与效率，就要在传统教学基础上进行优化与创新，从而使学生了解更多的解题方式。若要这一目标得以实现，就应对相关任课教师具有更高的要求，使教师在设置问题期间，能够注重问题的启发性，从而培养学生的数学思想，积极主动地参与到小学数学教学活动中，这样的教学形式，不仅可以开发学生的心智，还能够促进学生身心的健康成长。
三、依据学生能力进行分层提问，合理设计问题
小学教学数学能力得以有效提升的关键是增强课堂提问的有效性，基于不同学生能力、性格和理解能力的差别教师需要针对性地进行提问，合理设计问题、重视重难点知识引导必须采取分层施教的基本原则。在整体提问教学中教师要层层递进和逐步深入，在全面掌握基础知识的背景下教师可以进行高一级数学问题的提问，保持课堂提问教学的连贯性、统一性和针对性，引导小学生不断梳理和反思数学知识以实现学生核心素养的全面提升。
例如，在小学数学课堂教学过程中教师要针对小学生存在的困惑及时提问，使得每个层次的小学生获得针对性的引导以推动整体课堂教学效率的提升。像在小学数学教师图形相关内容“三角形的内角和是180°”相关内容时，教师可以针对不同能力的小学生进行分层提问，对于学习能力低的小学生提问：是不是所有的三角形内角和都是180度呢？对于学习能力强的小学生提问：三角形内角和为180这一公式定理是通过怎么样的推断方法来得到的呢？鼓励小学生主动探索以获得问题的正确答案。
四、加强课堂教学的提问环节，提升学生的数学感知能力
传统的课堂模式下，教师与学生之间往往会缺少交流，学生也将缺乏学习热情。而教学是一个双向互动的过程，教师要善于和学生沟通，提出课堂问题，循循善诱地让学生养成主动思考的习惯，学会享受数学学习的乐趣，获得学习的动力。在教授“相交、互相平行、互相垂直”这些线段之间的关系时，教师就可以引入二维平面，向学生提出“发散性”的问题，比如“相交线段”和“垂直线段”有什么区别？、“相互垂直的两条线段形成的夹角是多少度”等。
课堂互动提问，不但能引导学生进行思考，让学生获得了学习的主观能动性，还能拉近师生之间的亲密关系，让学生学会自觉和主动的接受数学知识。类似的课堂提问有很多，比如“圆面积的公式是什么？”“根据圆的面积计算圆的体积？”等一系列的问题，都建立在学生的日常生活基础之上，能增加教师与学生之间的有效互动，以调动学生学习数学的情感。
五、完善课堂教学的提问内容，训练学生的数学解题技巧
数学是小学阶段至关重要的一门学科，但是小学生注意力很难集中，如果没有科学的引导，容易形成惰性的学习思想，不愿意主动去获取数学知识。一旦数学教师完善课堂教学的提问内容，训练学生的数学解题技巧，就能为学生的思维发展打下扎实的基础。因此，小学数学课堂的提问，应具有层次性，以便更好地激发学生的学习热情，让孩子们投入到更多的课堂学习活动中。如果学生对于课堂提问有什么疑惑，教师也要积极改进，制定出更加完善和合理的课堂提问方案，提高学生自身学习的主体地位。
“除法运算”是小学数学的重点，也是每个学生必须掌握的学习内容。比如“64除以32，96除以48”等，都是基础的数学除法计算。教师可以通过提问的方式，让学生回忆“四舍五入”的概念，让成绩适中和偏差的学生来回答，更好的保证课堂的延伸教学。有的学生数学基础较差，教师要对这些学生进行鼓励，给他们注入全新的力量，让他们以更加自信的态度，去学习更多的数学知识。
结语
综上所述，数学是一门建立在生活基础之上的学科，对学生的“行为特点、思想、学习能力”等都有较高的要求。作为新时期的教师，单纯地给学生讲解科学文化知识是不够的，我们还要引入课堂中的提问艺术，培养学生的数学学习意识，让学生逐渐认识到数学学习的重要性。只有加强课堂教学的提问环节，提升学生的数学感知能力，才能从本质上完善课堂教学的提问内容，训练学生的数学解题技巧。
参考文献
[1]蔡勇.提问成为有效教学的桥梁小学数学课堂 提问的艺术[J].百科论坛电子杂志，2020（4）：5-6.
[2]荣晶芳.小学数学课堂教学中互动的方式有效性研究[J]读与写（教育教学刊），2020， 13（12）：233.